让小班区角活动更有情趣

区角活动是一种低结构、低控制的活动,有利于促进小班幼儿愉快入园、积极参与活动。同时,为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习,也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发腱,从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。我们着手创设情趣化的区角活动环境,提供情趣化的材料,结合主题活动选择情趣化的活动内容,     

在自主活动中培养幼儿自主性学习能力

幼儿自主活动是以快乐和满足为目的,以操作摆弄为途径的自主性的学习活动,它是幼儿按自己的意愿,带着自己的问题,在探索中自己解决问题,在尝试中逐渐完成的.因此,自主活动能促进幼儿自主性学习能力的发展,使幼儿成为有办法、有主见、自信、独立的人,促进幼儿个性和谐地发展.如何在自主活动中培养幼儿自主性学习的能力?我们进行了尝试.     

浅谈在美术活动中引导幼儿自主学习的策略

人类进入信息时代之后,自主性学习成为个体终身学习和毕生发展的基石.且自主学习是国家基础教育课程改革所倡导、所强调的一种学习方式,培养幼儿自主学习的能力已成为我们幼儿教育改革的重要目标.那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?本文结合相关理论和以往教学实践经验从五个方面对在美术活动中如何引导幼儿进行自主学习进行浅谈.     

浅析幼儿自主学习环节的有效组织策略

自主学习是幼儿全方位学习的重要组成部分,更是幼儿在教师指导下自主活动的主要目标.有效组织自主学习活动,有助于提高幼儿自主学习环节的有效性,提高幼儿的学习效率,促进幼儿初期人格的形成、智慧开发以及兴趣爱好的培养.     

整合阅读资源与阅读能力培养

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一项重要的教育活动.为幼儿创造良好的阅读环境,让幼儿置身其中,激发幼儿阅读的兴趣,需要充分整合园区各种阅读资源.在幼儿同活动区开辟功能各异、特色鲜明的区域,把阅读角和其他活动区域结合起来,让幼儿在活动中自主选择、自主决定学习内容、学习方式,有利于促进幼儿词素教育和阅读能力,使幼儿的身心和情感等方面得到和谐的发展.     

主题背景下区域活动环境创设的实践探索

《纲要》中指出,“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”.那么如何创设一个能吸引幼儿,引导、支持幼儿的学习环境呢?可以结合一定的主题内容,将开展区域活动作为幼儿一日学习的重要部分.通过为幼儿提供一个有准备的、丰富的、有序的、变化的环境,来引发幼儿自主学习、自主发现、自主探索、自主建构.     

科学活动中幼儿自主学习培养策略探析

幼儿教师需要不断反省自身的教学手段,在幼儿园科学活动中,为幼儿创设一个良好的学习环境,锻炼幼儿的自主学习能力,成为了教学的首要目标.本文主要阐述了对教学进行合理的设计,从幼儿的学习兴趣作为出发点,激发幼儿的探索欲望,使其在区域活动中潜移默化地形成自主学习的能力,同时促进幼儿全方位的发展,实现最终的教学目标.     

幼教美术活动中的自主学习之我见

在传统的美术教育中,我们只重视培养幼儿的美术技能,重视活动的结果,却忽视了幼儿对艺术的感受与体验.这种教师灌输、幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求.当今时代,科技发展迅猛,竞争日益激烈,我们的美术教育应把激发幼儿的自主性放在首位,使幼儿成为活动的主人.在美术活动中,如何培养幼儿的自主学习能力,使幼儿真正成为学习的主人呢?     

音乐教学中的自主学习

幼儿音乐教育因其年龄的特殊性,使得它对教育过程中生动活泼的气氛有着更高的需求。在幼儿音乐教育活动中,要着重开展以幼儿主动参与、体验为特点的音乐学习活动,活动的氛围应该是自由、宽松、和谐的,在音乐学习的过程中,要不断运用能激发幼儿主动学习的教学方法,使幼儿在愉悦、自由和谐的氛围中主动感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。在进行幼儿音乐活动时,内容和方法要体现创新、创造,给予幼儿自主发挥的空间,帮助幼儿在学习音乐的道路上获得全面的发展。在音乐活动中,教师要不断提倡适合幼儿的教学方法和形式,使音乐教学变为幼儿的自主学习,使幼儿真正成为学习音乐的主人。     

幼儿语言活动中的自主学习

幼儿的语言教育活动是开拓幼儿思维的重要学科.在幼儿自主活动中,教师应积极渲染宽松的语言情境,创设幼儿语言想象的空间,建立和谐平等的师生关系,对幼儿的自主学习进行启发和引导,提高幼儿的注意力和求知欲,促进语言活动中幼儿自主学习能力的发展.     

