《认识周长》教学设计与评析

1．通过学生的实际操作和交流,感悟周长的含义,知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2．通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的方法,积累数学活动经验。     

美在过程 味在过程——“认识周长”教学课例与评析

教学内容苏教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>三年级(上册)第61-62页. 教学目标 1.通过观察、操作、比较、测量及计算等活动,使学生认识周长的含义,知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.     

关注概念本质，在操作体验中发展数学概念——从两堂“认识周长”的研究课辩起

张洪菁（河南省安阳市自由路小学）：我对这节课的设计思路是：首先开门见山、出示课题,让学生从生活经验出发,谈谈对周长的字面理解,由此唤起学生的原有认知。接下来,通过三只小羊跑步的情境,先指出什么是一周,再揭示长度,明晰什么是周长;在“指一指”环节,安排了指树叶、三角板、身边物体表面的边线,让学生逐步感知周长;在“描一描”...     

圆环有周长吗

封闭图形一周的长度叫做周长。那么,圆环有没有周长?如果有,它的周长该怎么表示?(甘肃兰州陈晨)封闭图形一周边线的长度叫做周长。它有三个要点:封闭图形,一周边线,长度。它的本质是长度,即包含多少个单位长度。圆环显然不是封闭图形。     

《认识周长》教学设计与意图

【教学内容】苏教版三年级上册第61~62页。【教学目标】1.使学生通过观察、操作等活动,认识周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2.使学生通过围、量、拼、算等操作活动,自主探索测量、计算周长的多种方法。3.使学生在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、     

圆的周长教学设计及设计意图

设计意图: 在三年级上册"长方形和正方形"单元的学习中,学生能沿着某个平面图形的边连贯地描述出它一周的边线,这一周边线的长度就是这个平面图形的周长,在此基础上结合平面图形的特征学生已经会求边线是直的平面图形的周长.     

引导自主探究激活数学课堂——《认识周长》教学实录与反思

设计思路: 本课是苏教版小学数学三年级上册第61～62页的内容,旨在通过学生的实际操作和交流,感悟周长的含义,知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的方法,积累数学活动经验.在参与学习活动的过程中,体验探索活动的乐趣:在解决实际问题的过程中,懂得数学来...     

引导自主探究 激活数学课堂——《认识周长》教学实录与反思

设计思路:本课是苏教版小学数学三年级上册第61～62页的内容,旨在通过学生的实际操作和交流,感悟周长的含义,知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的方法,积累数学活动经验。在参与学习活动的过程中,体验探索活动的乐趣;在解决实际问题的过程中,懂得数学来源于生活、应用于生活,从而培养学生热爱数学的     

"周长的认识"教学设计与反思

学生情况分析 　　在这节课的前测中笔者发现,对于"周长"这个概念的含义,大部分学生虽然有了一定的认识,但仍有很多认识模糊的地方.例如:学生会把物体一个面的周长与整个物体所有边的长度和混淆;容易想成面大周长就大,面小周长就小…………     

数学教学中课程资源的利用与整合

一、教材资源——合理调整,充分利用 教师必须充分理解编者的意图,了解教材的内涵,立足教材,用好教材。如北师大版三年级下册《什么是周长》一课,教材先通过“看一看”——观察蚂蚁爬过树叶的边线一周及一笔画出一只乌,使学生初步直观认识到什么是周长。然后通过“描一描”——描出树叶的边线,“摸二摸”——摸课桌桌面和数学书的封面等,拓展学生对周长的感性认识,使学生建立丰富的表象。     

基于学习路径分析的“周长”单元整体教学——整体认识和优化教学内容

周长,顾名思义,就是“一周边线的长度”,“周”是前提,“长”是关键。因此,周长既有“形”的概念,研究周长离不开对形的研究;周长又具有度量的特征,是有长度的。在现实教学中,往往存在一种误区:在公式教学之后,周长的计算成了应用公式求值的过程。     

教学"空间与图形"应注意三个"强调"

《标准》强调"空间与图形"内容的选取应是"现实的、有意义的、富有挑战性的",比如关于"周长"的教学,我们可以通过描画篮球场的边线、画一个人的腰围等实际活动,来拓宽学生对"空间与图形"的感性认识。但在教学过程中,我们还应注意以下三个方面。     

该怎么认识边线

“什么是周长”是北师大版《数学》第5册的内容,作为新课改后的一节典型课,它成为公开课的宠儿而被反复使用。在多次听课中,我们却发现不少执教老师自己并不明确到底什么是周长,尤其对于边线的认识较为模糊。     

《什么是周长》教学片段与评析

<什么是周长>正是试图通过具体直观形象的数学活动来构建周长知识.在此之前,学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征,通过美术课或其他途径对"边线"、"边缘"等理解周长内涵的词也有所了解.     

基于本质 合理探索 促进成长——“圆的周长”教学片断与思考

<正>课程内容是实现课程目标的重要载体。基于课程内容的知识本质设计和开展教学活动，既有利于学生深刻理解所学的数学知识，也有利于他们在学习过程中展开深度思考，发展核心素养。“圆的周长”这节课的内容主要包括以下几个方面：一是圆的周长概念，二是圆的周长测量，三是圆的周长计算。其中，圆的周长概念知识的本质是“长度”，即“圆一周边线的长度”；圆的周长测量方法的本质就是“化曲为直”，     

生活中抽象 体验中建构——“周长的认识”教学片断与思考

<正>“周长的认识”是人教版三年级上册的教学内容,是“图形与几何”领域概念教学的重要部分,注重让学生体会一周、感悟边线,真正理解周长的概念,并能灵活计算周长。因此,在教学中,教师应立足于整体视角,以生活情境展开,让学生经历“具体—抽象—具体”的探究过程,旨在：一是要让学生体会周长概念的本质,明晰“一周”的含义;二是要让学生深刻理解只有封闭的图形才有周长,加深对“封闭”一词的理解,     

追求和谐的数学课堂

一、追求情境与问题的和谐[案例一]三年级上册《周长的认识》（执教者：晋江市第二实验小学蔡彬彬）师：森林里要开运动会，小蚂蚁、瓢虫、蜗牛三只小动物正积极练习跑步，请看——（课件演示：小蚂蚁沿着草地边线跑了一周，蜗牛沿着草地边线跑了一半，瓢虫在草地中间跑了一段。）     

今天,我们该怎样教数学？

现象： 探究＂圆的周长＂时,在教师的＂精心＂启发下,学生终于想出了多种方法：①用一根绳子缠绕圆形物体周长一圈,剪去多余的部分,再拉直,用尺子量出绳子的长度就是圆形物体的周长;②在圆上先做个记号,再将这个圆放在米尺上滚一圈,观察所滚过的长度,就是圆的周长;③可以把胶带起始的地方做个记号,     

教以学情而设计，学以需要而组织

[案例]"测量周长"教学版段 师:同学们,通过学习我们已经知道周长是--生:围物体一周的长度.     

在充分体验与对比理解中把握周长本质——邓优老师“认识周长”教学片段赏析

<正>一、描一描,在对比中建立正确的周长概念课始,邓老师让学生猜一猜周长可能跟学过的什么知识有关,并让学生说一说周长可能是物体或图形哪里的长度。接着,让学生找一找学习单中的物体或图形是否有周长,如果有,就在下面的括号里画“√”,再拿出彩笔,把它的周长描出来。（学生作品如图1所示）师：对于树叶的周长,有两种不同的画法,你们赞同谁的,为什么？