怎样使表扬与奖励更有效

表扬与奖励是塑造幼儿良好行为的有效教育手段,在幼儿教育中正确认识到幼儿表扬与鼓励的误区及后果,正确有效的进行表扬和奖励,让幼儿在适宜的表扬与奖励教育中能正确面对胜利与失败,成功与挫折的一代新人.本文对进行表扬和奖励教育,谈一些自己的看法.     

儿童视角下的代币奖励法

代币奖励法在幼儿园被广泛运用,研究采用访谈法,与H市某公办幼儿园60名中班幼儿进行一对一的访谈后发现:幼儿对代币奖励非常感兴趣;奖励过程中幼儿依赖教师评价,师幼关系失衡;幼儿与同伴处于失序竞争的状态.教师要慎用代币奖励法,尝试三个转变,引导幼儿由"追求奖励"向"肯定自己"转变,由"互相告状"向"合作共赢"转变,奖励过程...     

幼儿园教师运用奖励策略的现状调查与分析

在幼儿园一日生活中,幼儿园教师常运用奖励来强化幼儿的良好行为、品质和激励幼儿积极参与活动。针对幼儿园教师运用的奖励策略现状进行初步的调查分析,旨在初步反映幼儿园教师运用奖励策略的现状,并根据调查结果给予分析和提出建议,让奖励在幼儿成长中发挥更好的作用。     

幼儿园教师运用奖励中存在的问题及解决策略

奖励作为教师有效的教育手段,在幼儿成长发展过程中有着关键作用。幼儿园教师在奖励目的、奖励形式、奖励对象、奖励标准、奖励公平等方面存在一些问题。因此应采取树立正确的儿童观、丰富奖励形式、奖励面向全体幼儿、积累奖励行为知识、幼儿园提供多方面支持、家园积极合作等改进策略。     

论幼儿交流的重要性

交流是人与人之间建立信任关系、相互了解、促进人机关系和谐和个人成长的重要途径。幼儿阶段,是人一生最容易受他人影响、建立内心信念和权威的关键阶段。幼儿内心敏感脆弱,社会学说,奖励会使得到肯定的行为重复,惩罚则相反,幼儿教育亦是如此。教师、家长通过与幼儿之间的交流,是了解幼儿需求,了解幼儿内心世界,促进幼儿健康成长的重要途径。     

奖励图标奖章,激励幼儿进步

图标奖章可以展现奖励的内容,让幼儿明确自己某一方面的进步。采用图标奖章奖励的方式,不仅优化奖励方式,更让幼儿明确自己在某一方面进步的同时,了解同伴的进步,从而产生激励作用。引导幼儿发现自己没有获得的奖章,力争获得更多奖章,让自己变得更优秀。本文旨在阐述奖励图标奖章,激励幼儿养成好习惯;激励幼儿养成好品德;激励幼儿形成智慧;激励幼儿提升能力以促进幼儿全面进步。     

奖励与侵犯行为

研究课题:探索在游戏情境中奖励侵犯对幼儿以后侵犯行为的影响。实验过程:一、实验者在实验室里设计了现代自动化的玩具娃娃。当玩具娃娃的腹部受到拳击时,它的眼睛和插在钮扣孔上的一朵花便会发光。二、将被试幼儿分为四个等组,让每个幼儿分别在室内玩玩具娃娃。甲组幼儿,拳击玩具娃娃,就奖给一个有色玻璃球;乙组幼儿拳击玩具娃娃,不是每次都奖励,而是断断续续地奖给有色玻璃球;丙组幼儿在拳击玩具娃娃后,玩具娃娃的眼睛和钮扣孔上的小花就发光,以此奖励;丁组为控制组,     

从奖小红花看幼儿教师奖励方式之策略

奖励对孩子发展的积极意义已被幼儿教师普遍认同，并在日常生活与教育教学过程中广泛运用。但奖励方式如运用不当就会适得其反。本截取了幼儿教师奖励幼儿小红花的几个片段，就奖励方式与幼儿活动之间的关系进行了反思，并提出了对策。     

科学奖励对幼儿行为养成的价值

<正>学前教育工作者常有意或无意中利用奖励对幼儿的行为给予强化。很多教育理论都强调对孩子要多一些奖励,少一些批评。桑代克甚至认为学习是通过行为受奖励而进行的。本文通过分析科学奖励对幼儿行为养成的价值,促进学前教育教师正确认识科学奖励与幼儿的行为养成的正向关系,并最终形成一套系统的科学奖励方法,实现师生共同发展。一、何谓科学奖励《教育大辞典》中把奖励定义为:对个人或集体正确良好的思想行为给予肯定或表扬,奖励的方式有肯定或赞许的语气与表情,口头表扬,发给奖状、奖章、奖品、     

中班幼儿有效开展勋章式“传话”游戏的策略探索

“传话”游戏,又名听说游戏.针对刚升入中班的幼儿,教师组织有效的“传话”游戏,有助于发展幼儿的语言表达、行为意识、自信积累等多方面的能力.勋章是授予有功者的荣誉证章.“勋章式”是指在“传话”游戏中,教师用小饰针或徽章对完成任务的幼儿给予奖励,起到激励作用.     

