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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>在以往的教学中,小学的教学模式往往是以教师的灌输教学为主,忽略了学生自主学习和探索学习的有效培养,小学教学一直处于"死水现象"。小学语文教学的目的在于培养学生阅读、写作和沟通的能力,阅读的有效教学直接关系到小学生今后的生活和发展,在教学中极为重要。如何创新语文阅读教学,培养学生自主学习能力,是小学语文教师重要研究课题之一。结合本人多年的教学经验,做以下建议分析。一、自主阅读学习,学生兴趣使然 相似文献
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阅读能力一般包含认读感知、理解分析、迁移运用和鉴赏评价四个层次,是语文教学的重点和难点,其综合性和多元性往往使学生难以理解和掌握.根据"以问题为本的学习"特点,对高中语文教学中的阅读鉴赏能力培养进行应用研究,探索新的教学方式,激发学生的内在学习动力和热情,培养学生的语文素养及提高学生的阅读鉴赏能力. 相似文献
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该研究旨在探索"以读促写"这一教学手段在英语专业泛读课堂教学中的有效性。在文献综述的基础上,针对英语专业泛读课堂侧重单一的阅读训练和语言知识学习的不足,根据Krashen的输入和输出理论,在泛读课堂中引入"以读促写"的教学手段来说明其给阅读教学的促进作用。通过对学生"写"的任务的布置和批改,证明了"以读促写"的教学手段对加深学生的专业文化背景知识,提升阅读的主动性和目的性,培养学生的逻辑思维能力,对学生综合水平尤其是写作能力的提升是较为显著的。 相似文献
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语文是小学生学习的基础课程之一,该课程的学习对小学生的理解能力、表达能力等的培养具有重要意义。阅读是学习语文的重要方式,能够帮助学生更好地提高学习效率。在新课程改革的引领下,教师改进和完善教育教学方法,探索"课内+课外"多元阅读模式教学应用方式,对提高小学生阅读能力具有重要意义。 相似文献
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中学语文教学要走出费时低效的境况,除了离不开教师的主观努力,积极学习研究有关新教学理论、不断参与教学实践、探索行之有效的路子之外,还应牢固树立以学生为主体的观念,努力在语文教学中培养学生良好的语文学习习惯,从"习惯"上做文章,教会学生学习,使其终身受益。一、阅读习惯阅读不但是人类获取信息最广泛最主要的方式,而且还是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。在课内,我们应有意识地培养学生这种有序的阅读习惯。首先,要训练语感,培养学生对语言文字的感受能力;其次,要传授阅读方法和阅读技巧,比如速读、跳读、诵读等等,提高阅读效率,强化阅读效果;再次,要重视感悟,要求学生用自己的 相似文献
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"语文教学应激发学生的学习兴趣,使学生能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文,培养学生自主阅读的能力,学会运用多种阅读方法。"基于这一点,我在教学中注重对学生质疑能力的培养,让学生在自主探索活动中,尝试着自己去发现问题、寻找答案、解决疑难,激发了学生的学习兴趣,培养了创新意识,并使之获得成功的体验,变"要我学"为"我要学"。 相似文献
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英语专业泛读课是英语专业教学的一个重要组成部分,其教学质量的好坏直接影响学生语言学习的效果。在教学和实践中构建和探索英语专业泛读课"四位一体"教学模式,即:整体认知、精讲局部、拓展阅读、读写结合,以期能对英语专业阅读教学有一定的指导意义,提高学生的阅读效率,使学生完善自主学习策略,培养学生自主学习能力,激发学生学习的内在动力。 相似文献
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提倡"自主、探索、研究性"学习,是新的课程理念,学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,强调自主研究性学习,才能培养出与时俱进的创新性人才。为此,我们在中学历史教学中注意培养学生自主学习的能力,指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料,培养学生解读、判断和运用历史资料的能力,取得了较好效果。一、培养学生养成良好的阅读自学习惯首先,大力宣传倡导自学,向学生讲解阅读自学的重 相似文献
