教师写字要注意笔顺

我国的汉字是方块字。写每个字,都要根据汉字的结构特点、笔画顺序和书写规则,才能写得匀称美观,写字的速度才能加快。但是,我们发现有一些教师自己写字就不按照正确的笔顺,随心所欲,按照自己形成的习惯来写,结果把字写得歪歪斜斜,笔画也颠颠倒倒,没有给学生写字做出好样子。     

试谈语文板书图示的功能

书写示范功能。写好字是教师的基本素质。把汉字写正确、工整、美观是广大中小学教师,尤其是语文教师的基本功。具体表现在三笔字——粉笔字、毛笔字、硬笔字的书写。而尤以在黑板上书写的粉笔字对学生的影响最大。许多优秀的语文教师都很重视板书。 教师字写得如何,不仅关系到教师个人的形象,还影响到他所教的学生。通过对一些字写得较好的学     

小学生习字策略漫议

毛笔字、粉笔字、钢笔字(铅笔字)是一名合格教师的最基本的功夫,是教师的"门面",是教师"善其事"之"利器"。教师探索、实践、研究、总结写字教学,掌握汉字构字、书写规律,提高自身书写水平,是搞好书写教学的前提,就小学写字教学策略而言,教师要做到:以字亮相作示范;侧身板书易交流;注重范写讲要点;认清字形把关键。     

咪咪学笔顺

在写字课上,老师强调说写好一个字,先写哪一笔,后写哪一笔,都有一定顺序。书写汉字笔画时的顺序叫笔顺。写字时要按笔顺去书写。咪咪觉得把字写对了就行,干吗非按笔顺去写呢?带着这个疑问,咪咪找到了赵老师。     

给水与探源

小学一年级教“八”字的笔顺,过去一般都是由教师板书示范,并指出先撇后捺的笔顺,然后学生边齐唱笔顺,边按笔顺规则去写。可是有位教师在教法上却别出心裁——开始问学生:“同学们是哪只手拿笔的?”学生们都举起右手回答说;“用右手拿笔”。教师接着讲解:“写字要注意笔顺,笔顺就是写字要顺当。你们自己试试看,‘八’字怎样写才顺当?”学生们很有兴趣地     

笔顺漫议——兼致邱芝妮老师

笔顺是写字时笔画的先后顺序. 　　汉字中有单笔字和复笔字.单笔字仅两个,即“一“和“乙“,其余均为复笔字.写复笔字时,都必须考虑笔画的先后顺序问题.按正确的笔顺写字,不但可以提高书写速度,还容易把字写得匀称美观.所以,掌握汉字的笔顺是非常重要的.……     

浅谈如何引导学生写好汉字

写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。学生的字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。可是,越来越多的家长发现自己的孩子写字不好看,甚至连握笔姿势都不正确。应该如何引导学生写好汉字呢？     

掌握正确的笔顺

<正>汉字笔画的书写顺序就是笔顺。掌握汉字的笔顺规则,是把字写端正、匀称、美观的前提。当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去书写,不但容易把字写稳写好,而且能提高书写速度。不按笔顺写字,不仅会影响字的工整、美观,还不利于记忆字形。”可见按笔顺写字的重要性。     

写字教学中的“教、练、查、纠”

本人在实践中粗浅地认为,要教学生把字写好,提高其书写能力,应抓好写字教学过程中的“教、练、查、纠”四个环节,让写字教学落到实处。教:就是教师的指导。教师要根据学生的年龄特点和认知水平,在写字教学中讲清字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构,使学生领会书写技巧,掌握书写要求。当学生进入学校,开始学写字时,首先要教     

刍议有效提升农村小学生写字能力的策略

<正>写字是一门技巧性较强的艺术,它的成功离不开技巧实践训练。我结合自己写字教学的实际情况,针对如何提升农村小学生写字能力的问题进行了研究。经过实际探索实践,我总结归纳了以下几种行之有效的实践策略。策略一:培养学生书写能力,从优化写字环境开始1.优化教师的示范引领。教师正确、专业的示范,为学生正确、规范的写字开了好头。教师不论是写字课上的例字范写,还是课堂板书、批改作业及日常书写,都要做到字迹清楚、     

低年级汉字书写规范实践经验谈

书写规范是对小学生写字能力提出的基本要求。而小学生写不规范字的现象比比皆是。低年级时书写的不规范,会导致高年级出现错别字的现象更为严重。教师在教学中可引导学生依据字源识记字的形义,减少书写错误;把握好部首的表意特点,提高书写正确率;了解笔顺与笔形的变化规律,把字写规范。     

略谈汉字笔顺规范

规范书写汉字不仅要求字形书写正确，还要求笔顺也符合规范，所以倒笔画写出的汉字，是不规范的汉字。正确地掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚、整齐、美观，也便于汉字的排序、检索和信息处理。     

语文教学中板书缺失原因探微

每个人都不会忘记魏巍的《我的老师》,文中回忆了小时候模仿蔡老师写字的情景：“即使她写字的时侯,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。”想想我们,又何尝不是这样呢。如果我们的老师写的一首漂亮的粉笔字,学生通过观察模仿老师的板书,掌握正确的笔顺和字形结构,无形中也会对他产生钦佩亲近之情,进而“亲其师,信其道”。现在,评价语文教学的优劣也有一个很重要的标准,那就是多媒体的使用,黑板被一张电脑屏幕代替,在一些公开课上,要么根本不设置黑板,要么黑板上不着一字或仅书标题,究其原因,笔者认为有以下几点：     

