开展农村创业指导教育的尝试

我们武清县职业中专自从开展农村创业指导工作以来,在抓好试点班的前提下,全面铺开,将创业指导工作落到实处,产生了较好的效果。 我们首先开展建机构、讲理论、搞测试、树样板等一系列活动,使全校师生正确认识什么是创业指导,怎样进行创业指导。我们遵循农村职业学校的办学宗旨,提出了“边上学、边致富,毕业就当专业户”以及“学农、爱农、务农、兴农”的口号,并围绕这两个口号,指导学生树立     

实施创业教育 提高育人质量

农村职业学校毕业生的根本出路在于创业致富。学校要培养大批的创业者,必须认真坚持面向农业、面向农村、服务经济的宗旨,把创业教育作为推行素质教育的核心,从而不断提高育人质量,增强学校办学的生命力。几年来,我们在这方面做了些有益的探索。一、调整课程结构和内容,为学生创造参与实践的机会为了实施创业教育,提高学生的专业技能我们在教学中设立了八大教学环节,即实验教学、专业劳动、专业实践课、社会调查活动、“边上学,边致富”活动、科技推广与服务活动、专业兴趣小组活动、毕业生实习,其文化课、专业课、实习课的比例为…     

农业中专人才的培养——浅谈吕梁农校的教育教学改革与发展

文章阐明了培养农业中专人才应：1．构建与当地经济发展紧密相关的专业和课程体系。2．采用边学习,边实践、边示范,边科技致富新的教学模式。3．加强创业精神和创业能力培养。4．要求每个学生至少获得国家劳动部门认可的一个工种的中级技术等级证书。5．教育学生在竞争中保持坚强的意志力和坚定的信心。     

创业教育要加强创业风险教育

据笔者近三年的创业经验,发现创业是一项风险极高的事情,特别是学生创业,风险尤其巨大。现在全国各大中专院校都在开展学生创业教育活动,在提高学生创业技能、创业能力方面做了许多有益的工作,但一般还缺乏对创业风险的认识,更少提创业的风险,创业风险教育成为现在学生创业教育中的盲点。本文针对创业中可能遇到的风险作了系统分析,并提出了一些可行的措施来避免这些风险。     

再造一个“孔辉”

在北京奥林匹克体育场馆对面的一个餐厅包间,郭孔辉与记者边进午餐边聊着创业、品牌、收购、外汇——这个时代最热门的话题。他对这个时代并不陌生,他自身在变现这些词：创业,打品牌,扩张。     

创业教育：第三本教育护照——国外创业教育研究综述

随着创业已经成为促进就业、缓解就业压力和推动全球经济发展的重要手段,创业教育也越来越受到社会的关注,在国外创业教育领域出现了大量有价值的研究成果。文章分别论述了国外创业教育的发展、创业教育的理念内涵、创业教育的研究现状和价值、创业教育的模式、创业教育的课程设置、创业教育的师资建设等各个不同方面,以为国内开展创业教育及研究有所借鉴。     

大学生教育中的创业教育与实践

探讨了大学生教育中的创业教育与实践。首先,阐述了大学生创业教育的重要性。其次,介绍了大学生创业教育模式的构建,包括创业教育课程体系建设、创业实践活动、创业导师制度和创业孵化器等方面。最后,探讨了不同类型高校的创业教育模式,包括综合型大学、职业学校、社区学院和高等职业院校。     

创业教育

早在上世纪中叶,欧美一些大学就率先开设了带有创业教育性质的课程。随后几十年,创业教育便取得了长足发展,并且产生了良好的社会效果。美国硅谷高新技术企业的异军突起,就与大学生自主创业有着密切的关系。二十世纪九十年代以来,美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新西兰等国纷纷将创业教育作为培养未来挑战性人才的战略,积极部署高等教育阶段创业教育的实施计划。我国的创业教育,同发达国家相比,起步时间较短。但是,这种新型教育已经受到越来越多大学的关注和重视。近年来,党和国家也积极支持大学生创新创业活动。前不久颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出高等教育要“推进创业教育”。在高等院校开展创业教     

基于通识教育视阈高校创业教育课程体系建设的探究

近年来,创业教育已成为各大高校和社会各界的热门话题,而通识教育为创业教育提供了一个全新的视角,即在高校的通识教育课程中融入创业课程。与传统的创业教育理念不同,通识教育更注重培养学生的全面发展。针对当前创业教育课程所存在的问题,在通识教育的视野下对高校创业教育课程体系的建设进行了研究,确定了高校创业教育课程的目标,构建了以隐性课程、显性课程相结合的创业课程体系,全面提升大学生的创业素质,并就创业教育课程体系的实施提出了开设必修课程和选修课程、营造校园创业氛围、加强校企合作的创业实践的建议。     

