思想政治课教学中培养学生创新能力的探讨

２１世纪是知识经济的时代，是以科学与技术为核心的竞争时代，更是不断创新的时代。为了适应新世纪经济和社会发展的需要，学校教育就要在培养具有创新思想和创新能力的人才方面努力发展。根据自己的教学实践，我认为在思想政治课教学中要培养学生的创新精神和创新能力，应着重实现以下几个方面的转变：第一，人才观的转变。传统的人才观就是以学生考试分数来定论，考高分的就是优秀人才，考低分的就是差下人才。由于应试教育带来的这种人才观，出现了一些高分低能的人才。因此要树立现代人才观：学生有创造精神和创造能力；有识别真、善、…     

幼儿家长的教养行为与家庭若干因素及幼儿发展水平的关系研究

一、问题的提出 许多资料和研究结果都已表明,家长的教育行为与幼儿的发展水平有着较密切的关系。所谓家长的教育行为,从广义上来讲,就是家长在孩子面前所表现出来的一切言行,这既包括家长有意的、主动的教育行为也包括家长无意的、被动的教育行为;从狭义上讲,家长的教育行为,则是家长有目的,有意识地对幼儿德、智、体各方面进行培养的言行。一般来说,家长的教育行为有两类,即生活     

国外大学生品德教育的目标及启示

一、德育目标的内涵及作用德育目标是学校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题。什么是德育目标?这可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义上讲,学校德育目标包括政治觉悟教育目标、思想教育目标和伦理道德教育目标诸方面,它是学校德育所需追求和塑造的人的政治观、?..     

以市场为导向构建职业学校品牌

教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念,从定义上说,教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看,教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志(学校牌子、校徽等)。从广义的角度来看,教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务,培养教育消费者的各要素(师资、校园文化、教学设施等)的总合,是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无形资产,它若能发挥作用,就会给学校带来实质性的附加值,并形成品牌效应。品牌战略就是要使职业学校面向市场、面向未来、面向社会来确定自己的整体优势和特色,通过优秀人才、特色学科及知名教师等因素不断开拓市场,讲究教育效益、经济效益,使学校的特色得到社会的普遍认同。     

教育叙事研究的类型和过程

对教育中的叙事研究目前基本存在着两种理解：一种是广义的，就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。另一种是狭义的，专指教师叙事研究。如有的学认为，教育叙事就是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。总体来说，当前似乎基于狭义理解的叙事研究居多。     

树立新的人才质量观

目前,我国的基础教育正由“应试教育”向素质教育转变,这是具有划时代意义的伟大转变。完成这一转变的关键是要转变教育思想,就是要改变人才质量观,就是要按未来世界经济发展对人才的要求,把教育的重点放在提高民族素质、多出人才、     

信息时代教师角色的转变：从师生关系的视角看

江泽民同志在１９９８年两院院士代表大会期间会见部分两院院士时明确指出：“人类已进入信息时代,世界科学技术的发展日新月异,知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征,就是知识不断创新,高新技术迅速产业化。而要加快创新,加快高新技术产业化,关键在人才,必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”这深刻地揭示了信息时代与知识创造性、人才创造性之间深刻而必然的联系。人才的培养在教育;创造性人才来自创造性教育。实现教育理念和教育模式的转变,从一定意义上说取决于新型师生关系的构建,取决于教师角色相应的转变。一、信息时…     

中国教育技术发展概述

同学们好,今天我们讲教育技术的发展历史。在讲正题之前,我想说明三点：第一点,教育技术可以分为传统教育技术和现代教育技术。我们对于教育技术的理解可以有两种理解：一种是广义的理解,一种是狭义的理解。广义的理解包括传统教育技术和现代教育技术;狭义的理解就指的现代教育技术。     

透过诗文教学说美育

美育可以分为狭义和广义两类。所谓狭义美育,极端的定义是认为美育专指“艺术教育”;其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。所谓广义美育,有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”     

全方位提高教师素质的实用教材——评《教师职业技能全书》

现代教育是一种通才教育。为了迎接世界新技术革命的挑战和适应社会经济生活迅速多变的形势,教育观和人才观也必须有一个较大的转变,变知识型、维持型、专业型为能力型、创造型、通才型的新型教育。高等师范教育作为普通教育的工作母机,更需要尽快实现这一转变,从培养具有单纯的专业知识的学者型人才向具有广博的知识、熟练的技巧和应变能力的社会型人才的转变。如果我们的师范院校毕业生都能实现     

从唯物论看德育的主客体关系

德育隶属于教育。教育有广义和狭义之分。广义的教育指社会教育。狭义的教育指学校教育。那么,德育自然也有广义和狭义之分,即社会德育和学校德育。无论是广义的,还是狭义的德育,都包含着人与物的主客体关系问题：本文将从马克思主义哲学的角度透视德育的主客体关系,认为是人与人、人与物、物与人之间的转化关系。     

