英语教师教学观的构建——英语教学法课程探讨

"教"是一种强烈的"认知行为",需要教师有很强的认知能力。如何帮助英语专业的师范毕业生把英语知识转化为教学能力、构建自己的教学观和教学理论系统并实施于教学过程,针对这一问题,本文从"教什么""怎么教""如何评价"三方面阐述了英语教学法的课程结构及教法。     

尝试案例教学法的点滴体会

如何有效地全面提高学生运用知识分析问题与解决问题的能力?应该怎样发挥学生主观能动性,真正体现学生的主体性?基于上述思考,我根据自己所教的科目,针对自己所教的对象特点,积极尝试“案例教学法”,受到了学生的欢迎和喜爱。兹将肤浅体会作为引玉之砖抛出如下:第一:从教学的主体看,首先,案例教学法很能激发学生的学习主动性。因为案     

谈初中代数的复习

初中代数是初中数学的主要内容之一,全面、系统地复习初中代数知识,使学生在中考中能够顺利过关,是每一个数学教师所关心的问题.在大力提倡素质教育的今天,教育观念要从应试教育转到素质教育上来,但素质教育并不等于取消考试制度.因此,复习仍然是当前必不可少的一个重要环节.     

关于实施主体性参与式教学方法的一些思考

主体性参与式教学方式是教学改革的一大进步，是全面实施素质教育的关键。它要求把学生从被动的学习中解放出来，主动参与到教学中去，并成为教学活动的主体，而教师则从纯粹对知识点的传授转到对学生能力的培养上来。在主体性参与式教学方式下，所有教学活动均围绕学生进行，其目的是让学生在知识的武装下成为学习行为习惯好、素质高，能适应社会发展的人才。但说起容易做起难，要具体实施主体参与式教学方式，需做好八个方面的工作。     

转变教师角色 注意培养学生自主学习能力

随着现代科学知识量的迅速增长，教师仅作为知识传授者的单一角色必须发生转变。教师不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者．     

关于实施主体性参与式教学方式的一些思考

主体性参与式教学方式是教学改革的一大进步,是全面实施素质教育的关键。它要求把学生从被动的学习中解放出来,主动参与到教学中去,并成为教学活动的主体,而教师则从纯粹对知识点的传授转到对学生能力的培养上来。在主体性参与式教学方式下,所有教学活动均围绕学生进行,其目的是让学生在知识的武装下成为学习行为习惯好、素质高,能适应社会发展的人才。但说起容易做起难,要具体实施主体参与式教学方式,需做好八个方面的工作。一、良好的纪律保障良好的纪律是教师采用多种教学方法、开展丰富多彩的教学活动以及完成教学任务的前提。在主体性…     

如何引导非英语专业学生尽快适应大学英语教学

学生进入大学,会产生不适应大学英语学习这一情况,主要原因有:中学教育没有及时与大学教育衔接上来;学生的自身素质情感策略问题;学生的自主学习能力有待提高,得加强自主学习;英语口语差,丢面子心理。所以,作为大学非英语专业的英语教师,一定要帮助学生树立信心,同时也要研究自己所教学生的特点,以对症下药,积极引导帮助学生尽快适应大学英语教学。     

构建充满活力的农村初中思想品德课堂策略初探

正初中思想品德课是培养学生思想品德健康发展的综合性课程,它包括了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能等内容,其涉及面极为广泛,但归纳成一点就是教育学生如何做人,教育学生如何成为一个遵纪守法的合格公民。陶行知先生说的好:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"但讲起来容易做起来难,对于担任本学科的教师来说任重而道远。特别是对于从事农村初中教育的思想品德课教师来讲更是如此。最近几年我市高中会     

语文教师应扮演什么样的角色

语文教学好比是一台戏,处于主导地位的教师只有演好自己的角色,充分调动处于主体地位的学生的积极性,让学生全身心投入到演出中,才能提高这台戏的质量。然而有许多教师在教学中越俎代庖代替学生思考,这些都不是语文教师所扮演的角色,那么语文教师在实际教学中应扮演什么样的角色呢?下面谈谈自己的粗浅体会,并以此就教于广大同仁。一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色语文教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体,教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识。教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学…     

“为迁移而教”的理论初探

迁移,简单地说是一种学习对另一种学习产生的影响。由它而发展起来的"为迁移而教"理论的出现,适应了社会的发展,同时彰显出与传统教学所不同的价值取向。它要求教师转变思维,重新审视自己的职责和身份,更新学生掌握知识的学习方式,为培养新时代的人才提供了理论基础。     

