突出学生 淡化自己

“吕老师,我这次课上得不好。”我刚下课走出教室,就被我的徒弟——年轻的小潘老师挡住了。“为什么呀？你这堂课不是已经在学校里磨了三次了,怎么会上得不好呢？”听了她的话,我感到很惊讶,因为她这次是到市里参加一次优质课评比,教案是我们教研组集体准备的,并且试上了三次,效果很好。再者小潘老师的个人素质又不错,从来不怯场,怎么会不好呢？     

突出学生 淡化自己

上世纪80年代初,某省一个教育代表团到上海考察。他们找到上海师专的语文教学专家张平南老师,希望观摩一节优秀教师的语文课。张平南思忖:一师附小的特级教师臧慧芬教学经验丰富,她班上的学生自学能力特别强。于是,带着他们来到一师附小。     

突出学生 淡化自己

上世纪80年代初，某省一个教育代表团到上海考察。他们找到上海师专的语文教学专家张平南老师，希望观摩一节优秀教师的语文课。[第一段]     

论淡化主题与强化观点

曹禺先生未辞世之前，有中学教师曾登门求教《雷雨》的主题，不料，老先生竟然说自己也不知道。是的，许多名篇的主题很难确定，有的甚至根本就没什么主题。但在中学写作领域中，主题却是重中之重的东西。没有主题，不可思议。为了更加清楚地认识主题，我们还是首先来看看主题的一般含义和要求。所谓主题，就是“作品通过对社会生活的描绘和艺术形象的塑造所显示出来的并贯穿于全篇的基本思想”。（《文学词典》湖北人民出版社，１９８３年版）主题是作品内容的核心，在写作过程中，“材料的取舍、情节的安排、结构的组织、语言的运用等，都…     

小小练笔,大有作为

杜甫说的好:读书破万卷,下笔如有神.读书和练笔两者有机统一,才能达到"神"的境界.只读书不练笔,是囫囵吞枣,泛泛而读,结果只能是收效甚微:只练笔不读书,是无水之源,最终只能落个山穷水尽的地步.只有多读书,勤练笔,方能事半功倍,发展思维,培养能力.所以,我们在阅读教学的过程中应引导学生要养成不动笔墨不读书的习惯.     

从课程性质出发,突出素质教育主题

素质教育是由科学文化素质、思想政治品德素质、身体素质、心理素质等诸多因素构成的一个系统工程。在新形势下，“两课”教师不仅面临良好的机遇，而且面临着严峻的挑战。“两课”教师的思想道德教育要体现时代特色，突出思想教育主题，才能取得较好的教学效果。     

突出核心素养,构建素养导向主题

<正>《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求,构建了素养导向的学习主题,设计了”大概念”统领的多维课程内容,注重实验和跨学科实践活动,提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求,明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、     

爱国主义——永不淡化的教育主题

中华民族是一个勤劳智慧光荣伟大的民族,在世界的发展历史中为全人类的进步和文明作出了巨大的贡献.人类经历了千百年来的自然的变迁和政治动荡,一些民族消亡了,而我们的民族,仍以自己的文明和力量,站立在世界民族之林,这其中能把亿万人民的心牢固的凝结在一起的精神支柱,就是爱国主义.     

激发想象,随文练笔

<正>同学少年您说在作文的教与学中普遍存在一个误区,这个误区是什么?作文与课文是语文学科中的两个主要部分,但在具体的学习过程中,作文与课文的教与学往往是脱节的,这就是我所讲的误区。著名教育家叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子往     

随文练笔,凸显语用

小学语文课堂教学中的读写结合教学练笔能有效落实语言文字训练要求。语文教学的核心目标是引导学生"学习语言文字运用",在课堂随文练笔中把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机结合起来,能反哺、深化教材文本理解,还利用文本丰富的题材给学生提供广阔的练笔空间,有效提高语言表达能力。     

有效练笔,张扬个性

在语文教学中,学生写作能力的提高一直都是语文教师比较关注的问题,很多学校都开展了有关"读写结合"的研究,对语文教学产生了深远的影响,但是效果依然不是特别明显。自新课程改革以来,语文阅读教学的课堂中加入了"小练笔"的环节,这一举动对于语文阅读教学来说是一大进步。但是,如何在具体的教学实践中结合每位学生的个性特征来提高"小练笔"的有效性,是一个值得深思的问题。笔者结合多年的教学经验,试对阅读教学课堂中的"小练笔"的操作提出相应的策略,力求使小练笔成为语文课堂教学有效的组成部分。     

随文练笔,精彩绽放

<正>崔峦老师的《落实新课标,变"四个不足"为"四个加强"》指出:"语文教学要进一步加强语言文字运用能力,注重从读学写,读写结合,增加结合阅读的小练笔。"随文练笔作为培养学生语用能力的点睛环节,它既可以取其法,又可以用其材,已在语文教学中大放异彩。依托文本,找准练点,将阅读和习作巧妙融合的随文练笔将使语文高效课堂的打造水到渠成。一、抓住经典,巧设练点"练点",即随文练笔的设计点,也就是学生的读写结合     

依托文本,随堂练笔

在高中语文写作教学中,教师可以引导学生从微写作开始,结合课文进行随堂练笔,逐步提升其写作能力.在微写作中教师要引导学生结合课文的题目进行内容推测,要思考作品选择写作角度,探讨合理运用素材写出新意、思考联系生活写出个性的方法.     

随堂练笔,练出别样精彩

对当下练笔的设计参差不齐的情况,教师可以从情境营造,唤醒学生的内在自觉;解构文本,开掘训练资源等维度入手,让学生走进人物,链接生活,在留白中想象体验,在插图中观察对比,在佳句中模仿创生,让随堂练笔练出别样精彩。     

随文练笔,提高学生读写能力

《义务教育语文课程标准（2011版）》中强调：＂要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,互相促进。＂在日常的教学过程中,教师经常会根据教学内容设计一些小练笔,这就是随文练笔。     

选准契合点,随文巧练笔

<正>语文课程标准提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。因此,语文教学应将注重理解课文变为注重读写结合的实践活动、注重语言的运用表达。教学中,教师要立足文本自身特点,挖掘一处传神,效果皆出的最佳读写契合点,选择切合学生实际的练笔方法,进行随文练笔,引导学生在与文本的对话中感受语言内涵,升华情感认识,习得语言技巧,提升语文素养。一、练在理解的深入处有些课文重点句段含义深刻、耐     

巧用小练笔,提高写作水平

在教学过程中,借助对课文阅读的指导,适当进行不同形式、不同写作方式的小练笔,不但能够使学生学习到其中的写作技巧,还能够将其在理解的基础上进行迁移、运用,并加以内化。因此,小学语文教师在教学过程中,一定要注重引导学生经常进行小练笔,为提高学生的作文素养和写作水平奠定良好的基础。     

练笔,切莫小瞧了日记

[名言]日记能使我们记取那些原本会从记忆中消失,并使得我们的回忆不那么生动逼真的细节。