高校运行“工匠精神”结合校企合作培养学生创新创业型人才新模式

随着中国新常态经济环境下的高速增长,产业结构需求逐步成为主体创新的驱动方向。转型成功后的产业链实现了强有力的后盾。针对高校教育改革发展的引领方向趋势,边教育实践边打造"工匠精神",为高校联合校企合作办学深度打造专业创新创业型人才宗旨,培养出适应社会需要发展的全能型人才,全面提升高技能型人才素养及质量,边教育实践边推动创新创业型改革人才不断辈出。     

理性审视创业教育

<正>早在本世纪初,随着大学生就业难所带来的创业教育在大学的盛行,职业院校也广泛地开始了创业教育的实践。2014年国家倡导全面实施创业教育,创业教育作为一种教育特色,其地位在职业院校得到进一步提高,许多高职院校甚至成立了专门的创业教育学院。然而关于在职业教育中实施创业教育这一问题,存在两种完全相反的观点:一种观点认为职业院校实施创业教育是不切实际的,因为职校生水平低,根本不具备创业能力,尤其是中职     

论高校创业教育中理论教育与实践教育的耦合

培养创新创业素质是创业教育的重要使命,这也意味着创业教育实质上是理论与实践的结合。分析我国创业教育现状后可知,现阶段创业教育存在理论与实践脱节的现象。为更好地改良创业教育,必须要将课堂理论教育与课外实践教育耦合。在理念上将创业教育与创业培训区别开来,在课程设置上将创业教育与专业教育相结合,在操作实践中将第一课堂和第二课堂相结合,在后备保障中将孵化器和师资队伍建设作为重要内容,这样才能够更好地实现创业教育中理论教育与实践教育的耦合。     

创业教育“时滞效应”与创业教育效果评价分析

国家为鼓励大学生创业,对创业教育投入了大量的人力、物力,但是,大学毕业生的创业率仍然很低。对此,产生了不同的看法,并引起了争议。在分析国内外有关创业教育文献的基础上,发现了创业教育存在一个统计学规律,即人们从接受创业教育到真正产生创业行为大约有10年左右的时间间隔,我们将这一现象叫做创业教育的＂时滞效应＂。该效应的发现,对正确理解创业教育的作用机制,改进创业教育教学方法,有效地评价创业教育效果有重要的启示。     

通识教育中的大学生创新创业教育

通识教育是一种办学理念,质量是办学的追求。2009年6月,温家宝总理在湖南考察工作时与大学生座谈,强调"创业不仅可以改变大学生的命运,可以改变企业的命运,而且可以改变国家的命运。"2010年2月,温家宝总理与网民在线交流,谈到"我们特别希望大学生能够自主创业。"同年,教育部部长袁贵仁专程前往上海市大学生科技创业基金会进行调研,高度肯定了基金会"以创业带动就业、以创业推动创新"的理念。袁部长强调,大学生创业反映了时代的主旋律,"如何开展创业教育,造就     

高校创业教育三层次培养目标与教育原则

文章从创业、创业教育的内涵分析出发,根据"泰勒原理"中"目标源"理论以及教育目标筛选原则,提出了创业教育三层次培养目标。在此基础上,依据当今社会对高校创业教育的时代要求,系统分析并提出了高校创业教育所要遵循的发展性、层次性、开放性等六项教育原则。     

师范院校创业教育浅析

在全国高校大力提倡创业教育的同时,师范院校以其特殊性成了不可忽视的阵地。如何在师范院校加强和开展创业教育是当下一个新的课题。师范院校应树立全面的创业教育观念,开发和设置创业教育课程,建立高素质的创业教师队伍。     

职业院校要开展创业教育

创业教育以培养具有创业意识和创业能力的创业型人才为目的。文章探讨在职业院校中,开展创业教育的重要性与必要性,分析了职业院校创业教育中存在的问题,提出加强职业院校创业教育的对策。     

大学生创业教育思考

当前,大学生创业已成为全社会关注的焦点。我国创业教育在一定程度上的缺失和不完善制约了大学生创业的发展。本文从我国大学生创业的现状出发,通过对我国创业教育现状的分析,针对存在的问题提出了应对建议。     

浅谈大学生创业教育

本文分析了当前大学生创业教育的现状 ,提出要在高校开展创业思想教育 ,培养大学生的创业意识 ;同时要开展创业技能教育 ,教会大学生如何创业 ,提高他们的创业能力     

论高校创业教育

高等教育逐步由精英教育向普及教育发展,毕业生在增加,就业问题十分突出,高校创业教育是解决就业问题的方法之一。本文探讨了各校在现有的教育的基础上如何提升创业教育。首先要将创业教育作为高等教育发展的新的价值取向,在借鉴欧美等国家创业教育的基础上逐步完善我国高校的创业教育的培育体系即从科研、师资队伍建设、创业课程建设、大学生的创业意识的培养、创业实习实践等方面逐步提升我国的创业教育水平。