可怕的退化

在人们眼中,教师通常就是知识的化身,许多教师常说:“要给学生一碗水,自己需有一桶水。”但说来令人难以置信,有的教师还没有他所教的学生的“墨水”多。报载,湖北省某县的一个普通小镇上,镇教育组对全镇129名在职小学教师进行了一次摸底考试,试题是从当年暑期小学毕业会     

提高教学有效性的反思

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。要使学生有进步、有发展,就必须研究学生的学习过程,根据学生的学来确定教师的教。教学目标的确定和教师在教学过程中高质量的示范,对学生学业的进步有非常大的帮助。教师要悉心钻研并领会新教材,选择适合学生巩固、内化新知识的课后练习就显得非常重要。教师和学生都是新课程的资源。教师不仅要注意开发利用自己和其他教师的资源,使自己从一个教书匠向科研型教师转变,同时还要注意开发学生这种课程资源。     

试论叙事学进入文学作品教学的知识转换

将叙事学引入文学作品教学领域的知识的选择和转换,可以从学生状态的知识和教师状态的知识两个方面来讨论.学生状态的知识主要讨论从叙事学中如何选择、选择哪些知识作为文学作品教学的课程知识;教师状态的知识则着重阐述了教师在运用叙事学理论开展文学作品教学时师生之同的沟通所必需的工具知识.     

师爱是班主任工作的灵魂

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果有人问我生活中最主要的东西是什么?我会毫不犹豫地回答:对孩子的爱!”的确,爱学生是教师必备的品格,它是连接教师和学生相互交流的纽带。古今中外,教师热爱学生的行为均被誉为美德。一、教书育人的基础每位教师最基本的职业准则是把自己的学生教好,要想达成这个目标,首先就应该唤起学生对知识的热爱。教师学生之间的关系,不是单纯的知识传授,更主要的是教育本身的信念,是师道对学生的影响,是教师的爱对学生心灵的塑造。为此在新课程素质教育中我们更应该以自己对知识的追求与渴望,伴随自己无痕的师…     

斯坦福英语课程的实施及与传统教学之比较——以山东英才学院为例

近年来,我们的教学重点逐渐由教师的"教"向学生自主的"学"转移,在教学过程中,学生的作用越来越重要。斯坦福英语课程实施过程中,学生语言实践的机会比传统的英语教学要多得多,教师传授知识和培养学生能力相结合,教师因势利导,学生主动参与,有效提高了运用语言的能力。     

民族地区基础教育阶段的英语教学

当前,基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来。基础教育阶段英语教育以素质教育为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以开发外语潜能、激发学生兴趣为突破口,取得了长足的发展。相对而言,民族地区特别是偏远少数民族地区的英语教学由于受各种因素影响而显得相对滞后,本文对民族地区基础教育阶段英语教学提出自己的看法,以求大家斧正。     

转变学习方式实证研究及对策思考

将科学知识视为"客观世界真实反映"的教师倾向于用讲授的方式进行教学;所教的学生倾向于将科学视为客观知识体系甚至真理,也倾向于采用理解记忆的方式学习理科课程。这正是目前中学生学习方式仍以记忆和理解为主的根本原因。因而,学生学习方式的转变有赖于教师观念尤其是科学知识观以及相应教学方式的根本转变。     

对课堂教学如何实施质教育的探讨——谈素质教育的教学原则

基础教育的改革要随着整个经济体制和运行机制的改革而改革。基础教育要尽快地转变观念,自身要充满活力,才能跟上整个经济改革的步伐。转变什么观念?就是要从单纯应试教育的模式转到素质教育的要求上来。素质教育的基本出发点,即国家教委所概括的衡量素质教育的四个标准:(1)是面对少数还是面向全体。(2)是选拔教育还是普及教育。(3)是片面知识教育还是全面发展教育。(4)是使学生被动机械学习,还是主动生动活泼学习。     

信息技术下的科学课堂

小学科学是一门科学启蒙课程,担负着培养学生科学素养的重要使命。科学素养是不能像知识那样直接"教"给学生的,它需要教师创设一个个科学探究活动,让学生在活动中感受、体验并内化而成。然而利用传统的教学方法和手段是很难实现这一目标的。其原因是自然科学内容十分广泛,对学生来说有熟悉的、也有陌生的。虽然学生对自然科学知识具有很强的好奇心,但是单纯靠教师的讲解会让学生感到枯燥无味,失去兴趣,影响课堂效率。那么,如何实现科学课堂的高效性     

《生长素的发现》教学模式探讨

以《生长素的发现》为例阐述了在教学中运用"先学后教,以学定教"的模式,教师能时时把掌控学生的学情,根据课堂生成随时调整教学手段和方法,让学生始终处于主动学习中。通过学生"先学"中暴露出来的问题及练习中的错误,在"后教"中进行生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动,学习新知,巩固知识增长点,以提高教学效率。