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正著名数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学就是数学语言的教学",而语言的学习离不开阅读。近年来,数学中考试卷中不断出现阅读理解、规律探索等题型,学生在解这类题时丢分比较严重,普遍出现"题没看懂"、"理解错了"等状况,究其原因是学生阅读不仔细导致思路方向错误或对题目理解不了,无从下手。因此,在数学教学中必须重视数学语言的教学,着重培养学生的阅读能力,从而激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学能力。在信息技术环境下数学教学中,我 相似文献
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冯肃坪 《中国科教创新导刊》2009,(9):113-113
在中学英语教学中,要实现为进一步学习和运用英语切实打好基础,培养在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力的目标,加强阅读理解教学,侧重阅读能力的培养是实现这一目标的重要的途径。那么教师如何培养学生良好的阅读习惯、提高独立阅读和处理信息的能力呢?本文是笔者在教学实践中学习探索的,通过课文整体教学来培养学生阅读理解能力的方法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>高中语文教学改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式,探索以浸润式学习的设计整合各个方向的教学目标,实现"知识和能力","过程和方法""情感态度和价值观"三位一体的目标,期望最终达到学生语文素养的全面提升。以下是从事教学实践研究中的一些体验和思考。一、重视阅读,尤其倡导"大语文阅读""大语文阅读"是一种内容上更具开放性和兼容性、方法上更具灵活性和多样性、思维上更具自主性和创新性的阅读方式。其目的在于激发学生的阅读兴趣,培养 相似文献
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以研究学会阅读、学会思考的学法指导,来探索初一社会学科学习方法的指导.培养学生学会阅读能力,是从"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"和"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"两个层面来形成.通过兴趣产生机制分析,"双主作用"对兴趣培养作用的理解,并结合日本的国土教学案例的实践来研究"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"的观点.通过互动教学对培养学生认读、解读能力的意义分析,以及结合日本的经济对外依赖性强教学案例的实践来初探"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"的观点.从而说明了培养学生学会阅读的观点.培养学生思考能力,是以"创设情景,推崇批判思维,让学生学会质疑"和"营造安全性的教学环境、多采用质疑教学法和问题教学法,培养学生的解惑能力"两个层面来形成.通过对学习过程的认识,提出"创设情景,推崇批判思维"对学会质疑的作用,并运用<显著的季风气候>中的降水的空间和时间变化的教学案例实践说明它的合理性.结合安全保证的教学环境理论对培养学生解惑能力情感的作用分析,以及用省级行政区的轮廓特征教学案例来进一步证明;接着,通过对质疑教学法和问题教学法理解及它们对培养学生解惑能力的影响分析,再结合我国土地资源的基本特点教学案例来佐证.从而由培养质疑能力、培养解惑能力等两个层面说明了培养学生思考能力的观点. 相似文献
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《考试周刊》2017,(28):102-103
阅读作为高中英语教学中重要的组成部分,是学生获取信息、学习英语的重要途径。《英语新课程标准》明确强调,高中英语教学应当在初中英语教学基础上进一步培养与发展学生的听、说、读、写能力,着重培养与提升学生英语阅读能力。长期以来,大部分教师仍然习惯采用传统教育教学下"填鸭式"、"满堂灌"的教学方式,学生只是装载知识的容器与器皿,常常处于被动接受、被动学习的地位。长此以往,越来越多的学生丧失了对英语阅读与学习的兴趣,甚至产生了放弃英语学习的念头。可见,这种教学模式难以适应现代教育教学的模式,这样的教学情况亟待解决。因此,探索高中英语阅读教学模式已势在必行,这时小组合作学习应运而生。 相似文献
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以中学语文教学重难点的文言文阅读作为切入口和突破口,详实地介绍了文言文教学中的具体措施和做法,并把文言文课外阅读这一较少有教师涉足的领域作为重点,指导学生通过"读—诵—思—用"四个步骤,进行文言文课外阅读。从教师"课内教"到学生"课外学",将学生文言文的知识学习和阅读文言文的能力培养结合起来,探索出文言文教学的一条新路子。 相似文献