创设多种情境，激发学生写作兴趣

在小学作文教学中,笔者发现,凡是让学生写亲身经历或参与过的活动,他们的作文都能写得生动活泼、多姿多彩;相反,如果写他们没有感受过的东西,他们要么无从下笔,要么内容空洞、言之无物。如果为提高学生的写作能力而要语文教师组织开展很多活动,这是很不现实的,怎么办？创设一定的教学情境来让学生体验和感悟,     

作文教学更应关注学生内心

作文是语文教学的半壁江山.让学生无拘无束的抒写自己的心曲,放飞自己的心灵.是作文教学的基本任务.可是在实际中一说到作文,学生就愁眉苦脸,学生的作文要么是缺钙幼儿化,要么是胡编乱造一副虚假面孔.笔者要搞好作文教学,必须让学生真正成为写作的主体,必须走进学生的心灵世界,关注学生的内心.     

巧用多媒体辅助小学作文教学

在小学生作文教学中长期存在这样一个问题：不少教师布置的作文脱离学生生活实际,加上学生对各种要描写的事物缺少观察和体验,于是造成学生作文假话、套话、空话连篇,缺少真情实感。要解决这一问题,我认为教师布置作文要更贴近学生的生活,不能让学生去写那些他们没有真实感受的东西。在作文实践中,我用多媒体来辅助作文教学,让学生了解并熟悉所要写的事物,取得了很好的教学效果。     

让小学生走进快乐作文

正作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

畅写 乐写——创新习作教学尝试

作为一名多年从事小学语文习作教学的教师,笔者不断地探索,希望摸索出一条让学生畅写、乐写的更有效的习作教学之路。经过多年的实践、反思、总结,笔者认为创新习作教学,既要传承传统习作教学的精华,更要在此基础上,结合当前社会的发展,学生的实际,更新作文教学的理念,敢于创新和突破,给作文教学注入新的活力。让作文教学既回归本真,又焕发青春;既教会学生,让学生说真话,抒真情,又培养他们的创新意识和创新能力。     

高中作文"学生互评"教学实施策略

实施作文教学的学生互评教学策略．既使教师从繁重的作文评改中解脱出来。又让学生自觉参与评改作文．变被动为主动。真正成为作文评改的主人．逐步提高学生的写作能力。     

高中作文学生互评教学策略

实施作文教学的学生互评教学策略,既使教师从繁重的作文评改中解脱出来,又让学生自觉参与评改作文,变被动为主动,真正成为作文评改的主人,逐步提高学生的写作能力。     

如何指导学生写作文

传统的作文教学以教师命题、学生作文为唯一的形式,学生被动地接受作文的训练.因此,他们心中的许多想说的话没有机会说,想写的内容没有机会写.久而久之,学生就不想说、不想写了.所以,要指导学生写好作文,教师就应该适时为学生提供一片自由翱翔的的天空,让他们尽情的写.     

如何进行三年级的作文教学

作文教学是语文教学中的难点,它充分体现了学生听、说、读写等方面的综合能力。因此,在对学生进行作文教学的初始阶段,教师一定要根据学生的实际情况和年龄特点,用心去指导,点亮他们写作的火花。那么,如何去指导中年级学生写作文呢?我认为只要我们每个教师根据学生的年龄特点和实际情况用心去指导,悉心地培养,不断地加强训练,在作文教学上一定会有所收获!     

初中作文教学中最大困惑的思考与突破

作文评改,在初中作文教学中有着十分重要的作用。现实教学中,教师面对成百本作文发愁,对于每篇作文要精批细改,要有眉批、夹批、总批,写评语更是难上加难,既要指出学生文章不足,又要照顾学生面子不伤害学生自尊心,写出鼓励性话语。而学生对老师的劳动总是表现出不在乎,要么匆匆看一眼了事,要么置之不理。这样,教师作文批改的效用就很难显示出来。作文批改怎样走出这种高耗低效的怪圈?就成了最大的困惑。     

对作文教学的几点思考

新课程改革给我们带来了很多新的教学观念,教师要把这些观念转化为现实教学,运用到作文课堂实践中去.教师要积极通过具体有效的教学方式,让学生能写、会写、写好,让他们的写作潜能得到最大的发挥.     

