孩子偏食不利性格发展

时下许多小皇帝、小格格们或多或少会有偏食的倾向,他们喜欢高糖、高脂、高蛋白的“营养型食物”,而蔬菜、杂粮等摄入偏少。而且,还有许多家长认为多吃“营养型食品”孩子的身体底子就会好。其实不然,因为长时期偏好于“营养型食品”不仅会引起儿童肥胖、儿童高血压及喘哮等疾病的危险,而且不利于儿童性格的形成。近期,美国医学家的一项研究帮我们揭开了偏食与性格障碍之间的关系。医学家们发现偏食的儿童多有性格形成的异常,过去医学上认为与脑部机能障碍及后天教育方式不当相关。该项研究却发现上述种种性格障碍均与过量食用营养型食物密…     

论后期鲁迅与“上海人”文化性格

以"精明"为核心性格特征的所谓"上海人",既是近代以来上海文化的创造者,也是上海文化的产物和人格化表现。无论从籍贯意义上还是从文化意义上,鲁迅都不是真正的"上海人"。上海及上海文化始终未能"消化"鲁迅、"溶解"鲁迅,鲁迅也始终对上海文化主要采取批判态度。"上海人"性格中的主要内容基本上都处在鲁迅人格精神的对立面。在鲁迅那里,与"上海人"的"精明"针锋相对的,是其彻底的反虚伪、反庸俗、反市侩、反财富和权力崇拜的做"呆子"的意识。他在其生命后期不懈地进行对"聪明人"的批判和对"呆子"精神的颂扬,自觉抵抗上海文化、"上海人"性格中的信奉个人利益至上、实利主义的"精明"倾向,呼唤气魄宏大、精神强健、正直、质朴、无私、真诚的"上海人"。鲁迅对"精明"之外的真正能够支撑民族文化革新的强健人格的探寻,折射出强健的生存和战斗的意志。     

论沈从文小说中的“常”与“变”

沈从文在他的湘西系列小说、都市题材小说以及湘西本土文化与都市文化两相比照的过程中．基本肯定了湘西本土历经数千年不变的恒定文化因素(“常”)，而对湘西在朝现代转型过程中．自外而来并传染侵蚀的异质文化因素加以否定(“变”)。从而让人感受到沈从文小说独特的魅力。     

原生态儿童美术教育新尝试——“艾比儿童美术馆”教学思考

一家淡化教学思维的儿童美术馆,重在儿童对绘画自由模式的体验,主创人是一个为儿童创作绘本的专业画家,他一方面在创作困境中反向回到与儿童亲密接触中继续寻找灵感;另一方面他以全新的理念培养儿童对美术的好感.发现原生态的儿童美术创作中所隐含的性格发现和塑造功能,以及对未来创造力的影响.     

“变”与“不变”:中国共产党推进共同富裕的百年探赜

凡治国之道,必先富民,共同富裕是中国共产党的不懈追求。百年来,在不同的历史坐标和时空方位中,中国共产党对共同富裕的推进经历了四个阶段：救亡图存中的初步探寻、兴国安邦中的艰辛探索、富国强民中的深入推进和强国伟业中的创新发展。随着时代嬗变、晷刻渐移,中国共产党在认识、路径和价值的三重“应变之维”中,凝结成了坚持马克思主义的指导、中国共产党的领导、以人民为中心的价值立场和改革发展的内生力量这四个“不变之轴”,实现了“变”与“不变”的辩证统一,为新的伟大征程扎实推进全体人民共同富裕提供重要的现实指向。     

反思“问题儿童”的“问题行为”

场景一: 张老师正教小朋友一首新歌。大家都坐在椅子上,一边听老师弹琴.一边学唱,只有丁丁在椅子上动来动去。他一会儿推推旁边的嘉嘉,一会儿转过身来,趴在椅背上,看着后面的墙发呆。张老师看了看他,没理会。没多久,丁丁突然站起来,跑到张老师身边,在钢琴上用力敲了几下,钢琴发出一串杂乱的声音。小朋友开始笑起来,张老师生气地拉开丁丁,说:“请你回到座位上!”丁丁一边笑一边跑回座位。但没一会儿,丁丁又站了起来,跑到窗户下,拿起桌上的串珠玩了起来。几个小朋友大声叫道:“老师,丁丁跑开了!”张老师看了看他,说:“不要理他,我们就当小二班没有这个人。”说完领着小朋友继续唱歌。丁丁没有回头,专心地玩着串珠。     

调查篇：家有“性格”宝宝

想知道爸爸妈妈们对孩子的性格有哪些期望吗？来看看浙江工业大学幼儿园孩子家长的小小心愿吧！我女儿性格内向，比较安静，做事很谨慎，老师和我们经常鼓励她多参加游戏和活动，她有个小哥哥，性格活泼开朗，我们特意多安排他俩在一起玩，希望女儿能受到影响，要是女儿再活泼开朗些，就很理想了。[编按]     

分析高校声乐教学的“恒”与“变”

高校声乐教学是培养学生综合素质的根本举措,其教学质量对学生的全面发展具有非常重要的影响,而且还关系着高校教育质量的提升。基于此,文章从高校声乐教学的"恒"与"变"入手,对加强高校声乐教学质量的措施进行了重点分析,切实提高了高校声乐教学的水平。     

“原理”课教学中要把握的几个“要变”与“不能变”

