解决问题 关注策略

解决问题教学是小学数学教学的重头戏。从实践经验来看,解决问题是学生比较薄弱的教学内容,解题方法生搬硬套,策略过于单一,技巧缺乏灵活性。帮助学生完善解题策略,提高解决问题的技能技巧,渗透数学思想方法是解决问题课堂教学的重要任务。教学中,教师可从以下几个方面来帮助学生丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。     

初中数学高效课堂教学策略

高效课堂是指运用有限的课堂教学时间,做到让学生得到更好的教学效果,从而实现教学目标,掌握教学内容。数学是义务教育的主要科目,以培养学生数学思维,锻炼学生数学能力为目的。教师要做到培养学生基本的数学基础知识,然后做到利用数学思维解决问题。但是从数学教学现状来看,只是注重初中生的数学基础,并没有重视初中生对数学知识的灵活掌握与应用。本文基于探究初中数学高效教学课堂策略展开论述。     

谈“解决问题策略”的教学策略

解决问题的"策略"是数学教学的重要目标。"策略"是隐藏在方法背后的一种意识,可以通过学生解决问题"悟"出来。教学中教师要通过多种途径、运用多种策略"化隐为显",帮助学生形成策略、理解策略、运用策略,发展数学思维,提升数学素养,提高解决问题的能力。     

在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力

<正>"解决问题的策略"是以解题策略为主的教学内容,要求学生熟练掌握策略,从而提高学生解决一般数学问题的能力,提升学生学习数学的能力,进而提升学生的综合学习力。所以此板块对于有效提升学生的学习力非常有价值。一、灵活地使用教材在学习"解决问题的策略"时,教师应该对教材进行深入解读,领会教材的设计意图,同时要注意学生已有的使用策略解题的经验,对教材做出相应的处理,设计出适合学生的教学环节。如在小学四年级上册列表解决问题部分有这样的教学     

变中求进 深入挖掘——以苏教版四下《解决问题的策略》为例谈变式教学

<正>从"双基"到"四基",要求学生在形成良好的数学思维品质的同时,能够体会数学思考和创造的过程。因此对于教师来说,要深入研究教学内容,尤其是对例题不能简单化地处理,而是要开展变式教学,以此帮助学生走出认知的困惑,实现新知的自主建构。例如在教学苏教版四下《解决问题的策略》(画线段图)一课时,学生并没有有效地利用画图策略来解决问题,而是把画图和解决问题割裂开来,这样就     

解决问题教学应凸显“三性”

《数学课程标准》明确提出：“小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神．”可见．学生解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。解决问题教学是沟通数学与现实联系．培养学生数学素养的重要载体．是提高学生应用意识和实践能力的重要途径之一。然而学生解决问题能力的形成有赖于教师通过数学课堂这个主渠道．有目的、有意识地培养才能实现。现结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。     

“问题解决”意识应从入学开始培养

培养学生用数学知识解决问题的能力是数学教学的主要目的之一。因此,学生入学后,教师要注意结合教学内容,创设应用数学知识解决问题的情境,通过教学活动使学生了解数学与现实生活的密切联系,培养学生用数学知识解决问题的能力,逐步获得数学思想方法,形成初步应用数学的意识。以下简单地从几个实例进行说明。     

对话教学在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,尤其是新课改的不断深入,老师要想方设法让学生能够发挥其学习的主观能动性,让学生主动参与到数学学习中。这就要求教师要通过正确合理的策略来让学生自主发现问题并解决问题,从而让学生自主发现数学学习的有趣性,从而提高学生的数学学习水平,那么对话教学就是数学教学中一个比较能调动学生积极性并提高课堂效率的策略,将重点对这种对话教学的应用情况展开深入探讨。     

数学教学中情境创设例谈

教师的教学要尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能参与,因而数学教学情境的创设尤为重要。     

初中数学探究式教学探析

一、提出探究问题,创设问题情境 在数学教学中,创设直接恰当的问题情境可以启发学生的思维,为学生提供广阔的思维空间。教师要对教学内容进行“问题化”再加工,使学生先进入问题腈境,再实践体验、解决问题。     

以"圆锥曲线"教学为例谈高中数学复习课教学的策略

教学是一门艺术,要想提高课堂教学的效果必须要讲究艺术,对于高中数学复习课更应如此.讲究策略的数学课堂应该以先进的教学理论为指导,要关注学生的学习心理和教学内容的认知难度,还需要我们教师精选例题切实提升学生的解决问题的实际能力.     

