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小学数学教学中,教材是非常重要的教学资源,围绕教材内容展开教学,传授学生基础的数学知识、指导学生掌握数学解题技巧是小学数学基本的教学目标。基于此,分析了小学数学教学中存在的资源有限、学生学习体验感不足等问题,在生活教育理念下,提出了挖掘教材中的生活资源开展生活化教学活动、利用实际生活素材开展数学实践体验教学、创建实际生活情境激发学生学习动力、设计生活化的数学课后作业、重视生活化的数学教学评价等教学策略,让小学数学教学走进现实生活,提高教学质量。 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，让学生体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。因此。我认为可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生。数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心。以下我从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，以提高小学数学课堂教学质量。 相似文献
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赵继洲 《语数外学习(初中版)》2013,(6):84
小学数学课堂教学质量对于学生数学能力的提升有着重要的作用。在教学过程中,教师要创设相关情境来提高课堂教学效率,提高学生的学习效率,而学生生活中的实际经验能够最大限度地辅助教师吸引学生的注意力。那么,如何将学生的实际生活引用到小学数学课堂中就成为了教师所思考的关键问题。一、转变教育意识是关键虽然我国教学改革已经开展一段时间了,但是很多小学教 相似文献
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李强 《中国教育科研与探索》2006,(2):93-94
数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育，旨在培养每个公民所必须的数学，同时又为进一步学习打下基础。因此学生在学习数学时，必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。所以要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学。”要从小培养学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 相似文献
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数学源于生活。数学教学要紧密联系学生的生活环境,让学生知道生活中处处有数学,体验到学习数学的价值,享受到成功的乐趣。怎样促使学生学好数学呢?结合数学课程标准的学习和课堂教学实践,我有以下几点体会。 相似文献
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数学来源于生活,生活中时时处处存在着数学问题。教学中,如果能密切联系生活实际,贴近学生生活,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的含有数学知识的生活事例引进课堂,就一定能拉近学生与数学知识之间的距离,从而诱发学生的求知欲望,增强其学习数学的主动性。让小学数学教学贴近生活 相似文献
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于海云 《学生之友(小学版)》2013,(7):48
数学知识来源于生活,又回归生活,运用于生活。让学生运用数学知识解决生活问题是实现教学的根本目标之一,也是学生良好素养的重要体现。新课程标准倡导数学教学要"从学生已有的生活经验出发","使学生获得对数学知识的理解"。因此,教师将数学教材中枯糙、远离学生实际的 相似文献
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寇宇 《中国基础教育研究》2010,6(1):85-85
《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”而我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？ 相似文献
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数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。 相似文献
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变化是永恒的，我们周围的一切事物都在时刻发生着变化。那么事物变化的规律怎样？它们的变化之间是如何互相影响的？如何从数学的角度对这些问题进行思考，对变量和变量之间的关系进行描述？这些问题的提出，使得研究变量和变量之间关系的数学内容——函数，成为与现实世界联系最密切的内容之一。 相似文献
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数学知识源于生活并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。下面就如何将小学数学教学联系生活实际,活化课堂教学的策略介绍如下:一、用学生生活中的问题活化数学课堂教学在数学探索式教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设教学情境,提出数学问题。 相似文献
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数学来源于生活，又服务于生活。因而，数学教学中呈现出的不应是与学生生活相距甚远的抽象化的模型，相反，教师应遵循“源于现实，寓于现实，用于现实”的理念，将数学教学与生活实际密切相连。因此，笔者从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容出发，谈谈数学教学与生活实际的联系。一、“数与代数”来源于生活实际数学最早起源于人们生活的需要。数学教学应联系生活、贴近生活，才能拉近学生与数学知识之间的距离。以第二学段教学为例，教师可设计这样的例题：某学校为每个学生编号，设定末… 相似文献
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在数学教学中,注意从贴近学生生活的实际出发,把教材与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学数学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣,培养学生的探索意识、应用意识和实践能力,具有十分重要的意义。 相似文献
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数学源于生活、寓于生活、用于生活。《数学课程标准》要求"重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学",指出"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就 相似文献
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如何优化农村数学课堂教学呢？本人在农村小学课堂教学中，努力作了一些尝试和探索。
一、亲近农村大自然，形象体验数学
教师要善于把教学与农村大自然生活紧密联系起来，将数学知识应用于实践之中，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，引导学生体验数学的乐趣。[第一段] 相似文献
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户玉霞 《中学生数理化(高中版)》2009,(9):50-51
《数学课程标准》指出:"数学源于生活,又应用于生活""数学教学更要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系"因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系 相似文献