让教师远离"腐败"

笔者曾经听说这样一个笑话:有一位教师通宵达旦地玩麻将,第二天行色匆匆地赶到教室上课,看到黑板未擦,该教师竟然脱口而出:"这次谁坐庄?"学生听后哄堂大笑.我听后不禁愕然.无独有偶,《人民日报》曾载文反映某校教师玩扑克、搓麻将进行赌博,连上课都忘记了.还有报纸也曾披露,某校有一位教师拾到学生遗失的钱,并且是学生一个月的生活费,拒不归还,在饭馆里一顿就挥霍殆尽.     

教师无“小节”

教师无“小节”曹伴好在一所中学，听一位青年教师的课。上课铃响三分钟后，才见这位教师松松散散地哼着小调进课堂……经向学校领导打听，这种现象并非个别，也曾批评过，可一些教师还依然是我行我素，不以为然。用他们自己的话来说，这是：区区小节，何足挂齿？！诸如上...     

有趣的传话游戏

上课了,老师神采奕奕地走进教室,神秘地说：“同学们,我们来玩一个有趣的游戏,有兴趣吗？”同学们听了,异口同声地回答：“有!”     

现代文阅读练习

周一教学课,杨老师满脸怒气地向我反映情况：马小雨上课捣乱．不听老师劝阻,公然顶撞老师,上课玩东西,现在人“赃”俱获。这个时候的马小雨正垂着头站在我的办公桌前,一副老实样。     

在顺口溜中内化规则

【案例一】一年级学生刚入学，对上课没有什么概念。上课铃声响了后。还要在外面玩一会儿。走进教室，大喊大叫，又打又闹，上课很久了，都安静不下来。、俗话说，“没有规矩，不成方圆”、为了让学生懂得课前应该做好哪些准备工作，我制订了详细的课前准备要求：如听见上课铃声，马上回教室，把桌椅摆放整齐，拿出学习用品，坐得端端正正，安静地等着老师来上课等，并且用了一周时间讲解给学生听。我讲解的时候，每个小朋友都说：“知道了!＇＇可是一到上课，学生全忘记。因此，我每节课都要花费很多时间进行课前组织教学，课堂效率很低。怎么才能让学生懂得做好课前准备，使教学顺利进行。从而提高课堂效率呢？我苦苦地思考着。正在此时，我无意间读到《儿童心理学》这本书，了解了小学生的心理特点：低年级的小学生，喜欢听通俗生动，富有激励性；抑扬顿挫，富有节奏感；容易记住简单的、琅琅上口的幽默的语言。于是我灵机一动，将课前要遵守的规则变成顺口溜，我和学生一起来说顺口溜，旨在规范学生的行为：     

P瓶游戏

“丁零零”,上课了,老师迈着轻盈的脚步走进教室,笑容满面地对我们说：“今天我们来玩一个P瓶游戏。”我们一听欢呼雀跃起来,教室里顿时变成了一片欢乐的海洋。     

集中注意力

邓老师：您好!我是一名初二的学生。最近心里特别烦恼。这学期开学后,我就发现自己上课开始走神了。特别是最无聊的数学课,听着听着我心里就不自觉地想到其它事情去了,比如想放寒假的时候去哪儿玩等等。老师,我该怎样做才能集中注意力呢？希望您帮帮我,万分感谢。     

岂能“一推了之”？

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。[第一段]     

“鱼和熊掌”可以兼得——对小学体育课中健身与娱乐冲突问题的思考

在小学低年级体育教学中,教师总想让学生规规矩矩地上课,认认真真地健身;而学生总想着如何玩,对健身活动却不感兴趣,轮到上常规性的健身活动项目时,就不太情愿听教师的指挥。这就产生了体育课堂健身和娱乐的冲突。小学的体育活动要坚持健身和娱乐相结合,在教学中就必     

蹲下来和孩子说话——有感于＂你们能和老师配合好吗？＂

前不久,听一位年轻女教师授课。上课伊始,她微笑着对全体同学（一年级）说：“今天,有不少外校的老师来听我们班的课,你们能和老师配合好吗？”孩子们听后,怯生生地答道：“能”。接下来,这位教师则无视孩子们的学习状态,按照自己事先预设的教学计划按部就班地顺利完成了教学任务,可谓学生和老师配合得不错。课后,不禁使我联想到另外一节课……     

