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"课程与教学论"具有研究对象在教育实现中的核心性,研究方法和学科视角的开放性,基础理论与学科理论相结合,概念、理论的形成与消解相循环等学科特性。教育学分支学科及其它相关学科关于学科独立性的已有研究,在"课程与教学论"阐发自身独立性的自律层面上具有积极的参照意义,而其实存状态和学科特性从根本意义上自我确证了"课程与教学论"的学科独立性。 相似文献
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努力实践 争创品牌--《分子生物学》课程教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
叶克难 《中山大学学报论丛》2001,21(5):71-73
分子生物学是研究蛋白质、核酸等所有生物大分子形态、结构及其规律性和相互关系的科学。作为一门新兴的学科,它的诞生与发展不仅使人类对生命现象本质的认识进入到分子水平,而且其基本理论和研究方法对生命科学中其它相关学科的发展也具有重要的渗透、借鉴和推动作用,因而也成为生命科学类相关专业重要基础理论课。中山大学从20世纪80年代初开设分子生物学课程,至今已有近20年的历史,经过历届任课教师的不断实践,积累了丰富的教学经验。 近年来,随着分子生物学的飞速发展,这一课程的教学内容和教学方法改革已是当务之急。结… 相似文献
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高等教育管理学的理论研究巳发展到一个重要关头,就是需要建立一个科学的、完整的、具有中国特色的学科体系。高等教育管理学是一门新兴学科,至今还没有一个公认的稳定的学科体系。而体系的建立与稳定正是一个学科成熟的标志。它表明一个学科有其独特的、为其它学科所不能代替的矛盾性,它也表明学科的研究对象所具有的内在规律 相似文献
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作为教育科学分支学科的语文教学,同其它学科教学一样,具有学科教学相同的一般特征。同时,它也是一门艺术,需要在美学理论的指导下,研究其艺术化即审美化的途径,通过审美化的途径使其成为一门真正的艺术,在艺术殿堂里占据一席之地。 相似文献
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自STEM教育理念在中国落地生根以来,人们从关注科学、技术、工程和数学学科的教与学,逐渐转向强调跨学科教学与学习。为了适应STEM教育的进一步发展,本研究进一步定义了整合学科的STEM教育。考虑STEM教育的下一发展阶段,从教育管理者到教师的各个角色,本文对STEM教育相关的理论和实践进行了探索,经历了从强调跨学科到强调整合学科的转变。研究得到以下结论:国内科技教育具有深厚的历史发展积淀,但STEM教育理念还只是初步国际化;教师对整合学科的STEM教育缺乏理解且学科教学知识亟待提升;教师专业发展相关研究重理论建构而轻落地实践;教师教育及专业发展支持体系不健全。最后,研究从政策制定、提升制定发展方案的可行性、优化教师培养策略、正视过程性困难与障碍等方面进行了决策探讨。 相似文献
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YAN Jian-zhang 《教育理论与实践》2007,(17)
教育管理学学科范式是指教育管理领域的社会共同体在进行教育管理研究时所遵循的一定模式。当前教育管理学学科范式现状表现为:支撑教育管理学学科发展的理论基础为人文社会科学相关理论;研究价值取向正由主客二元对立逐步向主客一元统一过渡、理论与实践松散结合;理论知识体系由相互争鸣到渐趋相似,但尚未统一;研究方法正由一维片面逐步向二维互补、多维融合过渡。在"大教育管理学"视野下,教育管理学学科范式将出现如下走向:理论基础将从人文社会科学理论走向复杂科学理论;研究价值取向将从由主客二元对立走向主客一元统一,从理论与实践松散结合走向理论与实践紧密结合;理论知识体系将从相互争鸣走向统一、系统的教育管理理论建构;研究方法将从一维片面走向二维互补、多维融合。 相似文献
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高家望 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(1)
