为分数而活着

天,灰蒙蒙的;地,涩青青的。考完期末测试的我人单影孤,独自一人骑车回家。我感到前所未有的难受,考砸了!以前在考场上应对自如的我今日却不知为什么感到考题出奇得难,而且我最近身体也不好,咳嗽、感冒、发烧加上一阵阵眩晕,整个人都快崩溃了。我看着那语文试卷上的每个字、每道题,想到的都是家长的要求     

教师为学生而活着

作为教师，就得为学生而活着，因为教师的生命只有在学生身上才能永久延续。本文是一篇讲演稿，以作者从教的体会，从无私母爱、公平师爱、关注学生、挑战自己四个方面谈到教师的崇高职责。     

要效率而不要耗时间

据笔者所了解,目前有相当多的单位,尤其是党政机关,公务员加班加点的情况极为普遍.不少领导干部不仅自己没有按时上下班的概念,而且经常不管是上班还是下班的时间随意安排下属的工作.     

要效率而不要耗时间

据笔者所了解,目前有相当多的单位,尤其是党政机关,公务员加班加点的情况极为普遍。不少领导干部不仅自己没有按时上下班的     

为生存而坚忍地活着

滚滚红尘,芸芸众生,人无非分为两种:一种是为生存而活着的人,另一种是为生活而活着的人。为生存而活着的人是为了能够保存生命而在社会中维系着最简单的生活方式,也就是一种为了能够延续生命而存在的人。例如:建筑工地上的小工,走街串巷的小贩,流浪街头的乞丐,在风雨中飘摇的渔夫,脸朝黄土背朝天的农民,还有……     

为自己的生命而活着

一日我荷锄而归,遇见一昔日朋友。朋友一身高雅不俗的打扮,她将我上下打量一番,而后便发出阵阵惋惜之声：“早知今日,何必当初！”我知道朋友还在因我高中辍学当了一名乡村幼儿教师而遗憾。望着已经跃出农门的老同学,我潇洒地抖落了身上的泥土,一如既往地说：“乡村教师有什么不好？面朝黄土背朝天有什么不好？”走自己的路,让别人说去吧！当初我就是这般毫不犹豫地选择了幼儿教师这一行．而且一干就是4年。送走最后一个小朋友,坐在办公桌前,想起了朋友那不解的目光,我无可奈何地一笑。在文凭特值钱,一切向“钱”看的今天,每月…     

不要为长相而自卑

长相有缺憾,很多人都因此有自卑感.这种自卑感,压抑了人的自尊心、自信心和上进心,甚而会影响人的一辈子.但是,有缺憾的人并不是一无所长、一事无成的傻子,有时,恰恰是沉重的自卑感压抑着他们,妨碍了他们的成功成才.……     

不要为失误而懊恼

从前有一个人不小心打碎了一个花瓶,但他没有一味地悲伤懊恼,而是俯下身去,精心地收集起满地的碎片.他把这些碎片按大小分类称出其质量,结果他惊奇地发现:10～100克的最少;1～10克的稍多;0.1～1克和0.1以下的最多.同时,这些碎片的质量之间表现为统一的倍数关系,即较大块的质量是次大块的16倍:次大块质量是小块的16倍;小块质量是     

不要为长相而自卑

长相有缺憾的人,很多人都因此有自卑感。这种自卑感,压抑了人的自尊心、自信心和上进心,甚而会影响人生一辈子。但是,有缺憾的人并不是一无所长、一事无成的傻子。只是沉重的自卑感压抑着他们,妨碍了他们成功成才。     

不要为亮点而亮点

有一节圆周长的课，W老师是这样上的： 先从圆形跑道引出圆周． 组织学生动手测圆周长：展开法（用一根线绕圆一周，然后将线展开成直线段），滚动法（将圆柱状物体在纸上滚动一周）．然后教师介绍方法测直径：（如图1）     

教师是为学生而活着的

谈起爱学生，确实不是一下子就爱得起来的。八十年代，我刚当教师的时候，只知道应该服从教育事业的需要积极工作，但对于我的工作对象——学生，既没有什么认识，也没有什么感情，有时甚至讨厌他们。在我心目中，可爱的学生没有几个，学习成绩是我衡量学生一切的标准。     

为生活而作文

翻阅学生习作,你会感到,学生作文中描述的生活形态与生活的原生态之间相去甚远,学生从生活积累的贫乏滑向了精神贫乏,从习作的虚伪滑向做人的虚伪,这与习作教学的基本宗旨显然是背道而驰的.生活每天都在进行着,并且有着不同的精彩.生活中的精彩也是易逝的,需要有心人不断地记录和积累.正是基于这一点,我们提出了"开放感官,为生活而作文"的主张.     

周祜昌:为曹雪芹而活着的人

人们都知周汝昌先生是著名"红学"家,殊不知先生背后还有一位更钟情"红学"的人,他就是周汝昌先生的哥哥周祜昌。了解他的人说,当年周祜昌研究《红楼梦》如醉如痴,别的事一概不放心上。"文革"时他对造反派们"交代":"我就是要为这个人     

为世人托付给我们的科学而活着

提到物理学家,人们首先想到的也许就是这两位伟人的名字:牛顿、爱因斯坦。但如果要我选出一位最伟大的物理学家,我会毫不犹豫地给出答案:海森堡。海森堡虽然不像爱因斯坦那样著名,但他对物理学甚至整个科学界的贡献,在我看来,几乎是与爱因斯坦等同的。他曾和波尔、狄拉克、泡利等一群赫赫有     

我为什么而活着

对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情,是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。这些感情如阵阵飓风,吹拂在我动荡不定的生涯中,有时甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘。     

勿“为作文而作文”

作文是什么？如果不用文章学上的术语表述的话,它其实就是用笔说话,文字亦即声音。说得稍微“文雅”一些,作文就是表达说话人独特的、真切的、高尚的情感体验,阐述对社会、人生的价值判断,尤其要对即时的现象抒写一己感受与认识。可是,这个对于广大语文教育工作者而言本为常识性的问题,却在教材编写、作文教学的实践中变得模糊起来,甚至有时还相当混乱。因为笔者发现有不少人误解过：写好作文就是要掌握文章作法、技巧,临时亦可请专家点化。于是从小学到中学,许多次的作文训练,教师总在“作前指导”上大用其心：津津乐道于开头几…     

我为什么而活着

设计理念：成功的课堂教学源于精心而合理的教学设计。精心而合理的教学设计应当是在教师指导下的学生自主学习、合作学习，这便是“导学设计”：立足于学生学习的特点与需要，从学生学习的活动与过程出发，设计课堂教学的每一个环节老师的指导点拨行为和学生的学习行为，     

我为什么而活着

<正>对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。     

中职作文训练要循序而行

以加强学生的写作能力为目的,以提高教师的教学质量为宗旨,在教学中编排出一个循序渐进的作文教学的"序"。首先,从片断文的写作训练入手,这种训练方法灵活,学生有写头,教师批阅也方便;其次,教学生以"脱胎之法",在典型示范的前提下去模仿,去寻求规矩,进而掌握写作的规律;最后,教学生变换命题角度的"比较文",让学生理解各种文体的比较和区别,从而真正掌握各种文体的写作。