顶橘子大赛

上课之前,我就听同学们在猜测今天的活动课会玩什么。最后老师神秘地说这个游戏叫“顶橘子大赛”。     

菲利浦太太，你错了！

一个年仅9岁的小学生放学带回一张16开的纸给家长看，上面密密麻麻写满了铅笔字，都是小学生的笔迹，其中有些字是用拼音代替的，主题是“我们大家评XX同学”，共列有18条，还有18个歪歪扭扭的签名。现原汁原味摘录如下：有时候要打人，做作业要玩；字写得不duān正，shuì觉要玩橡皮泥；乱扔纸屑，不讲卫生；经常作业没完成就去玩；上课不专心，听课开小差；小气；上课常受批评；不让同学见教师；做早操经常beì拉出队列；上音乐课经常dǎo乱；上课不jǔ手发言；回答问题声音很轻；上体育课讲话，不听老师的话；眼保jiàncāo经常扣分；喝…     

仍然要强调“吃透教材”

去年下半年，我有幸听了十三节高中语文评优课，执教的是季羡林的优秀散文《清塘荷韵》。十三位教师分两天，均于上课前一天下午知道执教的课文后独立备课(但允许上网)，然后按抽签顺序，逐一登台亮相。说实话这十三位教师的教学基本功、驾驭课堂的能力、现代教育技术的运用着实令人佩服。一天七节课听下来，感到美中不足的是：虽然教者大多有意识地注意引领学生去与文本对话。     

由两节信息技术公开课引发的思考

2009年11月我听了某校两位教师的信息技术公开课,其中第一位教师为上岗第二年教师,开课内容为《理解动态HTML》,基本流程如下：复习导入：回顾上节内容,简单提问后引入主题;新课讲解：先讲解基本概念,接着演示操作,解释重点难点,学生仿照教师的操作完成类似任务,然后教师集中讲解任务中的难点：课堂小结：小结本节课主要内容。接下来上课的教师为上岗多年的老教师,上课内容为（CSS样式表》,上课流程与前一位教师基本相同。     

一堂感触最深的课

今年，我走上教育工作岗位已经１６年了，在这１６年里我听过不少的课，有同行老师的数学公开课，其他同事的观摩课。然而，给我感触最大、印象最深的却是一个小朋友给另一个小朋友上的一次课。说得确切点，是听两个小朋友做的一次上课游戏。那天，５岁的芳芳和３岁的玲玲在办公室里玩。两个小朋友玩了一阵以后，开始玩上课的游戏。芳芳在黑板上写了一些东西后，就拿起一根小木尺，对着小黑板指指点点，口里叽叽喳喳，不停地对玲玲说着。玲玲由于不能理解，没有作出什么反应，也不能回答芳芳提出的问题。芳芳便有一点火了。问话的声音就大了…     

谈谈教学模式与教学个性

与昔日师范旧友相遇，他谈及自己所在的学校时说：学校明文要求教师上课：必须统一使用“YS模式”．谁敢越雷池半步——课堂评估一票否决!笔者听后愕然不已．不禁想起少时读过的一个希腊神话：     

太吵了

叮铃铃……叮铃铃……上课喽!玩得正热闹的小朋友们不得不赶回教室,慈爱的teacher来了!大家都乖乖地坐好,teacher开始讲课了。大家听着听着就都开始溜号了……     

会计专业课程实施挂牌教学的实践与思考

高校教师授课的传统模式是按照学校教学院系统一布置进行的，教师在什么时间、什么地点、为谁上课，学生必须听哪位教师上课，师生均无多大的自主权，尤其是对学生而言，无自主选择任课教师的权利。这种指令性计划安排教师上课的方式的弊端日益突出，主要表现在以下几个方面：一是院系安排教师上课是顾及平衡的原则和能力本领原则，最终形成上与不上，上多上少，上好上坏一样的结果，挫伤了广大教师全身心投入教学的积     

一句话变口气

你们玩过传话游戏吗?这样一个看似简单的游戏,却藏着很多的乐趣和道理呢。"今天我们来玩一个游戏,名字叫传话。"一上课,高老师满面春风地说。同学们一听,立刻两眼放光,不上课玩游戏?太棒了!高老师介绍了游戏的规则以后,在同学们羡慕的眼光中,     

课改,别忽略了中老年教师

本学期至今已听课15节,其中听年轻教师上课9节,听老教师上课6节.随着这种听课活动的深入开展,我越来越有这么一种感觉：在小学,中老年教师也在努力改变他们以前陈旧的教学方式,他们课改的热情有时比部分年轻教师还要高.