幼儿园语言教学中应用情境创设策略探究

幼儿阶段是语言系统形成的关键阶段.在幼儿园语言教学中,教师要从幼儿自身特点及成长需要出发,结合多种情境创设,营造语言表达氛围,引导幼儿在听、说、读、动的过程中锻炼语言能力.要创设故事教学情境,培养幼儿语言表达能力;创设游戏教学情境,锻炼幼儿语言组织能力;创设角色扮演情境,提高幼儿语言理解能力;创设问题教学情境,增强幼儿...     

幼儿园应警惕奖励“疲软”现象

古人云：数子十过,不如赞子一功。的确,奖励是施与生命的一缕阳光,是幼儿健康成长的“催化剂”。然而奖励并非万能,随着奖励在幼儿园中的泛滥,奖励陷入了“奖”而不“励”的“疲软”泥潭。走进幼儿园的课堂我们不难发现,短短的一节课里幼儿教师和幼儿一起不知要多少次竖起大拇指喊“棒棒棒,你真棒,棒棒棒,你真棒,……”可是,“你真的棒吗？你究竟棒在哪里？……”“我棒吗？我到底哪里棒？……”奖励方和被奖励方都显得茫然。这种奖励像慢性病一样,在默默地侵蚀着幼儿的灵魂。因此,幼儿教育工作者应对奖励“疲软”的负面效应给予足够的重视,同时关注奖励在幼儿园中运用的艺术。     

幼儿表扬奖励方式的有效运用

对幼儿进行表扬奖励作为一种积极强化的教育方法,在教育活动中被教师们广泛地接受和采用。为了更好地促进幼儿心理的健康发展,我们通过各种奖励方式与策略给予孩子不同的支持与肯定,同时也在日常教学管理中积累了一     

合理奖励促进发展

<正>奖励是一种积极强化的教育方法。奖励对孩子的成长来说,不是可有可无的,而是孩子心理层次的需求。孩子的年龄越小,就越需要外界的鼓励。适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦,增强自信心和上进心。尤其是对那些内向、孤僻的幼儿,其促进作用更大。因此,在日常的教学工作中,我们老师经常会根据不同的情况,用不同的方式奖励孩子。但奖励又是双刃剑,使用不当往往会产生相反     

“基于问题的学习”(PBL)第二阶段案例解析——以大班《整理汽车模型展示柜》为例

在“基于问题的学习” (Problem-Based Learning,PBL)的第一阶段,幼儿在发现问题、解决问题的过程中建构了共同的认知经验.在此基础上,我们在第二阶段遵循幼儿的社会认知线索,要求幼儿组成小组,在合作任务情境中解决问题.     

幼儿家长在家教中运用奖励的调查研究

近几年,在家庭教育中如何合理运用奖励手段的问题受到了人们的关注与重视。我们通过幼儿家长在家庭教育中运用奖励手段时机和方式的调查,了解当今家长在生活中运用奖励的真实状况,尝试探索适合当代家长在家庭教育中更好地运用奖励手段的教育途径,以促进孩子身心健康和谐的发展。本次调查共随机选取幼儿园小、中、大班家长,随机发放问卷200份,收到有效问卷达100%。一、调查结果1.多数家长重物质奖励而轻精神奖励对家长奖励形式的调查显示出家长用食品奖励孩子的有44.7%,玩具奖励的有23.6%,而动作和话语奖励的分别是13.2%和18.7%。我们通常把…     

幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言文字运用能力

幼儿语言文字运用能力的培养是一个循序渐进的过程.幼儿园这一教育阶段是最基础的教育阶段.幼儿的语言运用能力较低,不仅会影响到幼儿的语言表达能力以及与他人的交谈能力,还会影响其今后的发展.因此,在幼儿园教育阶段,我们要着重培养幼儿的语言文字运用能力,以促进幼儿今后的发展.本文就在幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言文字运用能力...     

幼儿教学中如何提高幼儿的美术技能

<正>幼儿阶段是孩子习惯和能力的培养阶段,这一阶段幼儿会接触美术教学,通过学习美术,幼儿可以在美术中认识世界,在美术中表达自己,在美术中展示自己的个性。所以在幼儿教学中,幼师要提高幼儿的美术技能,使幼儿在美术学习中全面发展。1.联系生活,在生活中提高能力教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例,让幼儿进行绘画练习。幼儿在一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出,为绘画积累经验。     

积币卡

为了调动幼儿参与一日各项活动的积极性，我们为幼儿制作了不同面值的积币卡。我们依据幼儿在一日各项活动中语言、音乐、数学—逻辑等八项智能的发展状况奖励幼儿相应面值的积币卡。     

我是班级小主人 ——浅谈大班幼儿自主性的培养

自主性是人格品性的重要特征,是人的基本素养.幼儿阶段是培养人的自主性的重要时期.在幼儿园教学活动中,教师可以通过采取一定的策略方法,不断培养幼儿的自主性,从而起到事半功倍的教育效果.幼儿阶段的自主性培养不能脱离幼儿的一日生活,需要在一日生活中展开,如独立穿衣、独立吃饭、大胆选择游戏、敢于尝试探索、能够做力所能及的事等,...