培训教育创品牌 提升质量促发展——以燃气具安装维修工品牌培训项目为例

江苏省常州建设高等职业技术学校以服务常州,遍及周边地区,辐射江苏省为继续教育办学的立足点,以创建品牌培训项目为着力点,进一步提升我校培训教育质量,走可持续发展之道。以燃气具安装维修工培训项目为例,探索品牌培训项目的创建与培训过程实践的同时,总结项目特色和成效,为进一步打造更多的品牌培训项目提供有益借鉴。     

新时代高水平大学继续教育品牌建设问题探析

在知识快速更新时代和终身教育背景下,我国高校继续教育事业发展已成为国家战略,政策导向与办学环境发生了根本性转变,高水平大学继续教育品牌建设显得尤为重要.高水平大学应重新审视和定位继续教育的办学层次与转型目标,牢固树立品牌意识,引领和顺应新时代国家继续教育事业发展需要,聚焦于优势学科与关键共性技术,在教学内容、师资力量以及管理机制等方面持续改革发力,立足于自身办学特色打造高端继续教育培训品牌,为加快建设学习型社会、大力提高国民素质做出应有的贡献.     

有特色高水平农业继续教育体系建设——西北农林科技大学继续教育发展实践与探索

西北农林科技大学具有开展继续教育的悠久历史和光荣传统,学校继续教育工作以理念创新为先导,以优质品牌建设为核心,以改革创新为动力,理清学校继续教育的发展机遇和存在问题;凝练以铸造品牌、内涵发展、提升能力、提高效益为主要内容的总体发展思路,构建以产学研紧密结合为特色、国内一流、国际有一定影响力的继续教育体系。为此,学校必须加强继续教育管理,以优化办学结构为原动力,以提高教育培训质量为根本,以拓展办学市场为拉动力,以加强继续教育研究为支撑力,以优化考核、资源共享、绩效管理为推动力,以加强党建、凝练文化为保障力,推动学校继续教育的快速发展。     

强化服务 创建继续教育品牌

本文以教育的本质是服务为引线，主要探究在继续教育中如何强化服务至上的理念，抓好继续教育的文化品牌；强化需求服务打造继续教育培训项目的质量品牌，强化日常服务，营建继续教育培训的窗口品牌。     

对普通高校“十二五”期间发展非学历继续教育的思考

普通高校在＂十二五＂时期发展非学历继续教育有着良好的契机,因此,高校要树立市场导向的理念,从满足学习者的需要为出发点来办学,在加强市场调研的基础上开发培训项目和创新办学模式,建立全面质量管理体系,不断提升办学项目的内涵,着力打造名牌化、特色化的教育培训项目,通过教学质量的持续提高和品牌项目的建设,增强非学历继续教育的核心竞争力,使高校继续教育事业健康而持续地发展。     

论大学继续教育品牌建设

为了适应时代的不断发展进步,大学继续教育应以品牌建设为切入点,不断提升服务社会经济发展的能力和水平。本文对大学继续教育品牌建设的内涵、意义进行探讨,并提出大学继续教育品牌建设的策略。     

以校地合作为平台,以特色培训为抓手构筑服务型继续教育体系

社会转型期的地方性大学继续教育应当选择一条什么样的发展路径,这既是高校自身在谋划未来发展过程中必须回答的一个问题,也是当代中国高等教育需要研究的一个重大课题。宁波大学凭借既有的继续教育成就、办学优势和特色,结合区域经济社会发展背景,以"构建服务区域经济社会发展的高校继续教育体系"为目标,紧紧围绕"服务"这一主题,以校地合作为平台,以特色培训为抓手,通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索与实践,已基本构建起了服务型的高校继续教育体系,并取得了良好的办学效果,为地方高校开展继续教育提供可借鉴的发展范式。     

中小学教师继续教育基地建设的实践与思考——以安阳师范学院国培项目为例

中小学教师继续教育基地是以举办教师教育的高等学校为主体、地方教师培训机构为基础,地方教育行政部门和中小学积极参与的职前职后相统一的现代化教师教育场所,为中小学(幼儿园)教师参加继续教育,提高其道德素质、专业素质和实践能力服务。好的基地应具有先进的培训理念、有力的制度保障、过硬的教师队伍、充足的培训资源、开放的培训模式。作为以教师教育为办学特色和优势的安阳师范学院,以"国培计划"等项目实施为平台,展开了中小学教师继续教育基地改革与优化的综合探索。     

