"深入开展继续教育培训评估研究完善继续教育培训工作体系"系列专题(六):一个继续教育培训评估实例(续)

请在下面的表格中客观地给出您对本次培训的评价。您的意见将帮助我们继续教育中心改进今后的工作、提高我们为部队服务的质量。感谢您的参与!     

长沙理工大学继续教育学院

继续教育是长沙理工大学办学教育体系中的重要组成部分,包括成人教育、自学考试、专业证书、岗位资格培训、出国留学服务五大板块,由校属继续教育学院统筹管理。     

完善会计人员继续教育工作的对策建议

2008年的会计人员继续教育工作正在开展,财政部门精心组织．单位领导高度重视,会计人员积极参与,全国各地呈现出一派如火如荼的景象。但是当前的会计人员继续教育工作还存在着诸多不足,如继续教育培训没有体现层次性,缺乏针对性;培训过程没有形成一整套对培训单位、培训教师监督、管理、考核的有效机制;培训教材不分高级、中级和初级,培训对象不分事业单位和企业单位,使用的教材“一刀切”,结果造成培训内容与本职工作需求严重脱节,等等。     

培养实用型、应用型、效用型人才的摇篮——西藏大学继续教育学院

正西藏大学继续教育学院成立于2003年,前身为西藏大学成人教育处。学院成立时间虽短,但实际上西藏大学成人教育工作早在1985年就已经开始启动了。目前,学院已初步构建起由成人本专科学历教育和非学历教育的各类培训、师资培训、干部教育、岗前、在岗培训组成的多形式、多层次的继续教育体系。先后被教育部、人力资源和社会保障部授牌确认为"高等学校继续教育示范基地"和"国家级专业技术人员继续教育基地"。在开展继续教育工作多年的实践中,学院逐渐摸索出了一套符合西藏实际的发展模式。(一)结合区情,按需培训。按照西藏经济社会发展的需要,紧密结合西藏急需的专业技术人员的特点和需求,统一规划,分类实施。     

继续教育的领跑者——清华大学继续教育学院

一百年来,清华大学始终将自身的发展与国家的前途命运紧紧相连、与民族的荣辱兴衰休戚与共,为国家培养了大批学术大师、兴业之士和治国栋梁。继续教育作为清华大学人才培养体系的重要组成部分,与本科教育、研究生教育共同构成了清华大学人才培养的三个层次。1985年,经国家教委批准,清华大学成立了全国首家继续教育学院,极大地推动了继续教育事业的发展。目前,清华大学是中组部“首批全国干部教育培训高校基地”、教育部“高等学校继续教育示范基地”、人力资源和社会保障部“国家级专业技术人员继续教育基地”。     

河南大学远程与继续教育学院

河南大学远程与继续教育学院是河南大学远程教育、成人高等教育、自学考试助学、继续教育和非学历教育的归口管理部门及服务部门。远程与继续教育学院是全国较早、河南省最早举办成人教育的学院,从1955年创办至今,严守"明德、新民,止于至善"的校训,一代又一代的河南大学成教人荜路蓝缕、百折不挠,与时俱进、开拓创新!50多年来,为国家培养了30万余名各级各类专门合格人才,为国家的经济建设和社会文化的发展做出了重要贡献。     

福建师范大学网络与继续教育学院 职业技术教育学院

正规模化经营基于终身学习理念,分析研究百年师范传统高校,在加强中小学教师队伍建设的改革中,所应承担的责任和义务,积极利用现代远程手段,开展"混合型"、"互补性"教师全员培训,取得丰硕成果,工作覆盖全省,辐射全国,立体承办"国培"、"省培"、"地陪"等项目,参训学员超百万人次,获得各界广泛好评。精细化管理"大规模、高质量、低成本"是我院教师远程全员培训的工作目标,大规模与高质量这对看似矛盾的关系,我们通过各种有效的工作手段和措施,进行"精细化管理",使其达到规模和效益的统一,"质量第一,服务至上,分工明确,责任到人"是我们的原则。     

湖北中医药大学 不断进取的湖北中医药大学继续教育培训工作

湖北中医药大学继续教育学院大力发展培训教育,专门设置培训办公室负责培训教育工作。凭借学校雄厚的师资力量和优势学科资源,2007年,湖北中医药大学成为湖北省和武汉市中医类别全科医师培训中心,     

提升研训理念,引领教师继续教育高效发展——参加大连教育学院北师大研训班有感

<正>近年来,国家对教师的继续教育工作越来越重视。于是,一种新的教师教育机制——"研训一体"应运而生。"研训一体",即原来的教师教育机构的教师培训和教育教学研究在思路上、机构上、工作上的整合,融为一体,形成新的机制。[1]通过"研训一体"继续教育培训模式,使以教师为主体的"研"和"训"进行整合,形成融合的共同体,即"研"中有"训","训"中有"研"。在"研训一体"意义上的教师培训的培训者为"研训教师"。作为大连教育学院研训教师之一,笔者在参加北京师范大学继续教育和教师培训学院研训班学习过程中,收获颇多。     

创新培训模式,提升培训实效——县级教师继续教育培训创新工作探讨

<正>"教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育"。教师是教育的第一资源。继续教育培训是提高教师素质的必要过程。根据"省教师继续教育规定"精神,我们在加强教师继续教育培训工作方面做了积极探索。现就加强教师继续教育管理,建立校本培训管理体系,提高教师培训质量,促进教师专业发展等方面进行探讨。     

