如何做好高中英语教学和大学英语教学的衔接

高中阶段与大学阶段的英语教学在教学内容、教学手段、教学目的及评价方式等方面都有很多的不同,刚上大学的一年级新生,如果不能适应这种差异,老师没有处理好这种变化的衔接,势必会对英语学习带来较大的影响。本文根据这两个阶段的不同,就做好这两个阶段衔接的方法进行了分析和阐述。     

大学英语与高中英语教学衔接研究

本文分析了大学英语与高中英语在教材、教法、测试等方面存在的过渡差距,阐述了我国英语教学在大学英语与高中英语的教学衔接方面存在的不足,并提出了相应的衔接策略。对我国的大学英语教学具有重要的指导意义。     

高中英语与大学英语差异研究及衔接策略

长期以来,如何使大学生尽快适应大学英语以及提高大学英语教学效果备受外语界关注。该研究主要通过调查问卷探索高中英语和大学英语在教与学方面的差异,问卷内容涵盖了课程设置、教学模式、教学语言、教学评价以及学生的学习时间、学习动机和学习策略等。研究发现了高中与大学英语的差异以及大学英语存在的问题,并提出相应的衔接策略和建议。     

大学英语教学与高中英语教学的衔接

大学英语是高校的公共必修课,一直以来虽备受重视,却质量堪忧。究其原因笔者以为和高中教学的脱节密切相关。文章从教师、学生、课程设置及教材等方面分析大学英语与高中英语教学的区别,力求大学英语能与高中英语有机的衔接,以提高大学英语教学质量。     

高中英语和大学英语教学的过渡与衔接

大学英语和高中英语既是两个相对独立的阶段,又是一个密不可分的整体,然而在教学实践中这两个阶段存在着衔接方面的问题,本文通过对其教材,教学内容,教学方法,学习方式等方面的比较分析,提出相应的衔接策略。     

大学英语与高中英语教学衔接对策

本文以大学英语教学中角色转变、教学大纲差异以及教法差异等方面来探讨大学英语教学与中学英语教学的有效衔接对策,以期进一步解决好由中学英语学习向大学美语学习的转变,进一步提高学习效率,促进高中到大学英语的教学衔接.     

独立学院高中英语与大学英语的衔接：从英语四级改革论英语翻译教学的有效衔接

本文以独立学院的大学生为研究对象,从英语四级改革中翻译改革为出发点,从教学要求,课程设计,教材和教学方法四个方面论述高中英语与大学英语翻译教学的有效衔接.     

高中英语与大学英语的衔接问题及对策

高中英语与大学英语在教学内容与教学模式等方面存在诸多差异,而二者之间又缺乏必要的过渡,给大学阶段教师的教和学生的学都带来极大困难。各级教育管理部门和教师都应行动起来,加强交流合作,改革评价体系,并对学生进行衔接教育,以促进不同阶段英语教学活动的顺利衔接和学生学习方式的顺利转变,提高英语教学效果。     

论高中英语与大学英语的衔接策略

国家教育部于新世纪初先后颁发了《普通高中英语课程标准(实验)》和《大学英语课程教学要求(试行)》两份全国性的外语教学指导性文件。通过对两份文件的比较解读,发现高中英语新课程与大学英语首先在课程性质、教学目标上是一致的;同时,大学英语课程则特别强调利用网络、多媒体等现代技术辅助外语教学;另外,在对翻译、词汇量等语言技能及知识方面的规定上,高中英语与大学英语之间存在一定程度上的不衔接。由此,建议高中英语教师针对这些异同采取相应衔接策略,如:重视英语学习资源的开发与利用,培养学生尽早形成正确使用英语学习策略的意识,改进词汇教学,增加翻译能力的培养等,使学生对未来的大学英语学习有相关知识和能力的准备。     

高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析

基于《普通高中英语课程标准》（2017版）、《大学英语教学指南》（2020版）,通过实地课堂教学观摩、师生访谈及问卷调查等方法,调查高中英语教学及大学英语教学的现状,对高中与大学英语教学在课程设置、教材、教学内容,以及学生英语技能培养等方面衔接存在的问题进行分析,结合温州大学英语分层教学的经验,探索大学英语衔接高中英语教学的有效途径和方法,如分层教学、开设新生导读课等。     

中学英语与艺体专业大学英语衔接教学研究

本文作者以“中学英语与艺体专业大学英语衔接教学研究“为题进行了一年多的教学实验,文章详细介绍了此课题的整个行动研究实验过程和研究成果,实验结果表明:采用自主学习教学指导的一般模式不仅能衔接中学英语与艺体专业大学英语的教学,还能提高学生的自主学习能力.     

高中英语自主学习现状小型调查

发展学生的自主学习能力是高中英语课程的总目标之一,是学生获得终生学习能力的必经途径。文章通过对成都市某外语学校高一某班的个案研究了解高中学生英语自主学习的现状,发现高中学生对自主学习虽然有较为感性的认识,但自主的能力还比较有限,在众多影响学生自主学习能力的因素中,教师的作用最为明显。     

对于中学英语教学改革的思考

传统的结构化英语教学存在着较大的不足和弊端,因此,对中学英语教学的方法、内容及观念进行改革的同时,要注意输入过程的强化训练——重视"语感"培养;注意记忆课文内容的强化训练——重视理解能力的培养;注意输出过程的强化训练——重视外在能力的培养。     

高中体育“模块”教学的创新探索

模块教学的形成和发展,在教材、教法、组织形式等方面,将有利于发挥学生主体作用;有利于学生在个性、兴趣、爱好、能力等的培养;有利推动高中体育教学质量的提高,促进学生学习的兴趣,激发学生学习的动机和积极性,活跃了课堂气氛,收到良好的教学效果。     

整合“时效性资源” 优化高中英语教学

时效性资源是指学生生活中鲜活的、时效性、时代性兼具并可以为教学所用的事件或话题。教材的相对滞后性,使时效性资源的开发和整合成为一种必然。时效性资源的开发和整合应该遵循相关性、有效性、适度性、思想性和趣味性等原则。教师可以从学生、教师以及师生互动等层面探索整合时效性资源的方法和途径,以优化高中英语教学。     

影响高中生物教师教学水平的几个主要因素

影响高中生物教师教学水平的因素有很多,但就我省高中生物教学的实际情况而言,主要是教师的教学观念、教师的专业知识水平、教师的科学研究能力三个方面。如何在这三个方面不断丰富和完善自我的问题应该成为广大高中生物教师共同关注的课题。     

高中英语课堂教学评价的思考

科学的评价体系能够让英语课堂教学变得更高效,使学生通过多元化、激励性的评价方式有效建立学习自信心,提高学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中应当转变教学思维,创新教学评价模式,善于利用有效的教学评价活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,促进学生英语学习能力的全面提升。     

研究性学习在高中英语教学中的应用初探

研究性学习提倡学生的主体参与,着力培养学生的探索精神,让学生经历类似科学探索的过程。如何在高中英语教学中实现研究性学习?从研究性学习的定义和特点出发,分析它在英语教学中的意义,利用研究性学习的特点进行教学实践,从而实现研究性学习与英语教学的有机结合。     

互动教学在高中英语教学中的运用探微

高中英语课程是高中阶段的基础文化课程,旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础.在英语教学中,教师可不断创新教学方法,引入互动教学模式,以激发学生的英语学习积极性,提高英语课堂教学效率.文章分析互动教学模式概念,探讨互动教学模式在高中英语教学中的运用策略.