文字板书的审美要求

文字是板书最基本的构成要素。字板书得好,不但能直接使学生获得审美愉悦,而且可以激发学生对书法热爱之情。从而为学生今后以严肃的态度使用文字打下思想基础。文字板书的主要审美要求是:规范性和谐调性。 1.文字板书要体现规范美 文字是交际的工具。文字的规范化是为了使文字充分实现其交际功能。同时,汉字的书写形成了一门艺术——书法。因此,写字除了上述交际功能之外,又派生出艺术功能。文字板书的审美性即由此产生。文字板书的审美要求首先是它必须具有规范美。所谓规范美的具体内容是:书写工整、格式正确、使用楷书、字形规范、笔画笔顺正确等等。所谓书写工整是指文字板书得细致整齐,不潦草;格式正确是指板书要按照一定的规格样式进行。例如,我们习惯上总是把课题用大号字写在黑板正上端。如     

“三步协奏曲”提升学生书写实效——探寻少儿书法教学规范

现在学生的 书写水平不尽如人意,甚至令人担忧。最突出的问题:1.握笔 姿势不正确,笔顺极不规范,甚至画倒笔;2.字写得东倒西歪, 没有写成方块字,失去了美感;.使用钢笔的学生少,铅笔、圆 珠笔、水笔的使用者很多,高年级也是如此;4.潦草、涂改、错别 字现象严重,很多简单的字都不会写,这些都成了写字教学的 痼疾。面对现状,教师要认真思考,冷静对待。在少儿书法教学中,我分三步规范书写教学:读字赏字练字。在这三步协奏曲中,学生的书写实效得到了提升。     

板书设计应精巧得当 字要写得规范美观

做教师就要板书,就要批改作业或写批语,小学语文教师更要天天写字给学生看。教师的板书,学生看的时间长,就如同书法爱好者背贴一样,印象是相当深刻的。倘若教师的字不成样子,就不能给学生以示范作用。有人说“字是人的门面”,那字更是教师的脸面。小学教师不一定要成为书法家,但一定要成为学生书写方面的楷模,正楷字要写得象模象样,才能帮助学生扎扎实实地打好书写基础,才有利于陶冶学生的性情和使学生获得艺术的享受。正楷字写不好,不利于将来学习行书或草书,如硬要在没有练好正楷字的基础上去写行书或草书,那么写出来的字别人也不易认,甚至时间一长连自己都不认识了。大多数小学语文教师还兼上写字课,既要示范给学生看,又要具体指导     

“板书”小议

教师的板书,对学生的书写态度、书写水平能起到潜移默化的教育作用。我看到有的老师上课板书笔笔挺拔,端正整齐,风骨秀丽,惹人喜爱,学生的作业本也象老师一样,讲究写字清楚,行行分明,有几个学生学老师写字,模仿得也挺“象”呢!可是有的老师上课板书零乱,字迹潦草,有些字散了架,有些草不象草,行不象行,看看学生的作业本,字迹也是草草不恭。老师的板书,对学生的影响竟是这样的大。所以,我认为教师也应该练练字,懂得一些书法知识,板书字写得尽可能好一     

谈谈写字教学

教学生识字的同时,还要教写字.学会了写字,才能用文字在纸上表情达意,把要说的话写出来.不仅语文课要写字,其它学科做作业也要写字.因此抓好写字教学,对于提高语文教学质量和其它学科的教学质量关系十分密切,应当引起广大中小学教师,尤其是语文教师的足够重视.这里主要谈写毛笔字的教学问题.一、写字教学的目的和要求写字教学,要使学生逐步掌握书写汉字的基本规律和方法,把从课堂上认识了的字写正确、写工整、写美观、写熟练.所谓“正确”,就是不要把笔画写错,笔顺颠倒;所谓“工整”,就是使字的大小匀称合度,行列整齐稳妥;所谓“美观”,就是把笔画搭配得更具有艺术性,更好看:所谓“熟     

写字教学之我见

写字是中小学学生一项重要的基本训练任务,写字目标要求学生把字写得“正确、清楚,笔顺合理,字体端正,行款整齐。”中小学各年级都开设有写字课,学校里也相应地进行了这方面的训练,但由于认识不足,加之大部分写字课的教师缺乏专业经验,因而整体效果并不理想。据笔者调查,升入初中的新生作文书写质量大多很     

如何培养低年级学生良好写字习惯

很多学生写字时姿势不正确、写字笔顺错误、书写潦草。这些现状让人们看到培养良好写字习惯的重要性。培养学生的写字习惯得从低年级开始,只有当学生自幼接受科学、规范的写字指导和训练,才能养成良好的写字习惯。一、强化教师责任意识在一些小学,由于师资的缺乏,一些课程徒有虚名,如综合实践活动课、劳动技术课,这些课变成了语文老师的作业课,过多的语文作业使学生忽视书写的质量,也使教师批改作业时只重视书写的对错,字的美