李元昌的“县域三级教研网络”推动校本教研

李元昌创建推广的“县域三级教研网络”，完善和发展了我国原有的教师进修体制，为教研和师培工作开辟了一条适合我国国情的崭新途径。在师资队伍建设上，它科学高效，像一切新生事物一样，充满了生机和活力，展现了无限光辉的灿烂的前景。     

积极发展县域经济全面推进社会主义新农村建设

县域经济是城乡经济的结合部、汇合点,加快社会主义新农村建设,必须首先加快县域经济的发展.这一发展,是建设新农村的经济保障、物质基础.此外,农民增收为建设新农村提供了活力,城镇建设为新农村建设起到了示范的作用.     

开拓农村教研新思路 推进农村学校课程改革深入发展——农村中学教研教改基地谈工作研讨会综述

为了落实党中央、国务院把农村教育作为教育工作的重中之重的精神，探讨教研工作如何适应当前我省农村教育发展的需要，促进农村学校课程改革的发展，7月15日至16日，由吉林省教育学院主办、吉林省教育学会协办的“吉林省农村中学教研教改基地校工作研讨会”在露水河林业局召开。参加这次会议的人员有我省各市教育学院、教师研修院的副院长、     

新教育 新农村 新农村——新农村建设需要县域教育和谐发展

党的十六届五中全会提出了“建设社会主义新农村”的重大历史任务。建设社会主义新农村．无论是农业的发展、农村的进步。还是农民的致富．都离不开教育的哺育和支撑。为此．必须建设与之相适应的新农村教育．这．是我们的使命．也是我们的机遇。 新农村教育应为社会主义新农村建设提供人才支持。培育新农民是建设新农村的首婆环节。从一定程度上说。农民的文化素质、技术能力和思想道德水平。直接决定新农村建设的成败。培育有文化、懂技术、会经营的新型农民．是新农村建设的前提和条件。渠县从县域教育的角度．提出了要改变以升学为导向的教育模式。建立一种升学与就业兼顾、普职融通的多元化教育模式．让农村教育真正姓农；宜宾县一中则就农村普高面临新任务如何主动调适提出了一些具体措施．以期给新农村生产力中最活跃的因子“人”注入新鲜血液．从而达到改造和发展农村生产力的目的。 新农村教育应为社会主义新农村建设提供智力支持。新农村建设需要调整农村产业结构。大力发展新型农业。离不开农业科技创新和转化能力。教育是新知识、新技术的孵化器．学校是新知识，新技术的传播地．应该根据发展新农业的要求．让学生掌握新知识、新技术．提高他们的综台素质．成为新农村建设的领头羊，示范者。为此，宜宾县柳嘉职中通过推广项目、联系村社、帮扶农户。开展“送知识、送技术下乡”等活动．扩大学校服务“三农”的影响力；宣汉县毛坝职中则围绕当地经济发展的主打项目。做“活”、做好“牛”文章。通过培训“星火带头人”、建立科技服务网点、组织学生“科技赶场”、帮扶科技示范村（户）等活动。大力传播新知识、新技术．带动了县域经济快速发展。 这些地方和学校的实践带给我们的启发是：新农村教育只有在积极服务杜会主义新农村建设的同时才能发展自己。成就自己。[编者按]     

辽宁老工业基地发展县域经济的思考

阐述了发展县域经济是全面振兴辽宁老工业基地的必然要求，是促进社会主义新农村建设的现实选择；提出了发展县域经济必须要处理好的三个关系。     

基地教研网络:教师成长的摇篮

<正>一、我们的问题农村学校课程资源相对贫乏,师资力量薄弱。像我们学校的教师,最初的学历多数是中师。学识水平,业务素质都不算高。校本教研难以有效的开展,也没有能力对自己的教学实践进行深层次的反思和研究。我们对新课程理论的理解还停留在肤浅的层面上,缺乏将理念转化为行为的方法和策略。     

新农村建设对农村教育发展的期待

全面提高农村人口素质,是建设社会主义新农村的关键。房县是农业大县,只有发展好农村教育,办好农村学校,才能将农村人口压力转化为人力资源优势,才能进一步解放和发展农村生产力,培养新型农民,改变农村面貌,建设好农村家园,教育与新农村建设具有相互依存的关系。只有不断深化教     

县域城乡教育统筹发展：三个取向、三个重点

准确把握县域城乡教育统筹发展的思路应注意三个取向 一是系统观的取向。统筹城乡教育是一个牵涉到城乡政治、经济、文化、社会等诸多问题的事情,不能单一靠教育,要跳出教育抓教育统筹,把城乡社会经济、新农村建设和教育文化等放进一个大系统里面,统筹兼顾,全面安排。     