以校地合作为平台,以特色培训为抓手构筑服务型继续教育体系简

社会转型期的地方性大学继续教育应当选择一条什么样的发展路径,这既是高校自身在谋划未来发展过程中必须回答的一个问题,也是当代中国高等教育需要研究的一个重大课题。宁波大学凭借既有的继续教育成就、办学优势和特色,结合区域经济社会发展背景,以“构建服务区域经济社会发展的高校继续教育体系”为目标,紧紧围绕“服务”这一主题,以校地合作为平台,以特色培训为抓手,通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索与实践,已基本构建起了服务型的高校继续教育体系,并取得了良好的办学效果,为地方高校开展继续教育提供可借鉴的发展范式。     

以基地促建设 以创新求发展 大力构建石油石化人才继续教育优势平台

中国石油大学(北京)继续教育示范基地建设按照教育部的要求,坚持研究与实践并重,以服务社会、服务石油石化行业为宗旨,以开展继续教育能力建设为重点,根据学校办学特色、办学层次与办学水平,研究与分析石油石化行业和地方开展高层次人才继续教育的现状及需求,不断创新继续教育教学模式、丰富办学手段,提高继续教育办学质量与办学水平,进一步探索完善学校现有继续教育运行机制与管理模式,为专业院校发挥自身优势服务特定行业企业提供了有益的借鉴。     

电大继续教育实施品牌战略de探讨

随着人们对培训机构以及继续教育项目可选择性的增加,如何提升继续教育培训产品的品牌影响力,如何扩大继续教育项目的营销推广空间,如何合理进行继续教育成本预案与分析,如何科学制定继续教育产品商业价格,已成为衡量一个继续教育培训项目核心竞争力的关键指标。在继续教育办学活动中,只有正确把握了这些关键性指标,进行针对性、适用性和先进性的教学,才能充分发挥继续教育的功能,从而实现继续教育的价值。吕良荣等几位同志从继续教育的品牌打造、营销推广、定价策略以及成本效益等方面对此进行了可行性和实效性的分析论证,较有借鉴意义和启发价值。专题刊发,以飨读者。     

电大继续教育实施品牌战略的探讨

随着人们对培训机构以及继续教育项目可选择性的增加，如何提升继续教育培训产品的品牌影响力，如何扩大继续教育项目的营销推广空间，如何合理进行继续教育成本预案与分析，如何科学制定继续教育产品商业价格，已成为衡量一个继续教育培训项目核心竞争力的关键指标。在继续教育办学活动中，只有正确把握了这些关键性指标，进行针对性、适用性和先进性的教学，才能充分发挥继续教育的功能，从而实现继续教育的价值。吕良荣等几位同志从继续教育的品牌打造、营销推广、定价策略以及成本效益等方面对此进行了可行性和实效性的分析论证，较有借鉴意义和启发价值。专题刊发，以飨读者。[编者按]     

国家继续教育基地建设管理与创新实践 ——以中南大学"国家专业技术人员继续教育基地"为例

国家继续教育基地是国家为更好实施人才强国战略、推动专业技术人才队伍建设而设立的培养培训高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才的服务平台。中南大学在基地建设管理与创新实践基础上,构建高效管理运行机制、打造特色培训品牌、创新培训模式、深化发展研究和成果辐射推广,探索高质量基地发展模式。通过对基地建设发展规划研究、基地培训体系和项目设计、基地建设管理制度体系建设、基地建设管理实施成效等方面的系统梳理和总结,为新时代国家继续教育基地建设与发展提供可借鉴的研究案例。     