简述外国大学课程编制的演变

课程就是课业及其进程,也就是指学习的范围和进程。课程有广义、狭义两种。广义指所有学科(教学科目)的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。一、外国古代课程论公元前8世纪的希腊是最完备最典型的奴隶社会,教育比较繁荣。大约在公元前200年成立了雅典大学,这是世界高教史上第一所大学。学习的内容有骑马、驾车、唱     

培养中职学生创业能力的策略

实施就业与创业教育,实际上是人才观的转变和教育观的革命。职业中专学校必须面对现实,通过培养学生创业能力这一途径,培养出更多的适应社会和经济发展的有用人才,并提高其就业率。     

试析教育权的内涵与结构

教育权问题是教育法学和人权学说的重要领域,也是分析现代公共教育基本结构的重要环节。在我国,由于某种因素,对教育权相关理论与实践问题的研究还非常薄弱,这在一定程度上影响人们对该问题的正确认识。本文试就教育权的基本内涵与结构进行探讨,以期更多的同仁关注该问题的研究。一、教育权的内涵关于教育权的内涵,依据不同标准,国内外学者有不同的理解。通常有广义和狭义之分：狭义的理解是指对受教育者享有进行教育的权利,这个权利主体是教育者,包括国家、学校、教师和家长等;广义则不仅限定在教育者的教育权方面,而且包括受教…     

浅谈新形势下人才观念和教育思想的转变

浅谈新形势下人才观念和教育思想的转变王妍,王殿林一、人才观的基本内涵及我国人才观的演变通俗说来,人才观即是对人才的认识,或者说是对人才素质构成的要求和评价所形成的基本看法。它是人才素质、人才发展、人才作用、人才培养等诸方面观念、观点的综合体系。人才观...     

应试教育向素质教育转变的意义

２１世纪是知识经济的时代 ,随着科学技术的迅猛发展 ,对适应时代发展需要的高素质人才的培养已成为当今世界各个国家关注的热点。我国适应时代的要求 ,提出了由应试教育向素质教育转变的战略 ,因为素质教育是以提高人的素质为目标的教育 ,它是一种教育思想、教育理念 ,而非教育模式。素质教育是对现行教育的一种矫正 ,是对教育目的的科学表述。其意义有三。一、素质教育适应并能促进人的身心和谐发展 ,从而适应并促进社会发展素质有狭义与广义之分 ,狭义的素质指先天素质 ,包括遗传素质、生理成熟及母胎的生态环境影响等。广义的素质则是指…     

转变教育思想是大面积提高教育质量的关键

当前,普及九年制义务教育的劲风吹遍全国,各地都以积极的态度,有计划,有步骤地为普及初中教育作准备。但是,在这大好的形势下,我们必须清楚地认识到,当前初中教育大多数指导思想不对头,质量始终上不去。如果忽视这个问题,即使我们违心地承认了初中教育的普及,也要被历史所否认。所谓转变教育思想,指的是按新时期的要求,根据“三个面向”的思想,把教育的主要精力转变到集中在提高民族素质,多出人才,出好人才上来,即为社会的发展和四化建设培养多层次,多规格人才。一句话,就是要用新的人才观和质量观来指导教学工作。正如万里在全国教育工作会上的讲话及中央关于教育体制改革的决定中指出的:“我们所说的人才,不只是指高级专家,而且包括能够     

浅谈中等职业教育成本

一、中等职业教育成本的概念 中等职业学校教育成本,是指中等职业在教育活动中用于培养学生所耗费的教育资源的价值,它包括广义教育成本和狭义教育成本两种含义。广义的中等职业教育成本既包括以货币支出的教育资源价值,也包括因资源用于中等职业教育所造成的价值损失。狭义的中等职业教育成本是指中等职业用于培养学生所耗费的,     

从狭义智慧教育到广义智慧教育

追求人的智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向。智慧教育有两个基本层次,即狭义的智慧教育和广义的智慧教育,从狭义的智慧教育到广义的智慧教育是当代教育变革的一种重要的价值转向。     

教育叙事研究四则

教育叙事研究的内涵、类型和过程对于教育中的叙事研究的内涵,目前基本有两种理解:一种是广义的,就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育实践经验的描述分析,发掘或揭示内隐于其中的意义、思想或理念;另一种是狭义的,专指教师叙事研究,就是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”,并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。当前以基于狭义理解的叙事研究居多。教育叙事研究的类型可以分为两种:一种是研究者分析他人的故事,研究者独立于叙事情境之外,对他人的口头叙事报告或提交的书面文本进行分析;另…