让思维可见 让学习发生 课堂教学感悟系列——大问题引领高思维

为了让数学课堂能够体现数学的思维价值,为了让学习真正发生,教师要将静态的教材变成动态的操作,从而切实提升学生的思维层次,让学生逐步接近数学的本质。以"认识射线、直线和角"的教学片段为例,通过借助核心问题引领教学全过程,让学生的思维产生激烈的碰撞,在碰撞中生成新思想、新方法,乃至新思维。     

问题承载课堂，联想启迪智慧

数学是锻炼学生思维的重要课程,而数学问题是锻炼学生思维的重要载体。良好的问题设置,能够提高数学课堂的有效性,有力促进学生思维的发展,同时还可拓展学生的知识,反映出教师对课堂调控以及课堂构建的效果。因为数学问题构建的重要性,因此初中数学教师很注重问题的设计。但是一些教师在数学问题的构建中,却存在一些问题,例如问题设置过于简单,不能引发学生的有效思维;     

以活动教学激活学生的思维

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

高中数学教学中培养学生的创造性思维

数学教学提倡培养学生的创造性思维,这不仅是培养数学研究人才的需要,而且是适应新改革的需要,通过创造性思维的培养,使学生在学习中及以后的社会工作和生活中具有创造精神和创新能力。因此课堂教学中,教师要激发学生的创造性思维,让学生的思维活跃起来,使数学课堂能够绽放思维之花。     

让思维在操作中激情飞扬

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:儿童的智慧就在他的手指尖上。现在我们的课堂越来越重视引导学生开展操作活动。操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识,帮助学生进行数学思考,解决数学问题。那么,如何在操作活动中体现数学教学的特质——思维教学,从而让数学思维在操作中激情飞扬,凸显操作实践活动的真正价值呢?     

强化思维让学生得心应手解决数学问题

思维应当是解决数学问题的基础,学生之所以能够得心应手地解决数学问题,需要思维活跃。如何强化思维,让学生得心应手地解决数学问题?这是必须结合学情进行认真研究和深刻思考的问题。本文就此作探讨。     

让学生的思维"动"起来

在数学教学活动中,如何让学生思维"动"起来,提高课堂教学的有效性,是每一位数学教师长期思考的问题.本文尝试从创设富有挑战性的问题情境;留给学生独立探究的时间和空间;激发学生思维的碰撞;让学生学会质疑等方面,谈谈小学数学教学中如何让学生思维"动"起来,提高小学数学课堂有效性.     

组织活动 激活思维

著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题,探索求新,灵活运用知识解决问题.     

多元思维,妙解数学难题

课程改革要求广大教师能够促进学生数学思维发展,让他们能够采用多样化的策略来解决数学问题。本文拟从"尝试检验,寻找规律""画图列表,挖掘关系""反向思考,迎刃而解"等角度对如何在小学数学课堂中激活学生思维,妙解数学难题进行阐述。     

课堂教学中学生数学思维能力的培养

1问题的提出数学教学与思维的关系十分密切,数学教学的根本问题就是数学思维能力的培养问题.课堂是实施教学改革的主阵地,在课堂教学中能否让学生的思维活动更加主动,更有效地激发其学习的潜能,是一个值得深入探讨的问题.2关于数学思维能力数学思维是指人在数学活动中的思想或心理的     

在小学数学课堂中学会思维的有效探讨

随着课程改革的发展,在小学数学课堂中如何培养学会思维引起了高度的重视,学生在小学数学课堂中不仅要掌握基础知识,还要培养学会思维,最终要让学生在生活中学会运用数学思维来解决问题,从而提升学生的数学素养。为了实现这一教学目标,广大教师对小学数学课堂中的学会思维进行了深入的研究,但是仍然存在着一定的问题。为此,本文对小学数学课堂中的学会思维的培养策略进行了探讨,以期让更多的学生体会数学的乐趣,并自主探究数学问题,以此学会数学思维的迁移,为今后的成长和发展奠定基础。     

退回学生思维原点,提升数学教学有效性

在小学数学教学中,教师往往站在成人的思维角度进行引导设计,让数学课堂陷入强加灌输的窠臼之中,导致课堂数学低效甚至无效。作为数学教师,要尊重学生的求知需求,退回到学生的思维原点,提升数学课堂教学的有效性。     

让数学课堂充满问题,让学生答题充满思考

提问,是初中数学教学过程中不可或缺的环节,以问题为引导的教学方法,可以激活学生数学思维,帮助学生养成质疑的数学精神。设置问题的最终目的是让学生学会如何思考,本文就如何让数学课堂充满问题,让学生能够在答题中学会思考进行了全面分析。     

小学数学教学中以问题促进学生思维发展的策略研究

德国数学家希尔伯特曾说过：“问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂．”可见,问题在数学课堂中的地位不容小觑．有价值的问题可以开启学生的思维,促进他们获取知识,降低学习难度,为高效课堂保驾护航．文章从设计情境化问题、探索性问题、层次性问题、多样性问题、开放性问题五方面分析了促进小学生思维发展的策略．     

如何在数学课中培养学生的综合能力

一、多开展活动课，活跃数学课堂，创设有趣的活动情境，进一步发挥数学的思维功能 我们现在的数学学科，是单一化的统一教材，课程上主要适应于学生心理结构的共性，让学生能够掌握一定学科的知识，从而达到应用及考试的双重目的。但是大多数学生对抽象的数学学科缺乏兴趣，因而数学课堂形式单一、沉闷，一味地讲、评、练，严重地束缚了学生思维的空间和发展。让每一个学生在有趣、生动的课堂上获取知识，都能通过情趣盎然的活动，发挥各自的潜能，体验思维的乐趣，更有利于培养学生对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。     

基于课堂提问培养学生数学思维能力

数学学习重在培养学生的数学思维能力,并且能够将其应用于实际生活,这就要求教师要教会学生用数学的眼光看世界。那么数学思维能力如何进行培养呢?笔者在介绍了思维发展型课堂以及问题驱动式教学的基础上,提出了课堂提问对于培养学生数学思维能力的重要意义,并且结合自己的学习与实践经历,分析了在《平面与平面判定定理》这节课中如何设置课堂提问。     

小学数学核心问题提炼的实践研究——以“三角形的面积”为例

教师在课堂上的问题引导是促进学生数学学习的关键。教师应致力于核心问题的创设，通过激发学生的需求，帮助学生打破思维壁垒，让学生在思维拔节中融会贯通。     

提升思维品质 追求数学本真

数学是思维的体操。小学数学教学应当使学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题。教师在数学教学过程中,要以促进学生思维发展为核心,把提升思维品质作为数学教学的本真去追求。怎样回归数学的本真,让数学课堂充溢思维的涌动,不断提高学生的思维品质呢？     

开展数学活动,培养学生思维

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：＂数学教学是数学思维活动的教学。＂如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

小学生数学思维方式培养的实践与思考

数学思维方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一。它是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识、形成思维素质的关键。《数学课程标准》(2011年版)中倡导:"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"要把课堂变成学习活动的场所,组织数学活动,培养学生的思维,就要让学生自主地参与数学教学活动,并在活动中培养学生思维的自主性、灵活性、创造性,使学生的思维能力在教学中得到发展。笔者认为,小学生数学思维可以从以下几方面进行培养。