推进县域教育和谐发展的思考

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程．对提高中华民族素质、培养各级各类人才。促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。”“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。”“要依靠大力发展农村教育．提高劳动者整体素质的思想．切实重视和加强农村义务教育。”我们要充分认识基础教育的重要意义，客观分析基础教育的种种不和谐现象及其原因。冷静思考，积极采取措施。努力推进县域教育的和谐发展。     

县域教育均衡：国家教育均衡发展的基础

义务教育均衡发展．是近年来我国政府一直努力的目标．是建设社会主义和谐社会、促进社会公平正义的重要方面。教育均衡发展的最基本要求是在教育机构和教育群体之间,公平地配置教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,让所有适龄儿童都能享受到机会均等的受教育权利。     

制约我省农村教育发展的因素与对策

农村教育的成效，直接关系到我国教育的整体质量，决定着农村劳动者的素质和农村社会经济的发展。从当前看，农村教育总的形势是好的，社会主义新农村建设给农村教育带来了新的机遇。但是，农村教育的现状却不能满足农业、农村和农民发展的实际需要。就笔者所在地区而言，其关键因素有以下三点：     

建设社会主义新农村的教育对策

党的十六届五中全会强调,要建立“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村,“培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质”。这是党和国家从加快社会主义新农村建     

江西农村义务教育存在的问题与对策

建设社会主义新农村,是我国现代化进程中的重大历史任务,是构建社会主义和谐社会的必然要求,是解决“三农”问题的重大战略举措。普及和巩固农村义务教育、推进农村义务教育持续健康发展是我国建设社会主义新农村的重要内涵,它影响和决定着社会主义新农村的建设和和谐社会的建立。然而,据我们对江西省分宜、乐安和崇仁等县的调研发现,江西省农村义务教育的发展滞后于社会主义新农村建设整体要求,存在着一系列问题亟待解决。     

社会主义新农村建设中农村教育的发展对策

文章阐明了农村教育在全面建设小康社会和社会主义新农村建设中的作用,分析了目前我国农村教育面临的主要问题,并在此基础上提出了社会主义新农村建设中加快发展农村教育的建议.     

新农村建设背景下对农村职业教育改革与发展的建议

我国总人口的57%在农村,农村的发展关系到社会的稳定,也影响着和谐社会建设的进程。党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。随后《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》又进一步明确了建设的总体要求:"生     

职业技术学校的语文教改探析

语文教改是一个备受关注的话题。多年来，广大语文教学工作者在中专语文教学改革这块园地上，进行了不懈的努力，也取得了可取的成果。但尚不尽如人意。随着改革的不断深入，党和国家越来越重视职业技术教育的发展，这就要求我们进一步加大语文教改的步伐．以更好的为社会主义现代化建设服务。     

建立和完善适应农村义务教育经费保障机制改革要求的教育管理新机制

我国农村义务教育经费保障机制改革，是贯彻科学发展观，提高义务教育实施水平，促进基础教育均衡发展的具有里程碑意义的重大决策，是全面建设小康社会、构建和谐社会、建设社会主义新农村的有力保证，是一项惠及亿万农民群众的民心工程。这项改革从根本上解决了各级政府投入责任不明确、经费供需矛盾突出、教育资源分配不尽合理的具体问题，建立了农村义务教育“政府办学”新的投入机制，为求村义务教育持续均衡健康发展提供了政策与资金保障。[第一段]     

从“差距合作”到“差异合作”——发达地区县域义务教育均衡发展的新思考

教育是一项崇高而伟大的事业,义务教育尤其如此。教育不仅是社会发展的助推器,更是社会发展的均衡器,教育要履行促进社会公平,改变社会分层,以及建设和谐社会的重要职责。     

开展网络教研 促进小学英语教师的专业发展

随着广州市城市发展＂南拓＂战略的实施,海珠区加快了农村城市化建设的步伐。由于历史的原因,区内的西部（老城区）与东部（正在加速城市化的原农村地区）的教育发展存在较大差距。针对这一情况,     

保证投入 强化管理 打造县域特殊教育名牌

发展特殊教育事业,是为了改善残疾人生存和发展状况、提高残疾人参与社会生活的能力,更提供了全面的教育服务和有力的智力支持。对残疾儿童少年实施义务教育,是教育事业发展的一个重要方面,是促进教育公平和社会文明进步的重要标志,是全面建设小康社会促进社会和谐发展的需要,也是我国社会主义制度优越性的体现：