论校本课程开发的支持系统

校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 ,是一个整体     

论职业学校校本课程开发

随着教育改革的不断深化,校本课程开发越来越到教育界的重视和关注,本立足于职业教育的教学实践,详尽地阐释了校本课程及校本课程开发的概念,内函,分析了职业学校进行校本程开发的重要意义,深入探讨了校本课程开发的原则,思路和方法。     

论校本课程开发

校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一，许多学校已经开始进行此项工作，但若要将校本课程开发真正落到实处，还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上，结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。     

是校本的课程开发,还是校本课程的开发--校本课程开发概念再解读

目前,课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看,西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说,在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题,同时也容易引发诸多实际的问题。     

校本课程开发在中国

校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线     

论校本课程资源的开发

课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

校本课程开发人力资源探微

校本课程开发是一项复杂的系统工程。其中，课程资源的挖掘、利用的优化配置是重要的前提条件。本文分别从校长、教师、课程专家、学生家长、社区人士五个角度，对校本课程开发中“人”的作用及其功能进行了论述。     

论教师参与校本课程开发

本文从教师专业发展的角度,论述了教师参与校本课程开发的价值、方式、条件等问题。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

校本课程开发的运行机制

校本课程开发的运行机制包括内部运行机制和外部运行机制,内部运行机制包括建立校本课程开发的组织、情境分析、制定目标、编制开发方案、校本课程开发的解释与实施、校本课程开发的评价与修订等六个环节;外部运行机制包括校际之间的合作、专家—学校合作、研究机构—学校之间合作、地方政府(包括教育机构)—学校合作、公共服务机构—学校合作、家长(家庭)—学校合作、社区—学校合作等几个方面。校本课程开发的外部运行机制和内部运行机制相互结合,相互作用,共同构成了校本课程开发的运行机制。     

校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三

开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养…     

校本课程开发的功能

校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。就校本课程开发的实践而言，至少有如下三个方面的功能： 促进教师的专业发展 “课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”。对教师而言，这一说法尤为正确。因为一旦参与校本课程开发，教师就不仅仅是课程的被动解释者，在一定程度上也是课程的主动开发者。课堂也不单纯是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。这就要…     

英国校本课程开发

介绍英国教育制度和校本课程开发概况,选取曼纳帕克学校作为个案研究的对象,分析校本课程开发的意义、实施方法、经验和教训。     

网络课程校本开发策略研究

目前网络课程的研究与开发,对传统学校层面与现代远程教育层面的区分关注不够,传统学校层面的网络课程研究与开发尚未成为一个独立的研究领域。这种研究框架阻碍了教育信息化的进程,应予以突破。网络课程的校本开发策略能充分整合学校、社区与网络的多方优势,是传统学校开发网络课程的理想模式。     

网络课程校本开发策略研究

目前网络课程的研究与开发,对传统学校层面与现代远程教育层面的区分关注不够,传统学校层面的网络课程研究与开发尚未成为一个独立的研究领域.这种研究框架阻碍了教育信息化的进程,应予以突破.网络课程的校本开发策略能充分整合学校、社区与网络的多方优势,是传统学校开发网络课程的理想模式.     

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发，对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析，并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。     

关于校本课程开发的理论思考

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性,注意灵活性,强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾,可采取必要的对策,即:有组织地开展课题研究式的校本课程试验;制定并执行相关的政策、法规;成立一种支持和监督课程开发的中介机构。     

英国校本课程开发

介绍英国教育制度和校本课程开发概况,选取曼纳帕克学校作为个案研究的对象,分析校本课程开发的意义、实施方法、经验和教训.     

关于校本教学研究与校本课程开发

深入研究、开发校本课程;立足实际,采取行动研究的方法;充分体现人本主义精神;促进师生的共同发展是进行校本教学研究的基本思路.     

论教师在校本课程开发中的角色定位

校本课程开发要求教师从以往的“课程实施者”的单一角色转变为校本课程的研习者、设计者、实施者和评价者的多重角色。本文主要论述教师承担起上述四种角色的必要性以及在校本课程开发中如何扮演这四种角色。