让学生在自主探究中走得更远——劳动与技术课堂有效性的策略

随着课程改革的深入,我们从关注学生怎样学到怎样学得有效,从关注教师的教学到关注儿童的学习过程,从教师的立场站到的儿童的立场。我们的儿童在劳动与技术课堂采用探究性学习方式、自主探究,可以提高学生学习的积极主动性,促进教学活动更加灵活多变地开展,提升课堂教学的有效性。     

学案教学是提高农村数学课堂教学的主要模式

在农村的数学课堂上总是教师的"讲"占据着课堂的绝大部分时间,为了锻炼学生,使之成为学习的主人,我们采取了利用"学案教学"的教学模式,重视学生在课堂上怎样"学"好解题方法,"用"好解题方法,在新课程改革的大背景下,创建数学高效课堂。     

数学课堂的有效教学探究

从有效课堂的特征入手,通过对课堂教学有效性的探究,从怎样让学生喜欢数学,投入到课堂学习的全过程,学会学习,探索,显示教育智慧等方面阐述课堂教学有效性具有的要素。结合数学有效教学的实践,说明数学教学具有艺术性、智慧性,更好地提高教学质量。     

新课程理念下高中数学有效教学的探索

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。     

让高效课堂更高效

新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,但同时也为教师带来了难得的机遇。每一位教师在这场改革中都要付出努力,与时俱进,才能成长进步,适应课程改革的需要。学校组织的高效课堂的教研活动,为我们的常规教学提供了一个交流平台,指导着我们每一次的教学活动。这让我们彻底颠覆传统教学,从教师预设好的课堂到学生和教师的课堂,从教师怎样教是重点到学生怎么学是重点,从学生被动地适应教师的过程到学生主动参与了学习的过程,我们在整个过程中痛并快乐着,付出并收获着。怎样才能较好地提高数学在高效课堂的教学质量呢？笔者根据参加教研活动的经验有如下认识。一、用微视频拓展课堂的深度广度。     

我的数学课堂——培两种习惯,上两化课堂

课堂实效性问题一直以来是教师讨论的热门话题,怎样调动学生学习的积极性?怎样提高课堂教学的有效性?经过几年的探究实践,稍有领悟。纵观近年来的教学成绩,颇有"得意"之心绪。得意之一,成绩非历尽"千辛万苦"补习得来;得意之二,学生人品、人格得以巩固、健全。下面说说我"培两种习惯,上两化课堂"的数学课堂。     

学前儿童的课堂教学管理与教学策略

针对学前儿童的教育,涉及到教师对学生个性的了解,以及培养学前儿童有效解决问题、相互交流和沟通技巧等方面的内容。学前儿童的教学设计和课堂管理,有别于其他年龄儿童的教学设计和课堂管理。从策略上讲,必须注重管理的深度问题,也就是说,针对4岁儿童进行课堂教学,与生俱来的自我中心问题必须要进行妥善的处理。毕竟,与许多孩子在一起,自己的中心地位会受到比较大的影响。教师要设法消除他们对此形成的恐惧。出于对学前儿童未来发展的考虑,教师要教会儿童与其他孩子一同分享,要能够与其他孩子合作,一起活动,融入集体。当然,这样做,对教师是…     

如何创设小学数学有效教学情境

课堂有效教学情境是动态生成的过程。教学过程的有效教学基于我们对教学价值、学生地位和教学过程的新的认识和理解。教师可以从"外在化"到"内在化",从"生活化"到"数学化",从"接受化"到"创造化",从"虚拟化"到"逻辑化"等四个方面,促进有效教学情境的生成。     

基于儿童立场——浅谈计算教学中心理学原理缺位的现状与对策

当前小学数学计算教学"算法多样化、优化、算用结合"等新课程理念深得人心,有效教学呼声颇高,也质疑声不断:为什么学生的计算现状依然不容乐观?原因之一是教学没有站在儿童的立场上,仅有理念指导或仅凭经验而为,缺乏数学教学心理学的支撑。结合教学实践,就心理学原理缺位的计算教学现状作浅析。     

儿童数学阅读中空间表征与意象生成

数学阅读在数学学习活动中起着至关重要的作用,但不少教师在日常教学活动中,忽略了对数学文本内容的阅读与理解,忽略了演绎对数学语言的理念。我们需要在儿童世界与数学阅读之间架起一座怎样的桥梁,让数学阅读真正为儿童的数学学习、数学素养的发展奠定一定的基础。     

如何让“教”在初中数学课堂中高效

近年来,"高效课堂"越来越成为教育人员议论的中心,为此,教育界也提出了不少关于教育教学改革与创新的新举措。总体上来讲,关注的重心主要是如何让课堂从以往教师的独角戏转移到以学生为主体地位上来。关注以学生为重心对于一节高效的课堂固然是重要的,但是我们也并不能忽略教师的"教"在高效课堂中重要的引导作用,因为只有当"教"的高效,才能真正让学生"学"的高效。     

小提问深思考——对初中数学课堂改革有效教学的思考

新课程对初中数学教学的实施有成功也有不足,这些不足的出现使得数学课堂产生了低效教学,怎样转变现状使各节课均成为有效教学,这是我们一线老师注重的话题。本篇从有效教学老师应具有的主要条件出发,尝试提炼各节课的数学思想方式、合理运用教材中的探究模块、合理设立问题情境、课后反思方法等几个方面进行有效教学。     

浅谈特校聋生基础数学课程的教学

纵观我们当前的聋校数学课堂教学,普遍采用"教师讲解——学生练习——教师辅导——学生作业"的流程组织教学。在教学过程中,教师的讲解占用了大量的课堂时间,学生几乎没有使用数学语言进行"说理"的机会。在教学中,普遍存在着这样的现象:学这就需要我们老师在教学中要引导学生真正理解所学知识点,能够用自己的语言完整科学地阐述数学概念、定理,从而使学生真正牢固地掌握数学知识,有效提升数学课的课堂教学效率。     

将数学建模的思想融入到经济数学中的几个典型案例

在经济数学教学中怎样将数学与经济学联系起来,培养财经类学生学习数学的兴趣是每一位从事经济数学教学的教师都应该关注的问题。本文我们介绍了将数学建模的思想融入到经济数学教学中的几个典型案例,通过这些案例教学可以将数学与经济学有机地联系起来,让数学变得既生动又符合实际,取得了很好的教学效果。     

践行新课改精神,演绎魅力数学课堂

新课改下的小学数学教学是一项艰巨的任务,作为一名一线教师,只有积极践行新课改精神,努力改变陈旧的教学模式,我们的课堂教学才会充满生机,才会具有魅力。本文从三个方面阐述了新课改下怎样让小学数学课堂充满魅力:树立现代数学教学观念;营造民主数学教学氛围;运用自主探究教学方式。     

一堂数学课的教与思

随着初中学生对数学学习的兴趣逐渐缺失,较多学生对学习难以形成愉快的体验。这一现状着实让人担忧,面对新一轮课程改革,我们怎样能让学生喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?如何促使学生主动探究,参与课堂,是教师一直关注的问题。如何及时得到学生课堂的真实反馈情况,也成为了老师特别关注的问题。     

课程 儿童 教师——审视课堂教学的三个视角

课堂是以实现每一个学生的"学习"为目的的。"课堂教学"归根结底是要保障每一个儿童的"学习权",同时要求教师实现优秀传统的传承。课程、儿童、教师是课堂教学的三个主体,课程的设置依赖于教师主体,教师主体需要结合课程目标以及儿童的需求进行双向的匹配与协调,另外,教师群体自身也要秉承行"教"与"学"的宗旨,做到终身学习,丰富自己教学理论与实践。     

让“细节”成为打造课堂实效的“铺路石”

所谓"细"者,小也;"节"者,单位或要点也;"细节"也就是很细小的要点。细节虽小,却能透射出教育的大智慧。教师只有关注教学细节,才能预设课堂中的那份精彩。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。     

如何让数学课堂“活”起来

长期以来,传统的数学教学采用"讲解+练习"的教学模式,教师在课堂上向学生灌输知识,学生只是被动地接受知识。这样,教师的功夫下得再多,也只是"师勤而功半",只有学生主动积极地要求学习,才能"师劳而功倍"。因此,这就要求教师在课堂教学中多下功夫,既要研究自己"如何教",又要研究学生"怎样学",以收到最好的教学效果。那么,如何使数学课堂由老师的"一言堂"变为学生的积极主动参与,让数学课堂"活"起来呢?     

小学数学教学的思考

新课程的提出要求教师在课堂上为学生构建有效、高效的课堂教学环境空间,这对于小学数学教学来说也是如此。数学是小学教育阶段的主要科目之一,小学数学教学的主要目的就是培养和激发儿童学习数学的兴趣和求知欲望以及创新能力,这就需要教师在日常工作中不断的钻研和探索,为此,本文结合笔者实际教学经验对小学数学教学做了几点思考分析。仅供参考。