“深入开展继续教育培训评估研究完善继续教育培训工作体系”系列专题（五）：一个继续教育培曾评估实例

上世纪九十年代中期，总装备部继续教育中心：开始探索培训中评估。当时的目的有三：一是了解培训项目对学员工作的有用程度。虽然我们每个培训_项目的确定和实施，都建立在下部队、进机关进行需求调研的基础上，而且所确定的培训项目都是部队急需和各大单位靠自己的培训力量不可能实现的。但是总装备部继续教育中心，鉴于规模的关系，不可能包办各单位所有所需的培训项目，只能于其中选择最重要最急需的。二是为中心评价培训项目设计和培训过程组织的优劣提供一个判据。三是出于管理方面的原因，需要对培训具体组织单位(对继续教育中心来讲，这个单位就是教研室)、培训组织人员的工作情况给出一个量化的标准。     

"深入开展继续教育培训评估研究完善继续教育培训工作体系"系列专题(四):继续教育培训评估的理论依据(三)

收集培训评估信息有多种方法,但综合分类后,主要地可归纳为四种,即资料收集法、观察收集法、面谈访问收集法和调查问卷收集法等。     

抓好三支队伍建设发展企业继续工程教育

企业是我国科技创新的主体,是专业人才,管理人才的主要集聚地,是开展继续教育工作的主战场。通过卓有成效地进行企业继续教育培训,可以有效提升企业员工队伍整体素质,促进核心竞争力的形成。杨玉岭等几位同志针对各企业,各行业的不同特点,从不同角度对企业继续教育的师资队伍建设,作用功能,发展模式,培训流程,质量监控体系进行了探讨,既有恰当的剖析和较为深入的思考,又有实践环节的总结与提炼,较具昭示意义,集中刊发,以飨读者。     

发挥区域优势,构建财经类人才继续教育培训体系——专访上海财经大学继续教育学院院长门峰教授

正一、记者:上海财经大学继续教育培训工作开展的总体情况如何?门峰院长:科教兴国、人才强国是我国的根本发展战略。要推动经济社会又快又好发展,实现中华民族伟大复兴,科技是关键,人才是核心,教育是基础。作为汇聚人才、培养人才高地的现代大学,无疑将会是未来经济社会发展的重要推动力,大学服务社会的功能将越来越得以彰显。在全国财经类院校中,上海财经大学的学科水平一直稳居前列,社会声     

依托行业优势,助推社会培训不断发展——辽宁省交通高等专科学校继续教育培训学院简介

正辽宁省交通高等专科学校继续教育培训学院始建于1987年,是全国髙校中建立较早的继续教育培训学院之一。经过27年的实践和探索,学院形成了完善髙效的教学管理与质量保障体系,灵活多样的联合办学模式,充满活力的办学团队,构建了集成人高等教育、现代远程教育、高等教育自学考试和非学历继续教育干一体的立体化继续教育培训体系。学院现开设了27个本、专科专业,涵盖     

远程教育与学习型行业建设——第16次"中国远程教育学术圆桌"综述

学习型行业建设是构建终身教育体系、建设学习型社会的一个重要的领域.如何在学习型行业的建设中充分发挥远程教育的作用,利用现代远程教育构建有效的行业培训体系,是目前一个重要的课题.     

立足当下 放眼未来 积极构建覆盖西藏全区的继续教育模式——本刊记者采访西藏大学继续教育学院院长实录

正本刊记者:在西藏大力发展继续教育有何重要意义?卞利强(西藏大学继续教育学院院长):首先,西藏人才总量严重不足,从业人员学历层次整体偏低,不能适应西藏社会经济的快速发展。西藏很大程度上依靠内地各省区的人才支援作为支撑,缺乏本土化的人才队伍。其次,西藏人才结构欠合理,人才分布存在较大差异,缺乏经济建设所需的科技类和其他掌握新型专业知识的人才。再者,西藏继续教育发展慢,起点低,尚未形成体系,这与全区各族群众日益增长的继续教育需求形成了矛盾。西藏的继续教育可以追溯到西藏大学的前身,即1951年成立的"藏文干部培训班",后历经西     

强化体系建设 做好高技能人才继续教育这篇大文章

随着经济增长模式的转变,工业化进程的加快和新技术的广泛应用,对高技能人才的能力及素质标准提出了新的要求,既要有批判性头脑、责任心、创新能力、时空上的独立性,又要有解决问题的能力、团队合作及交流能力、方法与推理、应变与适应性等。从能力结构的角度看,必须从体系建设入手,做好高技能人才继续教育这篇大文章,进一步丰富高技能人才继续教育的内涵,以应对当前形势下经济社会快速发展对高技能人才需求的新挑战。     

创新继续教育模式 服务经济社会发展——本刊记者采访宁波职业技术学院、上海公安高等专科学校、无锡职业技术学院、广州民航职业技术学院领导实录

正本刊记者:高职高专院校继续教育示范基地建设中各校如何面向地方、面向行业,服务经济和社会发展?有哪些创新点和经验?邵坚钢(宁波职业技术学院党委副书记):宁波职业技术学院在高校继续教育示范基地建设中,坚持以贡献求支持、以服务求发展的理念,构建政府主导、企业主体、学校服务"三方联动"的办学机制,创新继续教育办学模式;搭建继续教育多元化、国际化的开放管理平台,形成了政府、企业、学校三方信息畅通、资源共享、培训供需衔接、生源有保障的培训服务体系,有效提升了学院服务经济社会发展的水平。学院以经济社会发展和学习者的多样化需求为导向,坚持服务社会的理念、与企业联合开发培训项目、推行"双证书"制度、改革教学方法和教学模式、企业行业共同参与考核等