半日活动中幼儿参与的现状研究

幼儿在活动中的主动参与程度影响到他们学习的有效性。本研究通过对幼儿半日活动的观察,发现了其中存在的一些问题：幼儿的操作性实践程度低,幼儿语言表达级别低,幼儿自主选择机会少等。并就此提出了相应的建议：为幼儿创设良好的活动情境,提供自主选择的机会以及铺设操作实践的平台。     

区域活动的有效开放策略

区域活动是幼儿园教学活动的一个重要环节,能充分发挥幼儿的主体作用,给幼儿自主选择、自主游戏的机会,是促进不同水平的幼儿自主学习、自主发展的有效途径,也是幼儿认识社会、学会交往的一种有效途径.从小班娃娃家区域到中班生活区,再到大班科学区的开放,都是根据幼儿的年龄特点创设的.到了中班后,幼儿对区域活动更向往了,但在自主选择区域活动时常出现幼儿一窝蜂地冲向自己喜欢的区域争抢操作材料、有些区域无人问津等混乱现象,这些不仅使幼儿形成不好的习惯,也影响了区域活动的有效开展.如何发挥区域的作用,让幼儿既有序又能愉快地进行呢?我们进行了以下的调整.     

浅谈幼儿园学习化区域活动材料投放的有效策略

幼儿园的学习化区域活动是幼儿的一种有效学习方式,区域活动的设置使幼儿在学习中,主动性得到了发挥,个人的经验、特点得以体现,尝试用自主学习的教育理论来探索幼儿园学习化区域活动中材料的投放,构建主动、快乐的区域活动,让幼儿从中学习、探究、积累经验,让幼儿在自主的学习化区域活动中思维得到深化,意识得到迸发,潜能得到释放。     

在美术活动中培养幼儿自主学习的能力

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一.幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人.自主学习理论是一种现代教育思想,它摒弃了以往"被动学习"和"他主学习"的弊端,以幼儿为中心,着眼于幼儿的主动发展,促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论.那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?     

如何引导幼儿自主学习

自主学习，是指教师根据“幼儿、社会，课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机，兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。本文试就引导幼儿自主学习的几个方面作了些初步的探讨。     

主题背景下的区域活动

福建省武夷山市实验幼儿园以“主题背景下区域活动的开展”作为研究点,以幼儿多元发展、自主学习为目标,通过创设丰富的环境与材料,采用适宜的指导策略促进幼儿的学习、探索与进步,使每次的区域活动都让孩子有所收获,将游戏真正还给幼儿,让他们充分游戏,快乐学习,使区域活动成为孩子们的探索天堂.     

运用多媒体技术优化自主学习

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.这就要求我们正确摆正教师与幼儿的地位,幼儿是学习的主体,教师为幼儿服务,在教学中充分发挥主导作用,营造自主学习环境,激发幼儿自主学习.     

幼儿活动中教师的角色定位

区域活动就是教师依据幼儿的发展以及兴趣的需求,为幼儿在幼儿园中开辟一定的活动区域,使幼儿在自主的活动中去学习,促进幼儿身心健康发展。教师在区域活动中要以幼儿发展为方针,尊重幼儿的自主行为,注重环境和幼儿之间的关系,加强在活动中幼儿和教师的互动,促使幼儿全面、健康地发展。     

论区域活动中教师的支持性教学策略的意义

区域活动是幼儿按自己的兴趣爱好自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点.在区域活动中教师的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师的指导策略更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的.教师在区域活动中支持幼儿的想法、行为等,能激发幼儿自主性学习的兴趣,提高幼儿自主性学习的能力.     

在游戏中学习在游戏中成长

游戏是符合幼儿身心发展要求、快乐而自主的实践活动.在游戏中,幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展,并吸取周围生活中最基本的知识.可以说,游戏是儿童早期教育的一种学习方式,也是幼儿的主要活动.