生本教育课程内容观刍议

生本教育课程内容观认为,课程内容的实质是符号实践,即符号化活动,主要包含以学生为中心、符号建立和符号使用三方面含义。生本教育课程内容扭转了书本教育课程内容对学生关照的缺失,以促进学生全方面的发展为首要任务。激发学生体验,植根学生日常生活,确保学生充分参与,是实现生本教育课程内容的必经之路。     

生本教育课程内容观刍议

生本教育课程内容观认为,课程内容的实质是符号实践,即符号化活动,主要包含以学生为中心、符号建立和符号使用三方面含义。生本教育课程内容扭转了书本教育课程内容对学生关照的缺失,以促进学生全方面的发展为首要任务。激发学生体验,植根学生日常生活,确保学生充分参与,是实现生本教育课程内容的必经之路。     

简化英语课堂教学：回归符号实跬——读《教育激扬生命》有感兼评一堂生本英语课

在生本教育理念的指引下,英语课堂教学应由以往注重语言符号研究回归符号实践。符号实践简化课堂教学——一方面,教学过程得到简化,学生拥有更多时间自主学习;另一方面,教学内容得到浓缩,学生拥有更广阔的思维空间。     

生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求,是历史的使命。郭思乐教授积数十年理论研究,提出“生本教育”理念,建立了一套独特的理念体系,从价值观、伦理观、行为观、方法论等方面比较了传统“师本”教育与“生本教育”的异同;通过在中小学进行的大量、扎实的实验,使理论得到进一步发展和验证,较好地做到了理论与实践的结合,充分体现了教育科研对教学实践的指导作用,教育科研只有和实践结合才具有生命力。     

实践生本教育的感悟

我觉得生本课堂是一个不断完善、不断改进的过程。只有看到每节课的不足，才会有更大的进步。在实践生本课堂的四个月来，对生本教育理念有了更深刻的理解，也有了一些自己的感悟。     

生本教育理念来源于实践 服务于实践——谈生本教育实验与《教育走向生本》

近几年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的,并在“九五”期间作为广东省哲学社会科学重点研究项目、“十五”期间全国教育科学规划教育部重点课题进行研究的关于生本教育的观念与实践模式研究,以及该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响,尤其是广东教育界的瞩目。特别是郭教授根据多年的实践与研究成果,结合他在多所中小学开展的     

继续学习生本教育的理论与实践

生本教育以它实践的有力回答,理论的继续深化给了笔者极为深刻的印象。本文是笔者在对生本教育已有认识的基础上,继续学习生本教育的一些感悟和思考。     

理解生本教育实质注重生本教学实践

生本教育就是以学生为主,为学生好学而设计的教育。生本教学的具体方法是先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,进而不教而教。生本教育理论特别强调学生学习的核心部分是感悟,生本教育的方法主要强调要充分调动和利用学生资源,强调把学生的学习尽早地交付给学生,教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识、去解决问题。     

生本教育在初中生物课堂中的教学实践

“生本教育”理念将课堂教学中依靠教师的教,逐步转变为依靠学生主动学习,充分调动学生的积极性和主观能动性。教师可重点探讨“生本教育”理念在初中生物课堂教学中的应用,旨在探索提高初中生物课堂教学效率和学生自主学习能力的新方法。     

高中英语课堂的生本实践

现在处于课程改革深化时期,高中英语课改中我遭遇了生本理念,在生本实践中我获益良多,我也走出了自己的课改之路。在课堂中我们要创设英语学习气氛,设计适合学生的学习活动来训练学生的语言运用能力,培养他们的自主合作探究能力,培养他们跨文化的意识。     

小学数学“生本教育”的实践与思考

在生本课堂中,学习者除学习知识外,还可提高自学能力、合作能力、实践能力等多种能力,为今后的学习与生活打下良好的基础。那么,在小学数学教学中,教师该如何实施“生本教育”？笔者谈三点体会与思考。     

生本教育下中职数学的教学实践

传统的教育模式是师本教育、老师一言堂教学,教师在说学生在听,学生被动地接受老师的说教,课堂没有生气.有别于师本教育的生本教育,使学生摆脱原有教育体系的桎梏,摆脱完全由教师控制课堂的局面,教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,充分发挥学生的学习潜能,使学生自己活动起来,自己去获得知识和解决问题.     

基于生本教育理念的高中物理课堂教学实践分析

教育体制改革的深化对高中物理教学产生了很大影响,传统物理课堂教学模式已经不能适应当前学生学习的需要,教师只有创新教学理念,才有助于提高教学质量。先就生本教育理念对物理课堂教学的影响以及教学现状加以阐述,然后就生本教育理念下高中物理教学的策略详细探究。     

生本教育立场的竖笛起步教学实践探索

基于"生本教育"立场,教师在竖笛起步阶段的教学实践中,要激发学生的吹奏兴趣,教给学生吹奏的方法,引导学生感受、体验竖笛吹奏的快乐。通过竖笛学习,发展学生的音乐表现力、创造力,进而让学生的竖笛学习过程成为学生本质力量的感性显现。     

怎样认识我们的学生——开展生本教育实践之点滴

究竟有什么方法可以解决此一永恒教育问题：“我们的学生究竟是怎样想的,他们究竟需要什么?”“为什么教学内容总是使学生提不起学习兴趣?”“我们要怎样教,才有效果?”“不及格、留班问题,怎样才能得以解决?”笔者通过对生本教育理念的实践,初步对此作出了回答。     

小学数学综合实践活动的生本教育初探

综合实践活动,首先是有别于传统理论教学的一种学习活动。主要以培养学生学习兴趣为切入点,引导学生明白数学来源于生活,生活处处有数学的理念。注重培养学生善于发现问题、提出问题,充分利用数学的方法分析解决问题的能力。贯彻以生为本的教育理念,激发学生创新意识,培养学生学数学、用数学的能力。     

生本教育——素质教育的真谛

生本教育通过释放学生所蕴涵的巨大学习能量,使学生的素质获得全面的提高,从而带来了丰硕的教育教学成果.因此,践行生本教育理念,激扬生命,已经成为我们当下推进素质教育的重要途径.     

生本教育下的小学语文阅读教学实践

在生本教育观念下,小学语文阅读教学不再单一地强调对学生阅读能力的培养和阅读内容的理解,而且以阅读为基础,突出对学生阅读主体性、阅读思维和良好阅读习惯的培养,让学生通过阅读不断丰富自身知识储备和文化素养,提升学生的语文综合运用能力,实现学生全面发展。以生本教育为基础,对小学语文阅读教学实践提出几个方面的思路。     

“生本教育”下的小学英语教学实践探究

生本教育要求以学生为本,将学生当作学习的主体,因此教师应把学习的主动权交还给学生,让学生自己主动地去学,从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时,也使教师得到真正意义上的解放。     

快乐课堂——谈生本教育在德育课中的实践

一直以来,我在不断地思考,如何让我的课堂成为学生的快乐天地,让学生能够积极主动而又快乐地学习,让他们盼着上德育课。是生本教育让我摆脱了原有教育体系的桎梏,给了我灵感、给了我创新的热情,让德育课堂成为学生快乐的天地。