模糊语言在教师评价语中的运用与功能

教师课堂评价性语言对学生的发展会产生很大影响,因此,教师在对学生进行评价时要讲究语言表达的艺术。模糊语言以其自身的含蓄,委婉,灵活等修辞功能在交际中具有：礼貌客气,委婉含蓄,保护面子等潜在的交际功能。在教师的评价语中恰当地使用模糊语言有助于评价语取得更好的表达效果。     

英语课堂教学中模糊限制语的语境顺应性

模糊限制语作为一种常见的语言现象,在英语课堂教学中教师不可避免地会对其进行运用。本文结合Verschueren的顺应理论分析出教师在课堂中使用模糊限制语是对师生交际双方心理世界、社交世界和物理世界顺应的结果。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性。虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用。在英语教师课堂用语中,适当地、恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性。笔者在自己在教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性。通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性.虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用.在英语教师课堂用语中,适当地、恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性.笔者在自己在教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性.通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行.     

新编剑桥商务英语中语言的模糊性对商务英语教学的启示

模糊是语言的基本属性,在实际的商务沟通与交往中,人们会使用大量的模糊语言.文章通过分析《新编剑桥商务英语》中模糊词语的使用情况,让学生了解模糊语言的语用功能,从而学会在商务沟通中正确地使用恰当的模糊语言,促进交易的达成.     

初中语文课堂教学语言的有效性解析

初中语文教学的根本目标就是培养学生的语言能力,在教师进行授课的时候,教师的语言质量影响着学生的语言能力,教师进行教学的时候主要是传授学生知识,解开学生疑惑,发散学生思维。有效性的教学语言不仅会更加规范,还会有一定的教育意义。在课堂上中教师要时刻注意自己语言有效性,控制课堂节奏,结合学生的实际情况进行教学。教师课堂教学语言具备有效性会吸引学生的注意力,使课堂效率提高。     

英语课堂教师话语的微观分析及其优化设计

本文通过会话分析法对遵义师范学院两堂《综合英语》课的录音片段进行了微观分析。研究发现在实际教学中,模糊的教师指令和教师的频繁回应会限制学生的课堂参与和语言输出．反之教师话语的及时补位和非模武化的会话结构可最大限度地鼓励学生的话语输出。     

大学英语课堂教师话语策略的研究

通过对三位优秀骨干教师的大学英语教学进行课堂观察并对其话语进行分析,表明在语言学习课堂中教师话语策略表现在控制语言量、延长等待时间、提问中参阅式问题增多、注意语句类型的使用以及让学生享有充分的引发话轮的权利等方面,以上教师话语策略的运用可以为学生提供更多课堂交际的机会,使语言学习变得轻松、有效。     

农村地区初中英语教师课堂副语言的调查

研究对农村地区初中英语教师的课堂副语言进行调查,旨在了解教师课堂副语言的运用情况、教师和学生对副语言的态度。结果发现,英语教师副语言使用缺乏,对副语言的使用意识不强;学生对副语言持肯定态度。笔者对英语教师如何正确使用副语言提出了可行的建议,以期有一定借鉴意义。     

浅谈中职数控专业课程改革

苏霍姆林斯基曾说过,“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈和评价,以及师生间的情感交流,等等．都离不开课堂语言,更离不开教师语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生学习的情绪、知识的接受和学习的效果。评价语言是课堂语言的重要组成部分．教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价。也是对各个学习环节和内容的一种引导,更是对学生有效学习的一种激励。     

语言教学活动中教师课堂评价语言研究

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流,都必须依靠课堂语言。在英语教学课堂上,教师的评价语言及其运用的质量,决定了学生自信的建立、潜能的发挥。对教师课堂评价语言进行分析、总结,旨在提高教师对课堂评价语言应用的意识,从而达到教学相长的目的。     

如何应对乡村课堂语言区域性特征

语言是桥梁,是教师与学生之间共同交流对话的必要工具,教师主要通过语言传道、授业、解惑,学生则主要通过教师的语言理解自己对新知识的构架。由此可见,语文教师在课堂中使用标准语言尤为重要。本文对如何应对乡村课堂语言区域性特征进行了具体分析,以期为广大教师提供一些理论参考与借鉴。     

