科学课上的趣事

<正>我是在2011年3月开始教我们学校三、四年级的科学课的。从那一刻开始,我就知道科学课是一门知识很广泛的综合学科。要想教好这科还真需要下很大的功夫。尽管我上课认真,备课认真,可还是发生了许多让我解决不了的问题。给我留下了很深的印象。并时时督促我做好课前准备。记得在2014年下学期,我给三年三班上课,那节课我们学习《蜗牛》(一)这一课,我运用一下我们县当下推广运用的"五元"教     

由科学课上的意外想到的

作者通过一堂科学课上的小插曲,引发联想:教学中要真正确立学生学习的主体地位,耐心倾听学生的心声,真正把学生的发展作为科学教育的主要目标。     

科学课上的“寻宝行动”

作者通过一堂科学课上的寻宝行动,感悟出老师只要用爱心培育孩子们,会有意想不到的收获。     

以儿童为中心,设计好玩的科学课

小学科学课的教学设计要以儿童为中心。教师们都学过教育学、心理学,都深入地研究过前概念等脑科学,都知道要以儿童为中心,但是最近在特级教师章鼎儿老师的带领下,认真研究了自己和他人的一些小学科学课堂实录后发现,我们的教学还是以教师为中心的教学,并在许多教学活动中,学生的思维并没有被引向深入,浮于表面,教师自己想要的教学,并没有真正以儿童为中心去设计教学。     

以儿童为中心,设计好玩的科学课

全日制义务教育《科学(3-6年级)科学课程标准》总目标中指出:"通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。"小学科学课的教学设计要以儿童为中心。     

怎样让学生在科学课上进行观察

狄罗德说:"我们有三种主要的方法:对自然的观察、思考和试验,观察收集事实;思考把它们组合起来;实验则证实组合的结果。"观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察。     

康熙皇帝的科学课

1662年,年仅8岁的爱新觉罗·玄烨继承大统,登上大清帝国的皇帝宝座。这个父亲刚刚去世的孩子,还没来得及擦拭失去亲人的泪水,就得用自己稚嫩的肩膀扛起一个帝国的重任。他就是中国历史上有名的君主,开启了"康乾盛世"局面的康熙帝。     

在小学科学课上培养学生崇尚科学的意识

本文从培养科学的情感态度与价值观、引导科学的探究过程这两个角度入手,浅谈了作者在教育实践中的一些体验和观点。     

科学课的探究之我见

科学实验课,是引领学生通过探究使得探究活动具有效益。对于教师来说,通过精心的设计、典型的探究、积极的活动,实现高效的课堂,我们要根据学生的情况,来确定探究的目标。我结合教学实践谈谈如何通过有效的指导,实现真正的收获。     

科学评价科学课

科学课评价是科学课程改革的关键环节,随着课改的深入,评价的"瓶颈"作用日益显露,逐渐成为约束新课程实施的主要难题。构建科学合理的科学课评价机制已成为当前课程改革刻不容缓的任务。     

科学课的选材之道

小学科学实验教学对于培养学生的动手动脑能力、探究能力和创新意识具有其他教学手段不可替代的作用。教师为学生提供有结构的材料是学生进行探究学习的关键,学生通过对材料的操作和思考,获取对事物的正确认识。     

学生需要快乐的科学课

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣,那就谈不上怎样去观察、实践和思考,正如常言所说兴趣是最好的老师。那么在科学教学中,教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛,使整个教学活动生动活泼、丰富多彩,从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲,对学习科学产生兴趣,让学生学得快乐,让学生主动地获取知识,自觉地训练技能,熟练的掌握获取知识的过程与方法,达到教学的目的。     

浅谈科学课中的板书设计

伴随着现代信息技术手段,特别是多媒体课件在科学课堂的不断推广、运用,许多科学教师把多媒体课件当作了讲解演示教学内容的主要工具,而对板书却表现出随意性,许多教师认为板书只是一个简单的记录,甚至出现了有时候想到了就随意地在黑板上写一些,有的时候就干脆让黑板＂空空一片＂等现象。教师的这些做法直接导致学生懒得动手记笔记。在科学课堂教学中,真的不再需要板书了吗？针对这种现象,从板书的作用、设计原则、方法等方面回答了这个问题。最后,得出结论：在科学课教学中仍然需要板书。     

科学课更需要阅读

教科版小学科学教材主编郁波老师多次强调:"科学教育要立足于对科学的新理解。"一堂真正的、有价值的科学课,给予学生的影响应该是多元而立体的:既应有知识的丰厚、技能的纯熟,更应有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。我认为这些都是与阅读密不可分的。     

浅谈科学课中学生创新能力的培养

小学科学是一门操作性、创造性和社会性很强的学科,结合小学科学课的特点,科学地、系统地对学生进行创造能力的培养,不仅是非常必要的,而且是切实可行的。因此,在教学过程中要发挥学生的主体作用,让学生主动参与教学的全过程,在实验中探究,在实验中发现,从中培养他们的能力,尤其是创造能力,他们才能正确地认识世界,发展自身,改造世界。那么,如何在科学课中提高学生的创新能力呢？     

“懒”老师的科学课

在十余年小学科学课的教学中,我一直努力的建构学生自主学习的课堂,实现做一名"懒"教师的梦想。     

小学科学课应关注学生的思维训练——由一节科学课想到的

思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性的联系。良好的思维习惯能促进学生的有效学习,协助他们科学、高效地解决生活中的问题,因此发展思维对一个人成长极为重要,小学科学课是一门综合性学科,在学生思维能力的培养方面起着重要作用,本文谈谈小学科学课应怎样关注学生的思维训练。     

实验是上好科学课的关键

一切自然科学都来源于实践,即前人在观察自然现象的基础上实践总结出来的结果。所以实验教学在整个科学教学过程中占着非常重要比重。将实验教学与科学课堂教学相结合,能抓住学生的心理特点,提高学生的学习兴趣,让学生掌握自主学习的方式,并能很大程度的培养学生动手、动口、动脑的能力。那么,在科学教学中,加强并改进实验教学,无疑是我们科学教师必须抓好的环节。     

信息技术与科学课的整合浅析

科学课是小学阶段的一门基础性学科,新的课程标准把它定义为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们不但要让学生感受到信息技术给我们带来的影响,我们还更应该让信息技术走进我们的教学,让它为我们的教育教学服务,让我们的科学课更好地和信息技术整合,以获取更多的知识,掌握更多的本领,更快地加强对学生的素质教育。     

浅谈小学科学课的创新策略

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生的创新思维成为教学改革的一种必然趋势,那么,在科学课的教学中如何培养学生的创新思维呢?广大科学教师应引导学生做好四点:学习方法的创新、课堂提问的创新、科学猜想的创新、科学探究的创新。