高中数学分层次教学的必要性

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的理论和实践依据,高中数学“分层次教学”的实施,“分层次教学”的成果,“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的必要性。     

高职英语分层次教学的探索

本文简述了“分层次教学”的理论基础,并结合教学实践提出了如何使用“分层次教学”以及在分层次教学中要注意的几个问题。     

对高职院校“高等数学”分层次教学法的思考

分层次教学法作为一种教学方法在一些高职院校“高等数学”教学得到了广泛运用.文章论述了分层次教学法的内涵及其与分类教学的关系,分析了影响分层次教学法运用于高职院校“高等数学”教学三个因素,阐述了分层次教学法在高职院校“高等数学”的实际运用.     

高中数学＂分层次教学＂的理论和实践

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文作者结合自己的教学实践和探究．从“分层次教学”的指导思想．“分层次教学”的理论和实践依据．“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。     

“分层次教学”的实验与研究

我区于93年成立“分层次教学”研究课题组,94年秋在双城市、通河县各选定一所学校的初中一年级的一个教学班,开始进行《代数》学科的“分层次教学”实验。经几年的研究论证和实验,确认“分层次教学”是大面积提高中学数学教学质量的有效措施。本文就“分层次教学”的实验与研究发表点意见。     

中学数学分层次教学的点滴思考

根据美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,在初中数学教学中,将特点相近的学生归结成同一“层次”,实行分层次教学,方便教师结合学生个体的差异性选择最佳的教学方法,这样可以保障不同层次的学生都能接受到良好的教育,实现提高教学质量和学生素质的目的.本文从分层次教学的概念入手,探讨了分层次教学在素质教育过程中的重要意义,归纳了分层次教学的原则,总结了自己在分层次教学工作中的点滴做法,以期对中学数学教育工作者有所帮助和启迪.     

农村成人教育的分层次教学

<正> 市场经济呼唤着多种建设人才。在农村成人教育教学改革中,我们对分层次教学进行了一些探索。“掌握学习”理论告诉我们:“学生的学习虽然有快慢之分,但只要给以足够的时间,合适的教学条件,几乎每个学生都能学会课程的全部内容。”这里的“足够时间”,“合适的教学条件”,就为我们分层次教学提供可靠的理论依据。分层次教学有利解决个体差异与群体教学的矛盾,充分发挥教师的主导作用。分层次教学的基本做法是: 1.办学分层次在广大农村,只有采取多层次办学形式,才能满足     

“分层次教学”的尝试

“分层次教学”是试图对“按同一模式教学”进行改革而提出来的。所谓“按同一模式教学”,是指同一教学大班按同样的教学大纲,用同样的教材进行教学。这种教学方式的弊病在于教学效益比较低,很难培养高质量人材,特别是优秀人材。改变“按同一模式教学”,提高教学效益,培养优秀人材,当然不是一门课程所能完全做到的,但还是可以有所作为的。我们在机械系、仪器系部分专业的材料力学教学中作了“分层次教学”的尝试。所谓“分层次教学”就是将一个教学大班中的学生按照实际水平分成不同的层次,教学过程既有共层次的,也有分层次的。具体包括以下三方面:     

初高中生物分层次教学实践与探索

“分层次教学”是尊重学生个性,促进学生发展的有效措施。文章结合初中生和高中生的特点对中学生物如何分层次教学进行分析,并以实际教学实例进行论证,阐述中学生物分层次教学有助于促进不同层次学生的学习,提高教学效率。     

普通高校体育课实施“归级交叉分层次教学”的理论研究

因材施教原则是现代教学理论中的重要原则之一,以体现因材施教为目标而创设的“归级交叉分层次教学”是近年来在基础教育教学改革中涌现出来的一种新的教学模式。文章通过理论的视角来探讨“归级交叉分层次教学”在普通高校体育课中实施的可行性,从而为“归级交叉分层次教学”在体育教学中的推广提供理论依据。     

对职业学校实施分层次教学的思考

职业学校实施分层次教学是“以人为本，因材施教，实事求是，各有所成”教育思想的切实体现，本就分层次教学的基本内容及分层次教学在实践中应关注的若干问题进行了探究，旨在为职业学校进一步深化分层次教学改革提供参考。     

高中体育与健康分层次教学初探

高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中，首先要了解学生差异分层情况，做好教学目标的分层，关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。     

分层次教学的实践与探索

因材施教，发展学生特长，推行分层次教学，满足各类学生的学习需要，是深化职教教学改革的重要举措。本文分析了分层次教学的必要性，探讨了“走班制”分层次教学的操作策略和程序，总结了分层教学取得的成效和存在问题，对深化分层次教学改革提出了建议。     

职业高中数学分层次教学应注意的几个问题

“分层次教学”思想源于孔子提出的“因材施教”，是依据学生的实际学情分出层次进行教学．分层次教学在职校的数学教学中推广较快，且有良好的效果，但也存在着许多值得探讨的地方。     

分层次目标导学是实施素质教育的有效方法

当前,全国各地都有教师在尝试“目标教学”这种新的教学模式,认为它是实施素质教育的一种较好的方法。我认为“分层次目标导学”更能体现素质教育的基本要求。我这里提到的“分层次目标导学”和现今许多文章中的“分层次目标教学”虽然只有一字之差,     

高中体育与健康分层次教学初探

高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中,首先要了解学生差异分层情     

高等数学教学现状分析及对分层教学的思考

从两方面分析专科院校的高等数学教学现状,提出高等数学课分层次教学方法的要求.旨在教学中能进行分层次教学,适用“精英教育”向“大众教育”的转化,因材施教,达到素质教育的目标.     

职业技术教育中高等数学分层次教学初探

分层次教学的教学模式,源于孔子提出的“因材施教”思想,是“因材施教”教育思想的具体体现。分层次教学尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习高等数学作为基础课程带有非常强的科学性和系统性,其内在的知识结构及严密体系,决定了这门课程必须遵循可接受性原则。因此,要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层次教学。是“以‘本’为本”,还是“以学生为本”,这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。随着学生自主意识…     

排球"分层次教学"的实验研究

本文阐述运用“分层次教学”实验于高校体育排球教学中，实验表明“分层次教学”法符合因材施教、因人而异原则，它使教学更具针对性，能更有效提高学生的运动水平。     

浅谈初中英语分层次教学方法

处于初中阶段的学生身心发展具有明显的差异,应进行有针对性的教学。根据中外教学家的经验,分层次教学方法突出了“以人为本”的理念,是提高初中英语教学效果的有效方法。在实施分层次教学时,应对教学对象、教学目标、教学进度和考核评价分层次。