中学英语教师课堂话语模糊限制语语用调查分析

模糊限制语虽是人类语言的本质特征之一,但对模糊限制语语用的研究却有待深入。从语用方面出发,采用课堂录音和问卷调查的手段,对中学英语课堂教师话语中的模糊限制语语用进行调查了解。结果显示教师话语中不同模糊限制语类别使用存在差异,而模糊限制语的使用可以改善课堂气氛,让学生更接近目标语表达习惯,有利于提高教学效率,更好地完成教学目标。     

普通班和"民族班"大学英语课堂教学提问策略对比研究

在大学英语课堂教学中,提问是重要的教学手段和形式之一.课堂提问得当可以激发学生的学习兴趣,提问不当则会产生一定的负面影响.本文主要通过调查问卷和课堂跟踪观察,对普通班和"民族班"①大学英语课堂教学的计划策略、问题策略、控制策略和评估策略的使用情况进行对比研究,发现在不同的班级里,教师对提问策略的使用还是不同的,这些不同主要表现在提问内容的选择、提问语言的简洁性,以及教师提问的方式、提问的顺序等方面.教师应在课堂上根据学生的实际情况更好地利用提问策略进行提问,以此促进大学生的英语课堂教学.     

大学英语口语课堂上教师话语中模糊语的使用及语用功能分析

模糊语言,是指语言表达式所呈现出的不精确现象,或指带有模糊性的自然语言。近年来,越来越多的学者开始认识到,同精确语言一样,模糊语言也是一种有用的表意手段,并在言语交际中起着重要的作用。从教师的角度出发,分析了大学英语口语课堂上教师话语中的模糊语及其使用分类,以及其在课堂上的特定语用功能,以帮助教师提高对模糊语言的重视,恰当合理地在课堂上使用模糊语言更好地组织教学。     

小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索

<正>目前,小学英语对话教学中,对语言输入的操练多于对语言输出的运用,对话交际也总是停留在部分学生的语言运用中,语言课堂演变为部分学生与教师间的对话交际。这种情况会导致学生学习兴趣的降低和教学的低效,并引发小学高段学生语言学习两极分化的趋势。在对话教学课堂中主要存在如下问题:第一,教师以一问一答代替对话交际。教师总是一提问就迫不及待地让反应快的学生来回答,往往是十几个甚至几十个学生对同一个问题作答同一个答案,这是因为教师错把自己当成了对话交际的主体。第二,学生缺乏对话交际的动机。大部分学生只     

试从礼貌原则角度分析英语模糊限制语的交际功能——以“教师课堂言语”为例

模糊限制语是一种常见的语言现象。在英语中许多词、词组和句型可用作模糊限制语,其丰富的语义内容和语用功能是其它词语无法替代的。对模糊限制语进行全面而深入的研究,不但对促进语义学和语用学的进一步研究有一定的理论意义,而且对正确地使用模糊限制语进行有效的交际也颇具实用价值。本文依据模糊限制语的语用分类,分析模糊限制语与礼貌原则的关系,并从模糊限制语遵循礼貌原则这一角度阐述教师课堂教学中恰当使用英语模糊限制语能使教师的课堂语言缓和含蓄、礼貌客气、灵活有效,保持学生的自信心,从而更好地改善和维系师生的关系,使课堂言语交际顺利进行,进一步推动课堂教学。     

英语优秀教师课堂话语调查与分析

本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法,对采用“四位一体“教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语在话语量、提问方式、反馈方式等方面的情况进行了系统分析.研究结果表明,目前采用此教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动,能够为学生提供大量的可理解性输入并创造更多的语言输出机会,使学生能更多的使用英语进行双向交际和意义协商.     

走出评价误区 让课堂更生动

在教学中,教师都希望自己的课堂变得生动有趣,教师教得生动,学生学得积极,师生关系融洽,教学效果自然就会令人满意.根据我多年的教学实践,用好课堂评价语是实现这一目标的最佳途径.课堂评价语主要指在课堂教学中,教师对学生在课堂上的各种表现,如对问题的回答等所进行的语言评价.恰好的课堂评价语会保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望.因此,我们要使用能最大限度调     

巧用教师话语,呈现互动课堂

<正>我们在分析教师话语使用情况和使用效果时,主要从质和量的角度去分析。教师话语最重要的作用是促进学生的学习。而事实上具体来说,教师话语在课堂里面有着许多作用,包括指令、解释、叙事、启发、提示、纠正、检查、呈现新知识等。正确使用教师话语,可以促进有效的课堂互动,促进学生对语言输入的理解,从而促进学生的语言学习。笔者通过下面两个例子来展示教师话语对促进课堂互动的重要性。Example 1:T:Which festival do you like best?