语文阅读教学模型和八步读书法

语文教学改革后,去掉了很多沉疴旧疾,然而还有不少问题困扰着一线的语文教师,直接影响了学生对语文学习的兴趣和语文教学的成绩。     

整体会意读书法

20 0 0年《语文教学大纲》(试验修订版 )指出语文学科“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”具有重要意义 ,大纲突出了阅读的地位 ,规定了小学、初中、高中各阶段课外阅读的最低限量 ,还列出了“古诗文背诵篇目”“课外阅读推荐书目” ,并给教材编者和任课教师留出了推     

语文教学中的“五步读书法”

怎样在有限的时间内增加阅读次数和阅读量,又能按时而且较好地完成教学任务,提高学生的语文水平昵？我在教学实践中,借鉴他人经验,采用“六步读书法”,取得了较好的效果。现在将我的方法介绍如下,以求证于方家。     

语文阅读教学新探

语文阅读教学就像一台戏，教师只有当好导演的角色才能提高戏的质量；如果教师在教学中替学生思考或代替作者发言，就不是一个好的导演。在阅教学中教师应做敲开学生阅读之门的“敲门砖”，要给学生营造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。同时，更重要的是要把解读文章的钥匙交给学生。也就是说，应当让学生掌握“学法”，学会学习。因此，眼下语文阅读教学的当务之急，是教给学生学习语文的方法，培养学生阅读和自学语文的能力。[第一段]     

古今读书法

古往今来,我国不少名人、学者遨游书海,留下了许多宝贵的治学经验和读书方法,时下读书人当深悟之. 苦读苦读是中国传统的读书方法之一,孙敬和苏秦是苦读的代表,一个头悬梁,一个锥剌股.当然,也有人不赞成这种"苦读"的,林语堂在他<论读书>中对苏秦锥刺股的做法指出:"不睡觉,只有读坏身体,不会读出精彩来."     

语文阅读教学刍议

正《新课标》强调:"要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"重视学生的阅读主体地位,主要是指,把阅读的机     

比较参照读书法

比较参照读书法指阅读时不拘泥于一家之言 ,而参照相关读物从比较中求取新知新见的读书方法 ,这也是善于读书的一种策略。一、扩展视野 ,提高素质比较参照读书法的功能主要有 :1 .拓宽视野。叶圣陶早就指出 :“精读文章 ,每学年至多不过六七十篇。初中三年 ,所读仅有两百篇光景     

用新课标指导语文阅读教学

在以往的语文教学中,分段、归纳段意和概括文章的中心思想,一直是作为阅读教学的主要任务。因为它是过去考评学生阅读能力的主要标尺,由此带来的后果是繁琐的分析和机械重复的训练,从而把本应充满生机和活力的阅读教学引向了学生厌恶的死胡同,挫伤了学生自主阅读的积极性和主动性。     

分组读书法的运用

"授人以鱼,不如授人以渔。"使学生掌握有效的阅读方法,就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此,教师在阅读教学时应注意课内外结合,教会学生读书的方法。分组读书法是阅读教学中培养学生良好读书习惯和合作学习能力的一种方法,是根据学生的理解能力、性格、知识面及兴趣爱好等因素,将学生进行分组,配合相应的注音读物,布置一定的阅读任务,让学生自主阅读。     

如何做好语文教学中的阅读教学

在阅读教学中,我们要掌握常见的阅读方法以及应该注意的问题,使我们的语文教学更上一个新的台阶。     

新理念下语文阅读教学

阅读是语文教学过程中的一个重要环节,阅读是人们从文本中获取知识的一个重要渠道,是领悟教材内容的得力助手。根据新课标的具体要求,笔者结合多年来的语文阅读教学的经验,总结出新理念背景下语文阅读教学的一些肤浅做法。     

谈语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自…     

语文阅读教学新思路浅析

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文知识的基础上,培养学生的阅读能力．养成良好的、阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。语文教师在教学中应努力探求有效的阅读教学方法,以促进学生阅读能力的提高。     

在语文阅读教学中“放手”

“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。     

朱子读书法对语文教师阅读的指导价值

宋代大学者朱熹提出的读书方法对后世影响深远,至今仍值得我们去探讨和借鉴。为此,本文在探讨与分析"朱子读书法"的内涵、特征以及现今语文教师阅读所面临的困境这两个问题的基础上,进而获得朱子读书法与语文教师阅读困扰方面存在的联系,希望借朱子读书法更好地指导语文教师的阅读,从而通过阅读来提升语文教师的专业素养。     

小学语文教学中的“三步读书法”

"书读百遍,其义自见",阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中,"读"是重点。只有"读",我们才能认识更多的生字,只有"读"我们才能了解更多的事物;只有"读"才能让我们体会真实情感。所以在教学过程中我注重了"读"的实践研究,本文主要以小学语文教科版二年级上册《狐假虎威》一课为例,谈一谈"读——悟——读"的三步读书法。第一步"读"每当我     

新课程下语文阅读教学的困惑与思考

新课程带给我们无限的魅力,让学生的学习空间变得更广阔,让学生的学习热情空前高涨。学生在课堂阅读及相关活动中已初步形成了自主参与、积极合作、乐于探究的良好     

由博返约读书法

由博返约，与其说是一种读书方法，毋宁看成是一种阅读的“战略”。博，就是博览，即博览群书，通过广泛阅览获取丰富的知识。约，就是简约，精要。由博返约，即由博览到专攻．在广泛涉猎之后，集中精力专攻一点。广中求精，博中求专。     

小学语文阅读教学的研究

小学语文新课标指出,阅读教学的目的不单纯是要小学生学习掌握教材上的语言知识,更重要的是通过学生阅读去获取相关信息、学习有关文化知识、发展阅读技能和策略,为小学生的继续学习和终身阅读奠定基础。为此,小学语文教师要引导学生采取激励方式,激发学生兴趣,让小学生全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。一、在教学中激发学生阅读的兴趣