初中作文教学一法

初中学生作文,如果硬要顺着学生兴趣去自由作文,那么,得到的结果要么是敷衍对付的,要么是散散乱乱不成样子的。面多这样的写作现状,教师就应当积极主动找到一条牵引学生走上写作之路的捷径,让学生有路可     

语文教学反思两则

正学生发问岂不更好——反思语文教学中的"问题教学"散文的教学一向比较困难。散文形式比较自由,语言比较含蓄,中心思想往往深含其中,要读者用心体会才懂。所以,怎样让学生在欣赏散文美的同时理清思路,感悟中心,这是个困难的问题。放手让学生去做?恐怕他们找不到方向;那教师代劳?学生阅读散文的能力又无从培养。要怎样启发才能既不让学生感到困难、枯燥,又让他们自己理清思路、体会中心呢?     

我用兴趣教作文

“兴趣是最好的老师。”如何在作文教学中创建兴趣，既给学生创建“写”的兴趣，又给教师自己创建“教”的兴趣，让兴趣激发教师去“教”，让兴趣引导学生去“写”呢？     

浅谈语文教学中的小练笔

在和家长交换意见的过程中,我发现很多孩子都害怕过星期二,因为星期二有作文课。他们写的作文要么是记流水账,要么是觉得无话可说,他们已经对作文产生了恐惧心理。针对这种现象,教师必须消除学生的恐惧心理,而消除这种心理的最佳方法就是把作文分解成随堂小练笔,降低作文习作的坡度。所谓的"小练笔",就是在语文课堂教学中,语文老师随机让学生围绕一个内容写小片段。这种     

兴趣唤醒孩子的沉默——小学生作文教学尝试

＂教师教学难、学生作文难＂的问题一直困扰着小学作文教学,影响作文教学质量的提高,使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的＂焦点＂。如何激发与培养小学生的作文兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,寓教于乐。     

地图在初中地理教学中的实际应用

在地理教学过程中,对于复杂的气象图例、繁多的地名山名等,一部分学生要么记不住,要么会张冠李戴,在无形中会出现厌学的情绪.而地图正是帮助他们解决这些问题的好帮手.因为地图作为地理学科的第二语言,是地理知识的空间再现,它所表达的内容既丰富又形象,不仅方便学生记忆,而且能够培养学生的观察力、想象力和思维力,调动学生的学习兴趣.因此,我们在初中地理的教学过程中学会借助地图教学势必有利于提高教学的有效性.而一名合格的地理教师也必须要学会在地理教学中合理地使用地图.     

作文有效升格例谈

在中学作文教学中,经常是有作文课,却无作文教学,还有的教师改作文,要么一改到底,马虎了事,要么让学生批改,缺少有效的升格指导。作文教学不但要在指导上下足功夫,还要在选择性的精批细改上动点脑筋,真正做到“精批”、“细改”,让一篇普通的作文有效升格为优秀作文。     

从语文教材和学生生活中开发作文教学资源

培养和提高学生的写作能力，是小学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。如何启发、诱导、帮助学生去发现生活，抒发真情是新理念下，我们语文教师的重要责任。语文教师应该运用二期课改的新理念，结合学生的年龄特点和他们的生活环境，为孩子们开发丰富的作文资源，让学生在写作文时有话可说，有话乐说。我在教学实践中摸索出两条既简单又易于操作的开发作文教学资源的途径。     

有关作文互批的一些探讨

传统的作文批改法费时多见效小,根源在于没能发挥学生的主动性,让学生互相批改作文,既可以培养他们严谨的写作态度,又能促进学生相互问的了解,进而提升他们写作文的兴趣和能力.在此过程中,学生的主体性教师的主导性都得到了有效发挥.