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月相及其变化，教材中字叙述很少，主要配了两幅插图，即“月相成因示意图”和“月相变化示意图”。教学中可充分利用三球仪进行演示或利用投影、多媒体手段进行教学，形象直观、动感性强，学生易于理解。同时注重引导学生正确读图、识图，并结合对古代诗词中月相描述的分析及实地观测月相变化就可以很好地解决这一教学难点。 相似文献
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一、教学实录
师：同学们,我们上节课一起学习了《地球的卫星——月球》一课。今天,我们继续研究一些和月球有关的内容。那么,关于月球,我们已经了解了哪些知识呢？ 相似文献
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季井来 《数理天地(初中版)》2008,(11):47-47
月亮无疑是最能带给人们无限遐想的天体了.从古到今,在它那美丽的光辉里,诞生了多少婉约的诗篇和华丽的乐章,寄托了多少游子的离别愁绪和恋人的浪漫情怀.月亮感动世人 相似文献
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下图是物理新教材选修3-4第7页,科学漫步中提出让同学们思考的有趣问题. 月相 描述自然界的许多周期性变化都会用到相位的概念.例如,从地球上看,月亮从圆到缺,又从缺到圆,这是一种周期性的变化,如图11.2-3所示,周期为29.5d.月亮的这种圆缺变化叫做月相变化.为了便于记忆,人们还给几个特殊的月相起了特殊的名称: 相似文献
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《月相》是浙教版《科学》七年级上册第三章第五节的内容。本节内容的重点是掌握月相变化的规律,难点是理解月相变化的形成原理。笔者听过七位教师上这节课,并进行多次课后调查。调查表明：学生很难理解掌握月相变化的规律和形成原理。究其原因主要是月相模拟实验教学的失效。多数教师的月相模拟实验程序是这样的： 相似文献
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在模拟月相变化这一环节中,教材是这样来演示的。1.在场地中在间教画室上或一两块个空圆地圈的,几一个端同墙学面站上在贴小上圆太上阳,代,表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球,代表月球,沿大圆转动一圈,表示月球绕地球转动一个月。 相似文献
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【教材分析】《月相变化》一课是教科版《小学科学》六年级下册《宇宙》单元的第二课。教材编排中,本课主要包括四部分内容：认识“月相”,给月相排序,模拟月相变化,观察白天的月相。 相似文献
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一、开门见山,导入课题师:课前我们交流过有关月球的知识,今天我们一起来学习《弯弯的月亮》一课。同学们,你们平时见过的月亮都有什么样的?生:月牙状的、弯弯的、圆的。师:同学们见到过这么多样子的月亮,可见你们是留心观察过的,学科学就需要有你们这样一双 相似文献
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起初,我把教学目标定位在“弄清一个月里的月相变化的规律”。打算从“月有阴晴圆缺”这句诗歌导入,然后提出疑问,月亮的圆缺变化是偶然还是有什么规律？接着,和学生一起做模拟实验。要求孩子们记录下在模拟实验活动中见到的“月相”。然后,引导学生发现规律：上半月由亏到盈,下半月由盈到亏,月相的朝向不同。最后,让学生利用这一规律认识诗词“可怜九月初三夜”和“杨柳岸,晓风残月”中相关的科学道理。 相似文献
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一、关注过程：科学学习的应然状态
现代认知理论把学习看作一个建构的过程,儿童在与同伴和教师一起学习的过程中,建构着自己的理解。在建构新知识的过程中,学习者会对信息进行有选择地思考,并且运用各种方法组织所选择的信息,如排序、分类、建立联系,形成新的事实性和概念性知识;还会将新知识与已有知识进行整合,扩大他们的知识基础。 相似文献
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胡红艳 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
凡是富于兴趣的东两．特别能引起人的思维．有位心理学家曾讲过这样一句话：“兴趣是一个能量的激素”。它能很快把学生注意力集中在教师所需讲的主题上来。 相似文献
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我曾经听过同一年级、不同内容、不同教者的两节作文课,这两节课授课方式不同,而产生的教学效果也不同。一节是二年级的《绘春天》,一节是二年级的《我的爸爸》。第一位教师执教《绘春天》时,首先引导学生回忆春天看到的一切,然后归纳出写作的方法是"句子 相似文献
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培养和提高学生的科学素养,是科学新课程标准的核心理念,而如何在教学中落实这一核心理念,则是我们每一位教师所必须面临而又亟待解决的课题,笔者认为教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取科学信息的能力,不仅是创新教育的有效手段,也是培养学生科学素养的有效途径。下面就笔者在教学“华师大版”七年级科学《月球与月相》第一课时设计的案例进行分析和反思。 相似文献
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《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一,是明末清初文学家张岱描写西湖雪景的一篇文质优美的小品文。笔者通过对《湖心亭看雪》教学的实践和对作品的分析,认为《湖心亭看雪》阅读教学可以采用多角度切入的方法深入文本,拓展文本。一.难点切入法《湖心亭看雪》是作者记西湖雪景的小品散文,"语言清新活泼,形象生动",而其中高超的素描技巧及景中情、事中情的特点引人玩味、耐 相似文献
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语文教学质量的关键是课堂教学,教师是执教者,起着绝对性作用。在当前的语文教学中,仍然存在一些不尽人意的地方,如教师对教学内容的把握不到位,教学不得力;课堂讲授不能吸引学生;教学效率与付出不成正比等等。诸多问题都有待教师在自己的实践中去发现,不能回避。只有发现问题才能解决问题,教师作为课堂教学的组织者,要科学安排组织教学,从而促进学生语文素养的提高,提高语文教学质量。下面我从这几方面谈些个人肤浅的想法。 相似文献
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【教学内容】人教版四年级上册第42页。【教材、学情分析】"画角"是人教版数学第二单元的最后一个内容,其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数,并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角,初步培养学生作图的能力,同时养成画后 相似文献
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一、教学内容人教版七年级(下)Unit7It’s raining!是一节新授课,本节课的核心话题是谈论天气并复习现在进行时,通过本课的学习,使学生掌握本节课出现的表示天气的形容词、询问天气的句式及灵活运用现在进行时态。 相似文献
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新课程背景下,初中语文教师应充分发挥主导作用,以自身为主导、学生为主体精心组织课堂教学活动,全面实施素质教育,激发学生学习的积极性,培养学生学习的自主性和独立性,从而使学生明确正确的学习方向,提高学习效率。基于此点,本文对加强初中语文课堂组织教学有效性的策略进行论述,力求构建初中语文高效课堂。 相似文献