应用题教学要重视思路的培养与训练

应用题教学,除应加强一般解题思路的训练外,还可设计一些特殊思路训练,使学生头脑中逐渐形成对某些特定知识、技能的认识结构,以期在解应用题时减少盲目性,增强自觉性。     

小学应用题教学要重视思维训练

小学应用题教学要重视思维训练□林文权数学这门专门研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，对于发展思维具有特殊的作用。小学数学教学的内容虽然简单，属这门科学的基础，但对于发展学生思维的能力有极其重要的作用。应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生数...     

两步应用题的教学要重视结构训练

两步应用题的教学要重视结构训练北京教育学院丰台分院朱滇生所谓应用题的“结构”，指的是条件与条件间的联系、条件与问题间的联系。一步应用题的结构特点是条件与条件之间，条件与问题之间只有直接的联系；两步应用题的结构特点是条件与条件之间．条件与问题之间既有直...     

应用题解题思路训练三要

在小学数学应用题教学中，如何针对学生实际，使他们更加生动活泼地学习，这是教师教学中关注的焦点问题。其中的关键就是要善于抓住主要信息，重视对学生各种解题思路的训练。     

要重视简单应用题教学中的变式训练

简单应用题分散在小学二至六册,其解题方法不外乎与加、减、乘、除的运算意义直接挂钩。但是教学应用题不只限于让学生能列式计算,更重要的是使学生认识应用题的结构,掌握数量关系,获得解答应用题的方法,养成良好的解题习惯,发展思维能力,形成优良的思维品质。所以在简单应用题     

应用题解题思路训练三要

在小学数学应用题教学中,如何针对学生实际,使他们更加生动活泼地学习,这是教师教学中关注的焦点问题.其中的关键就是要善于抓住主要信息,重视对学生各种解题思路的训练.……     

要重视简单应用题教学

我们常常听到中高年级的数学老师埋怨学生在一、二年级没有学好简单应用题,影响了复合应用题的教学。这种说法对不对呢?的确,有些班级的学生,在一、二年级没有学好简单应用题,但有很多班级的学生是完成了简单应用题的学习任务的,那么,这些学生升入三年级后,为什么在简单应用题上又发生了问题呢?     

应用题教学要重视思维过程教学

数学的思维过程,即为分析、概括、判断、推理的过程。应用题教学可以揭示数学思维过程,培养学生良好的思维品质。下面仅就应用题的分析过程谈一谈如何揭示思维过程,发展学生的思维能力。 应用题的分析过程,实质是对给出题目的数学语言的转化过程。它包括理解题意、弄清已知和所求问题的审题过程;包括选择恰当的分析方法,分析已知数量和未知数量之间关系,确定解题思路的过程。     

重视应用题教学中的说理训练

分析说理是数学教学中非常重要的一个教学手段。学生把分析问题的过程用语言表达出来 ,教师从学生表达中及时、准确地了解到他们对问题的思考方法、理解程度、不同层次学生的学习情况 ,使教学的针对性更强 ,目的更明确。有些学生在学习应用题时 ,虽会做题 ,但不会说理。主要原因是死记硬背 ,缺乏语言表达能力 ,没有真正理解题意。没有理解的学会不是真正的学会 ,没有理解的记忆是机械的记忆。它既不能灵活运用 ,更谈不上融会贯通 ,举一反三。所以 ,在应用题教学中加强说理训练 ,要求学生既会做又会说 ,不仅知道怎样做 ,而且懂得为什么这样做…     

要重视数学应用题的教学

试题对教学具有导向作用。近两年的中考试题中,出现了一批应用题,这是一个新的动向,应引起我们注意。 以1994年中考数学试题为例,出现了以下几类题。1 比率、增长率、利息、盈亏问题 这类问题涉及到比例、方程、指数等数学知识和运算技能。     

应用题教学要重视培养思维能力

应用题教学中,普遍存在着课上学什么例题,布置作业练习便“千佛一面”,换汤不换药。这样,即便是思维较复杂的题目,只要是教师教过的或自己练过的“熟面孔”,于是表象重现,搬套顺利;相反一些思维较简单、平时未见过的“生面孔”,倒束手无策,于是便猜、凑、押,盲目解题。这种以记忆、模仿替代分析、思维;以获得解应用题模式的多少,替代分析解决问题的能力现象,严重地阻碍了学生思维的发展和能力的培养。笔者认为,学生理解     