低年级小班数学教学中提高学生解决问题能力的策略研究

低年级小班数学是帮助学生打好基础、提高学生解决实际问题的重要阶段。文章首先分析学生解决问题的能力,其次说明当前小班数学教学中存在的问题,最后从教师注重引导学生找到解决问题的方法、提高学生解决问题的信心等五个方面说明在小班数学教学中教师如何提高学生解决问题能力的策略。     

如何提高数学课堂教学的质量

要提高数学课堂教学质量,教师就要适当控制教学内容,坚持"一题多变"和"一题多解",培养学生分析问题和解决问题的能力,从改革教学手段入手,注意总结归纳,改进教学效果.     

数学教学中思维转化课堂教学例二则

数学课堂教学中．教师重点在于培养学生分析问题、解决问题的能力。学生重点在于学习数学思想及思维方式。将教学内容进行有效地转化是加强学生思维能力训练、学好数学的一种积极措施。思维转化的课堂教学可大致分为教师教学的转化和学生学习思维辱方式的转化。现举两例说明。     

浅谈“解决问题的策略”的教学

解决问题的策略的教学是引导学生寻找解决问题思路,实现解决问题目标的过程.教师要重视传授知识,更要重视引导学生领会方法、形成思想,使学生学会数学思维,形成数学意识.为此,教师应在解决问题策略上下功夫,以提高课堂效率.     

数学应用意识缺失的成因分析及解决对策

从了解小学生数学应用意识的现状出发,对其应用意识淡薄的形成原因进行深入剖析,并提出具体的应对策略。提出小学生应用意识缺失主要表现为:缺失以数学的眼光去观察事物、缺少从数学的角度去思考问题、缺乏用数学的方法去解决问题的意识。对此,文章分别从教学内容、教学方法、教学评价等角度对小学生应用意识缺失的原因进行了深入剖析。最后提出相应的解决策略,在教学中,要深刻理解"应用意识"这个核心概念,开发课程资源,创编教学内容,转变学习方式,完善教学评价,培养学生的数学应用意识。由此,可以启发我们:小学生数学应用意识的激发、提高和发展,需要长时间的实践才能形成。教师要常态化启发小学生的数学应用意识,使学生的应用意识由不自觉或无目的状态,发展成为自觉的或有目的的应用,进而形成良好的数学应用意识。     

教学策略的预设——以《解决问题的策略》教学设计为例

数学敦师要加强课堂教学的预设,积极设计有利于提高学生数学素养的有效活动。现结合《解决问题的策略》教学设计谈谈关于数学课堂的教学预设策略： 一、巧用游戏,初感方法 学生在四年级已经学习过用“列表整理”及“画图”的策略解决问题。     

解决问题策略教学的三个注重点

<正>小学数学解决问题领域中编排了一些解决问题策略的教学内容。所谓策略,"是根据事情的发展而制定的方针和政策",其实质是对解决问题的理解、体会和升华,从而渗透数学思想方法。相对隐性的数学思想,解决问题的策略略为显性化。解题策略的教学侧重点是什么,把握哪些有效教学策略?笔者认为,解题策略的教学不是教师对学生解题方法的简单传递过程,而是学生对解题策略的感知、领悟、积累、应用的过程。一、注重利用已有经验,感知解题策略     

小学高年级《解决问题的策略》教学

"解决问题的策略"教学旨在帮助学生培养解决问题的策略意识,形成一些解决问题的策略,积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验。让学生掌握解决问题的策略,应根据儿童的认知发展水平和年龄特征,在教学活动中有目的地进行解决问题的策略的训练。可见,解决问题的策略对于解决问题有着非常重要的意义和作用。因此,小学数学必须重视问题策略的引导。结合高年级的教学,谈谈自己的做法。一、创设情境,激发寻求策略的需求老师要创设一个问题情境,可以让学生根据信息自己提出和设计问题。教师要帮助学生把发现问题、解决问题解决看成一个过程,让他们以一种逻辑的、有序的方式组织自己的行为,让学生主动参与,积极尝试探索。学生沿着这样的过程不断地解决各种类型的问题,就能把更多的精力放在分析问题、进行预测和     

点燃智慧之花，提高思维训练实效性

很多时候,课堂教学看似环环相扣,师生互动频繁,知识点教学到位,教学内容丰富,教学过程很顺利,教师也很满意。但课后留给学生的东西,内化为学生的数学思考方法、解决问题的策略却不太令人满意。究其原因,就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。