突破一“点” 放飞想象

阅读教学是语文教学的中心环节。识字写字,大都是通过阅读进行的;作文教学,一般是以读学写,读写结合;口语交际,也与阅读教学密切相关。因此,我们必须认真对待每一篇阅读课文的教学,针对每一篇课文的特点,设计学生活动。下面,我以人教版语文第四册《丑小鸭》一文为例,来谈谈三个观点。一、找准一个点阅读课难以找到训练点。所谓训练点,是指在阅读教学过程中,依据教学目标确定的,可以进行语感培养、     

解读文字，放飞想象

语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势。文章试从涵咏文字、创设形象、置身情景、独立思考等方面,对培养学生的想象力进行一些探讨。     

作文，让学生放飞想象

长期以来，我们的语文教学追求答案的唯一性、思想的统一性，阻碍了学生的思维发展与个性发展。社会需要不同类型的人才，我们的作文教学应培养学生的求异思维，发展学生的思维能力。     

放飞想象，让个性张扬

“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这是《语文课程标准》对小学生作文提出的新要求。孩子们充满了想象,他们是想象的天使,写想象作文可以让孩子们展开想象的翅膀,有利于学生创造力的发展,培养创造精神。那么,小学语文教师应如何激发学生的想象力,让学生写出富有想象力,展现个性的作文呢？笔者从事小学语文教学工作多年,下面谈谈自己的几点做法。     

放飞想象

【习作话题】中国的剪纸色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收。一把剪子、一张纸,就能创造出如此丰富、精美的艺术品。从四幅图中任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加以想象,完成一篇习作。     

放飞想象

曾经有一些研究人员分别在大学生、中学生、小学生和幼儿园小朋友中做了一个同样的实验。实验很简单,就是在黑板上画了一个圆圈,然后问不同年龄组的人这是什么？大学生们面面相觑,居然没有一个人说出答案,他们怕被人笑话自己愚蠢;在中学生组里,有学生拿着圆规和尺子去测量,可是,也不敢说是什么;小学生组里,有人猜测到：是一个圆吧？而在幼儿园里,精彩纷呈的答案来了：脸盆、月亮、太阳、笑脸、脑袋、月饼……实验的结果让研究人员非常感慨：这么简单的一个图形,为什么年龄越大、知识越多,反而想象力越贫乏呢？学生们的想象力怎么丢失了呢？答案怎么会随着学历的提高反而变得单一呢？     

放飞想象

科学家爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要,因为知识是有艰的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严肃地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在文学和艺术领域,我们更加需要放飞想象。     

放飞想象

对于本期话题--课本中古诗词宜不宜配插图,很多老师从古诗词本身的特点和儿童思维认识特征考虑,认为课本中古诗词插图不能删,但在对待插图上,应该"放飞想象","莫让插图遮望眼"。     

放飞想象

做一个进取的人民教师,与新课程同成长;做一个智慧的人民教师,与学生同生成;做一个快乐的人民教师,与事业同发展。让学生生命在我们的发展中成长;让我们的生命在学生的成长中发展。     

放飞想象

感谢《初中生》为我校4700名师生提供读书互动平台——大型品牌公益青少年阅读项目“青春悦读沙龙”.今天的“青春悦读沙龙”,带领我们与书为友,去倾听,去思索,去憧憬,更重要的是去汲取.“书籍是人类进步的阶梯.”     

放飞想象

亲爱的同学们,你们喜欢故事吗?是不是对童话故事、寓言故事都感兴趣呢?可是,你知道什么是寓言,什么是童话吗?寓言,是通过叙述某件事来说明某个道理。所叙述的可以是人,也可以是物。人是假托的人,不要求真人真事;物是拟人化的物。而童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事。不管是寓言还是童话,都要有意义。如例文《躲雨》,文中的铅笔、橡皮和转笔刀代表了现实生活中一些只会说不会做的人,使文章有了一定的意义。童话和寓言主要运用拟人和夸张的基本表现手法,因此,需要大胆地想象,把可能发生的事情,…     

放飞想象，深化数学空间观念

空间观念的培养,也需要经历一个从具体到抽象过程。也就是说,除了让学生通过观察和操作等手段获得直观的空间观念之外,还可以慢慢开始运用“想象”,培养学生的空间想象能力。特别是中年级开始,学生的思维也慢慢由具体形象思维过渡到了抽象思维,学生的视野更开阔了,能力提高了,教师应有意识、有针对性地采取相应的措施,提高学生的空间想象能力,深化空间观念。     

向着高远，放飞想象的翅膀

想象是创造性思维的核心,本文认为,在高中语文教学中,教师可以通过创设想象情境,巧用"艺术空间",大胆假设推断,借助绘画旋律,以及仿写、扩写、改写等方法来为学生创设一个自由思维的空间,从而发展学生的想象能力.     

语文课堂 放飞想象

爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”可是旧课程却在不少地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化。     

打破枷锁，放飞学生想象的翅膀

哈佛大学校长陆登庭曾说：“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的风水岭。”我们的教育能不能培养出大批具有创造力的“一流人才”,关系到我们的学生能不能实现知识创新、科技创新以适应未来时代。显然,仅以记忆存储知识为目标的传统教育是无法实现这一目标的,     

老师，请放飞孩子想象的翅膀

想象是孩子的天性,孩子的想象丰富、大胆．有时又超乎寻常。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿不是课程的受体,而是课程的主体。要重视发挥幼儿的创造潜能,而创造离不开想象。丰富的想象力,是孩子纯真心灵的表露,是孩子展翅高飞的羽翼,扼杀了孩子的想象力,就是扼杀了孩子的创造生命。画画是孩子可以任意发挥想象的表现方式,在幼儿园美术教学活动中,教师应该如何做好孩子的引导者．充分发挥孩子的想象呢？     

“自由课堂”放飞想象

<正>一堂好的美术课,最重要的是孩子有所得,首先让孩子在课堂上有个自由想象和自由表现的空间,让学生感受美的旋律,享受创想的乐趣,体验色彩的世界。然后要让学生通过一堂课有所收获,有所领悟,能真正获得精神上的享受和审美的提高,从发激发学生对美术课的乐趣和激情,不会因为枯燥的学习对美术产生倦怠。一、给学生充分的自由和鼓励我们都知道在以往的教学环境中,教师起着主导性的作用,教师教什么,学生学什么。教师的思想与教学流程占据     

放飞思维的双翼-联想与想象

《咏雪》中谢道韫一句“未若柳絮因风起”传神地描绘出了雪花轻柔美丽的飞旋之态,这个比喻让人联想到了春天的到来,让人充满对春天的希望和期待,所以历来都认为谢安对谢道韫的回答更为赞许。每个人都会联想,但由于各自对生活的感悟不同,联想的深度、广度、强度、层次也就不一样。歌唱家告诉我们：“乘上歌声的翅膀。我们可以到达最美的地方!”     

铺开一片天空，放飞孩子想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心。没有想象,就不会有创造。那么,在美术教学中,为孩子铺开一片天空,放飞孩子想象的翅膀,给孩子创造一种利于他们思考和探究的良好氛围,让他们丰富的想象力在绘画天地自由驰骋,至关重要。