要重视复述思路的训练

复述是一种说话训练的有效方式,然而,多年来,学生复述中的老问题却一直存在。如果对指导复述的方法和实践做一整体分析,便可以看出,其主要原因之一,就是对复述思路指导不够。 小学语文教学大纲指出:“要重视复述,复述要讲究方法,要在理解课文内容、了解顺序的基础上进行。”据此,要想复述好,就必须处理好所要复述的课文内容及其联系,二者都是不可忽视的。当前,指导复述一般     

训练解题思路 提高应用题教学实效性

小学数学应用题教学是小学数学教学的重点和难点,是训练学生思维能力的重要途径,是培养学生分析问题和解决问题的重要内容,也是培养学生实践能力和创新能力的重要举措。所以,小学数学应用题教学,一直是广大小学教师比较重视的研究课题,有的教师从内容上作出了系列探讨,有的从教法上作出各种改革尝试……其目的无非都是较好地完成小学数学应用题教学任务,提高小学数学应用题教学实效性,促进小学数学应用题教学质量不断提高。     

应用题审题教学要重视复述题意

应用题教学的关键是帮助学生理清数量关系,而审题则是分析数量关系的前提。但不少教师的审题教学,不管是简单应用题,还是复合应用题,多是让学生读题、摘录已知条件和提出问题,明显地忽视了让学生“复述题意”这一重要步骤。 复述题意,即是在学生读题之后,让学生把题目的情节、数量关系和问题用自己的话说出来。这样做是很有必要的。因为学生之间有语文水平、理解能力诸多差异,仅读一两遍题就试图分析解答应用题,恐怕多数学生,特别是基础较差学生的思维还跟不上,解答的正确率也是可想而知的。让学生复述题意不仅能及时检验学生是否真正理解了题目,也是给基础较好的学生进一步理解应用题的机会,更是对基础较差的学生一次切实的帮助。久而久之,便可以培养学生认真审题的良     

低年级应用题教学要重视图示法

进入二年级以后,应用题的叙述方式和数量关系都逐渐深化了。低年级小学生知识少,接受能力差,理解题意和判断算法都比较困雅。因此,根据“数形结合”的原则,我采用了图示法教学。     

重视应用题教学中的改编训练例谈

应用题教学一向是数学教学中的重点和难点，但现在的课改新教材大多不把应用题作为独立的教学单元列出，而是分散在各个单元以问题解决的形式出现，并且一改传统应用题多以文字表述为主的现象，从图文情境出发，使学生在联系生活经验的基础上探索解题方法和策略。     

小学数学应用题教学应重视思维训练

应用题教学是小学数学教学的一个重点 ,它是对小学生进行思维训练 ,培养小学数学逻辑思维能力的最重要渠道 ,也是提高学生数学素质的重要途径。因此 ,应用题教学必须突出思维训练 ,展开思维过程 ,教给思维方法 ,培养思维能力。引导学生在充分感知中展开思维。 思维的基础材料是表象 ,表象是对直观材料的初步概括 ,必须依靠感知去形成和积累。因此 ,充分感知积累表象是思维展开的前提和基础。在应用题教学中 ,教师必须根据应用题的内容 ,借助直观形象 ,让学生充分感知 ,从中积累反映应用题数量关系的表象。继而 ,根据表象思考解题思路 ,寻求…     

应用题教学要抓好四种训练

为了让学生掌握好应用题的基本知识，理清应用题的数量关系，发展和提高他们的思维能力，教师在应用题教学中应抓好以下四种训练，以便学生理清应用题的结构和数量关系。条件和问题的对应训练。把一些应用题的条件和问题，分别写在不同的卡片上或显示在屏幕上。可以要学生从卡片中提出条件和问题组成一道完整的应用题；也可以给出一组条件，让学生从卡片中选择相适应的问题；还可以给出一个问题，让学生从卡片中选择出能解答这个问题的条件。这样反复的训练，有利于学生准确掌握应用题的条件和问题之间的关系，培养学生根据问题寻找条件解应…     

低年级应用题教学中思路训练一例

低年级学生的思维,虽然还处于具体形象思维的阶段,但随着年龄的增长,知识面的扩大,正在不断地向抽象逻辑思维过渡。只要我们引导得法、训练有序,就能促使这种过渡加速进行。所以在低年级应用题教学中,我们应该在加强双基的同时,注重加强思路训练,发展智力,培养能力。例如:“苹果树有780棵,____,桃树和苹果树一共有多少棵?”我先要求学生补出一个条件,使它成为一步计算的应用题。学生分别提出下面两种类型的条件: