小学数学实践活动的几点认识

随着新课程的推行,培养学生的创新意识和实践能力,使学生感受数学与现实生活的密切联系.通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题.已成为小学数学教育界的共识.作为数学新课程标准四大版块之一的"实践活动",以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识.     

谈小学数学综合实践活动的开展

数学知识的丰富与数学素养的提升,是两个并不完全一致的概念。多年的实践和理论困惑,使越来越多的学者开始探索与数学素养关系更密切的学生实践和认识活动,更加关注学生个体获取知识的过程。因此,完全不同于课堂教学的另一种学习方式——综合实践活动,开始进入国内外学者与教学实践者的视野。     

开展有效的数学综合实践活动的方法

教育是与时俱进的,随着现代化进程的不断深入,教育事业也随之蓬勃发展,与以往呆板的应试教育相比,现代化的教育更具有灵活性和适应性。通过与学生平时学习生活中的点点滴滴,教师能了解学生实际的学习需求与学习状况,制定适合学生学习的教学章程。     

浅谈少先队活动和综合实践活动的优化整合

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活、体现对知识的综合运用的一种活动。而少先队活动则是综合实践活动的重要组成部分,也是综合实践活动有效开展的一条重要途径,它与综合实践活动之间存在着继承与发展的关系。那么究竟如何在少先队活动中找准综合实践活动的切入口,使之与少先队活动有效地进行整合,从而焕发其魅力,使其更精彩呢？     

小学数学实践活动的研究和思考

课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究,让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题,最终以数学小报告或小论文的形式体现。     

关于小学综合实践活动主题设计的认识与探索分析

小学阶段的教育教学活动,不仅在于奠定学生的基础文化素养,还在于培养学生的实践能力,因而小学综合实践活动对于促进小学生成长而言极为重要。本文就小学综合实践活动主题设计进行探讨,提出更加科学合理的实践活动主题设计方法,希望能够为小学综合实践活动的开展提供有益的参考与借鉴。     

浅谈综合实践活动人文化的实践

综合实践活动既是一方充满魅力的知识天地,更是一座异常丰富的人文宝藏。而以提高学生人文素养为宗旨,充分发挥综合实践活动的求真、向善、审美等功能,积极探索"综合实践活动人文化"的思路与框架,有效地促进素质教育的实施与课程改革的深化,将成为教育的必然。     

依托综合实践活动 培养和发展学生生存能力

综合实践活动是推进素质教育的一个窗口,通过综合实践活动培养了学生的综合能力,养成了主动探究、乐于创新的学习态度,素质教育在综合实践活动中得到了体现,为学生的生存能力发展提供了广阔的平台。     

试论综合实践活动教师培训的内容和要求

综合实践活动课程由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性,对教师提出了完全不同于学科课程的素质要求。应重视综合实践活动教师培训内容的设置和培训方式的运用。     

《简单机械和功》综合实践活动课的实践与思考

本文结合案例浅谈初中物理综合实践活动课实施策略,将初中物理学科教学与综合实践活动进行有效的整合,为不同特长的学生提供适合于他们个性发展的平台,真正做到初中物理综合实践活动课的常态实施。     

数学实践活动教学浅探

<数学课程标准>在第一学段设立了"实践活动"、第二学段设立了"综合应用"、第三学段设立了"课题学习",便于教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实的联系.重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要.在小学数学实践活动教学中,教师一定要充分调动学生主动参与的积极性,发挥学生的主体作用.让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力.     

数学实践活动教学浅探

《数学课程标准》在第一学段设立了“实践活动”、第二学段设立了“综合应用”、第三学段设立了“课题学习”,便于教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实的联系。重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要。在小学数学实践活动教学中,教师一定     

综合实践活动中的教育追求

陶行知先生关于教书和育人有句话发人深省:"因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。"教育强调德育为先,以德为本,在综合实践活动过程中也要加强活动课程的教育性,发挥综合实践活动课程特点和优势,加强德育渗透,体现综合实践活动的教育功能。     

综合实践活动课程资源的生成

作者结合自己几年来的探索与实践,从意识、劳动、生活、社区、学科五个方面阐明了综合实践活动课程资源的生成。一方面解决了综合实践活动课程资源从何而来的问题,另一方面也为长期在课堂一线的教师提供了寻找课程资源的思路与启发,观点、经验具有较强的推广价值。     

综合实践活动课的四要素

综合实践活动课是针对知识综合运用的一门课程形态,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,是建立在学生的兴趣趋向、有主动探究欲望的基础上的。具有综合性、现实性、开放性、实践性、整合性等其它课程都无法取代的课程特点,开展综合实践活动课应抓好四要素:释放学生空间、注重体验经历,善于捕捉个性生活,理解课程的多元融合。     

综合实践活动课的四要素

综合实践活动课是针对知识综合运用的一门课程形态,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,是建立在学生的兴趣趋向、有主动探究欲望的基础上的.具有综合性、现实性、开放性、实践性、整合性等其它课程都无法取代的课程特点,开展综合实践活动课应抓好四要素:释放学生空间、注重体验经历,善于捕捉个性生活,理解课程的多元融合.     

关于初中科学开展综合实践活动的思考和探索

在初中科学中,开展综合实践活动,对培养学生的创新能力和实践能力,实现学生主动发展,具有十分重要的意义,也是育人模式的一种新探索。就如何在初中科学教学中开展综合实践活动谈谈一些做法和思考。     

焕发数学实践活动课活力的实践与思考

数学实践活动课的开设,是数学教学中的新生事物,它充实了学科教学体系,丰富了数学课堂教学的内容。     

活力物理 综合实践——浅谈初中物理综合实践活动的开发

本文以南京第九初级中学所开展的初中物理综合实践活动为例,探索基于提高物理核心素养的初中物理综合实践活动开发的一般框架和模式。