要搞好原理课教学,实现其教学目的和要求,关键是要在教学过程中坚持或把握好几个要变与不能变。本文对几个要变和不能变作出了阐释:几个要变即教学内容要变、教学话语要变、教学方式要变、教学手段要变;几个不能变即注重马克思主义的整体性不能变、坚持马克思主义的阶级性不能变、突出马克思主义的实践性不能变、强调马克思主义的发展性不能变。     

荷兰老师的“性格”教育

初到荷兰，儿子入学后的第一次家长会，我自然不敢怠慢。 家长会设在一个体育馆里，数十张桌子在百余尺的场地一字排开，每张课桌前都有一位老师正襟危坐，我莫名其妙地紧张起来。儿子在国内上小学的时候，就是班里有名的淘气大王，每次开家长会，儿子总是老师重点批评的对象。说他浮躁、耍小聪明、上课谢学，下课疲跑、散漫、偏科……大大小小的缺点经老师在家长会上一说，我坐在下面脸总是红一阵白一阵的，这是儿子入学的第三个月，我真怕荷兰的老师给儿子挑出什么毛病来。     

学生与学习内容“交往”障碍分析及应对策略——“情感-交往”型课堂的化学教学

朱小蔓教授曾针对课堂教学中普遍存在的忽视交往、忽视人的情感发展的现状,提出了“情感-交往”型课堂教学主张。该主张将课堂中的交往分为与学习内容的交往、与他人的交往、与自我的交往三种形态。以化学教学为例,对学生与学习内容交往之间的障碍进行分析,结合实例提出应对性策略。     

浅谈对“灰色儿童”的教育

“灰色儿童”是一个在中小学及学龄前儿童中普遍存在的群体,受外界因素、儿童自身特点和家庭因素影响,表现为行为“孤独”,性格内向、孤僻、胆怯,交往能力差。对于“灰色儿童”,必须通过培养自信心、交往能力和家园同步教育,使他们步入正常成长轨道。     

对“特例儿童”进行心理健康教育的方法

在教学实践中，总有一小部分学生游离于正常学生之外，他们大都因为心理承受能力差，思想上存在着不健康因素，表现为自卑、怯懦、狭隘、抑郁、自私等。因此，他们在表现上与正常学生有很大区别：有的思想消沉，对学习和集体活动提不起兴趣；有的纪律松弛，自由散漫；有的性格孤僻，性情乖戾、暴躁；有的经常旷课逃学，处在流失的边缘等。鉴于以上这部分学生的种种表现，我们把这部分学生统称为“特例儿童”，并纳入了学校特殊教育的范畴。一、从情感教育入手，融入爱心针对“特例儿童”的孤僻、压抑和自卑等状况，采取以下三项措施：一是注…     

“守”与“变”：大学文化建设的二维审视

新时代大学文化建设要遵循"守"与"变"的逻辑理路,实现守正创新。所谓"守",是指坚守大学文化建设在发展过程中形成的优良传统,"守"住大学文化的传统根脉、中国特色与历史使命,擦亮鲜明底色。求"变"则要求大学文化察"时"、明"势"、辨"机","变"出新风貌,做新时代引领社会的灯塔、创新发展的动力以及国际合作的先锋,奏响时代强音,续写大学文化建设的新篇章。     

儿童阅读应“两条腿”走路

一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史。在阅读能促进儿童的精神成长上，大家已达成共识。但在读什么样的书上，却众说纷纭，各执一词。读经派主张读“四书”“五经”，内容上越深越好，认为孩子在13岁以前应该满腹经伦；儿童文学派反对读经，认为儿童就应该读童书。大家都强调是让儿童在最适合的年龄读了最适合的书。我个人认为，儿童阅读就是在汲取他们精神成长所需的“营养”，这个“营养”的搭配必须全面、合理与均衡。因而，我主张儿童阅读应“两条腿”走路。     

关注“问题儿童”心理

“问题儿童”是指成长过程中心理发育上有不良倾向和表现的孩子。其中既有品德上存在严重缺点的儿童，也包括性格发展上有偏畸的孩子，如打斗、骂人、攻击、说谎、偷窃、逃学、惧怕、抑郁、易怒等等。这些问题的存在，严重影响儿童的身心健康。如得不到教师正确的指导和矫正，到了青年时期则可能发生社交无能、社会能力下降、反社会倾向、人格行为障碍，甚至犯罪等等。     

我家有个“宅特闷”

我们达成了一致的想法：在接纳孩子现有性格的基础上,鼓励他多与人交往,培养他学会使用自己的力量,制造与众不同的闪光点,并且乐于和别人分享原本深藏于内心的快乐。     

初中科学“运动与力”教学中的“一题多变”

本文作者结合初中科学＂运动与力＂中的匀速直线运动概念、重力图示作图、运动状态与平衡力间关系、摩擦力与压力间关系四个教学难点,谈谈＂一题多变＂在有效教学中的应用。     

“变”与“不变”的辩证法

编者按：20世纪最具影响力的管理学大师彼得·德鲁克有句名言：“不但要做正确的事，而且要正确地做事。”具体到教育领域，对于一所学校而言，做正确的事，就是做符合教育规律的事；正确地做事，就是选择合适的方式来调整理想与现实的冲突，找到达成理想的恰当途径。     

略论蘩漪的“雷雨”性格

蘩漪可以说是贯穿《雷雨》整部戏剧的主线,整个故事情节的发展也正是由她来推动。她是最具有＂雷雨＂性格的人物,在她身上还充分体现了受压迫性与变态的因素。一切＂雷雨＂皆因蘩漪而起,蘩漪自身的＂雷雨＂性格推动着整个故事的发展,本文具体分析了蘩漪的＂雷雨＂性格。