整合各方资源创建继续教育品牌

中国继续教育二十多年的发展为我国的经济建设发挥了重要作用。但是,同国外相比,我国的继续教育尚显幼稚和弱小,国内培训鱼木混杂,继续教育品牌少,产业规模薄弱。当今世界上,经济的竞争,有政治的因素,有价格的因素,有产品自身的质量因素,但归根到底是品牌的竞争。政策可以给,可以移植,可以照搬,但品牌却不可模仿,这就是客观规律。整合各方资源,创继续教育品牌,是继续教育执行单位立于不败之地的明智之举。一、以高校为依托为继续教育打造深厚的文化底蕴当市场发展到一定阶段,发生整合便成为很自然的现象。以美国为例:美国培训业的营业额每年…     

滋兰树蕙执教道 躬耕西岐凤自鸣——西北大学继续教育示范基地建设项目成果

正西北大学是陕西乃至西北地区建校最早的高等学府,现为国家"211工程"重点建设院校,国家"一省一校"计划重点支持建设院校,陕西省和教育部共建高校。在一百多年的办学历程中,西北大学秉承"公诚勤朴"的校训,坚持"发扬民族精神,融合世界思想,肩负建设西北之重任"的办学思想,主动适应国家战略和社会需求,在办好本科与研究生教育的同时,大力开展多领域、多层次、多形式的继续教育。先后建立了"教育部高等学校继续教育示范基地"、"国家知识产权人才培训(陕西)基地"、陕西延长石油集团西北大学人才培养基地、"展璞计划——农村社区发展项目     

高校中外合作办学项目品牌建设的问题及改革应对

高校中外合作办学项目品牌建设能提升学生的受让价值和满足感,同时通过形成项目品牌效应实现项目的可持续发展。当前高校中外合作办学项目品牌建设存在着定位不够明晰、内部属性建设不够重视、国际化整体处于较低水平、品牌传播支撑环境不够有力、品牌文化氛围尚未得到营建等诸多问题,应通过加强对品牌的规划、重视品牌内部属性建设、关注品牌的国际化、优化品牌的传播环境、营造品牌文化等途径促进高校中外合作办学项目品牌建设水平的有力提升。     

高校教育培训品牌项目认证机制的构建

国内继续教育快速发展,出现教育培训三大趋同现象,社会培训需求基本同化、综合性高校培训对象基本同类、综合性高校培训项目基本同质。同质项目进一步引发了培训资源紧缺、争抢高端生源、培训机构内耗等一系列问题。建立高校教育培训品牌项目认证制度,可以保证学校、办学单位和受训者的长远利益。为此,高校要遵循基本的审批原则,明确同质项目甄别依据和审核流程,提倡项目的创新及对品牌项目的支持与保护,从而构建起高校教育培训品牌认证机制。     

中南大学继续教育这十年：耕心立德、植力树人

中南大学继续教育贯彻落实十八大、十九大报告精神,提出以“耕心立德,植力树人”为学校继续教育全体师生共同遵守的行为准则和道德规范。十年来,经历了基于制度体系建设的高校继续教育规范办学、基于内涵式发展的高校继续教育综合改革、基于价值引领的高校继续教育提质发展三个阶段,在发展地位指导模式转变、价值引领提质发展路径、立德树人落实根本任务、教育研究规划顶层设计、制度建设规范办学行为、特色培训服务国家战略、能力提升保障实施高效、基地建设赋能培训供给、教育评价促进质量建设、服务水平彰显主动作为十个方面取得了改革实践创新发展成效,产生较大影响。     

英国继续教育新进展解析与启示

英国是世界上继续教育最富有成效的国家之一,近来英国在继续教育立法、课程体系建设、管理机构与制度和质量监控与保障体系建设等方面形成了鲜明的继续教育办学特色,解析英国继续教育新进展及办学特色,以此为我国继续教育的发展提供一些成功经验与参照。     

高校非学历继续教育的定位与发展研究

在建设学习型社会的背景下,普通高校举办非学历继续教育应改变办学理念,主动适应国家和社会发展所提出的新要求,并着力探索非学历继续教育的发展空间及发展趋势。能否准确判断继续教育未来的发展趋势、权衡学历教育和非学历教育两者的关系,并把握非学历继续教育的社会需求,是高校非学历继续教育面临的一个严峻挑战。新形势下,高校开展非学历继续教育必须明确自身定位,建立独立管理体制;引入项目管理的方法,建立教学质量监控体系;开拓发展市场,打造特色培训项目,为学员打造动态的学习环境。