目录学在我国有着悠久的历史,可以说从目录学的研究对象——目录的萌芽、形成,到目录学的发展、演变的每一重大进步,都与它积极汲取其它科学的理论和方法直接相关。承认这一事实,决不是目录学的学科虚无主义,相反它说明了积极应用其它科学先进的理论与方法,不断更新和完善方法论体系对于目录学研究和发展的重要意义。当前,国际、国内关于科学方法论问题的讨论非常热烈,许多学科都在探讨新的科学方法诸如系统方法、信息方法、控制论方法以及数学方法等等的应用问题。目录学也必须把住时机,积极应用新的科学方法,以求得自身的发展,从而永葆生机,真正无愧于世界科学之林。这其中我认为对系统方法的应用是一个很重要的方面。 相似文献
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何齐宗 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
教育美学的产生符合科学发展的时代潮流,也具有坚实的现实基础。它的学科性质和研究对象,与其它相关学科的关系以及它的任务与作用等,是教育美学的几个基本问题。 相似文献
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区域教育学作为一门新兴学科,对其学科性质的研究关系到该学科的发展方向和发展前景,直接影响到该学科队伍的形成。区域教育学并非一个成熟的具有独立性的学科,就其学科性质而言,它是教育科学与区域科学的交叉性边缘学科,但更偏重于是教育科学的分支学科;区域教育学是一门应用性、实践性很强的学科,但以学科形式出现的区域教育学必须承担起学科理论建设的任务;区域教育学还没有形成专业的研究队伍,也没有专门的期刊作为其发展平台,其研究多限于为具体区域中当下的教育实践服务。 相似文献
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论马克思主义理论学科建设视域中的学科意识 总被引:1,自引:0,他引:1
常艳 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9):53-56
在马克思主义理论一级学科建设中,要以一种自觉的态度和导向从宏观上确定本学科的性质,即要树立马克思主义学科的整体意识,从学科设置的角度、时空二维统一的角度来全面地把握马克思主义的科学内涵、科学体系与科学精神;树立对马克思主义理论学科的归属意识,自觉认同马克思主义理论学科;在研究中要立足于历史的本真状态,尊重历史传统,并观照现实需求与未来发展。 相似文献
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教育管理学和教育社会学都是新兴的应用边缘社会学科,从其产生的历史和理论基础上有许多相似和相关的地方,它们不可避免地要受到其母体学科管理学和社会学的影响。在人文科学体系之中,它们又分别受到其它社会学科的影响,教育管理学由于它处社会科学的第三层次上学科之间的交叉,即管理学与教育学同属第三层次科学,故不仅受第一层次的哲学的指导,还受第二层次的历史学和社会学理论的直接影响。而教育社会学则属第二层次的社会学与第三层次的教育学的交叉,使其学科理论比较复杂。因此,教育管理学和教育社会学之间的关系甚为特殊,既有同属的母体学科,又有不同属的理论基础和学科交叉。我们从北京师大的 相似文献
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一、大学生就业指导理论是一门学科大学生就业指导理论之所以是一门学科,是因为它有科学理论的指导,具有科学的知识结构和广泛的知识来源;它是大学生就业指导工作实践经验的结晶,能够指导这项工作的实践;它有自己特殊的研究对象、领域和任务;也有区别于其他学科的特点、研究方法和建设目标。 相似文献
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"德育原理"作为一门学科产生于20世纪初,至今已有100年的历史。但我们将"德育原理"作为学科来研究还很不够。科学地确立其研究对象,揭示其学科性质,并在相关学科理论基础上建构完整而科学的学科体系,是"德育原理"学科建设的重要任务。 相似文献
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“德育原理”作为一门学科产生于20世纪初,至今已有100年的历史。但我们将“德育原理”作为学科来研究还很不够。科学地确立其研究对象,揭示其学科性质,并在相关学科理论基础上建构完整而科学的学科体系,是“德育原理”学科建设的重要任务。 相似文献
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近来,在一些特定的场合,有专家指出,学前教育作为一门学科,应在注重实践及实践研究的良好传统基础上,加强理论研究,努力构建学前教育学科的理论体系;学前教育理论工作者应从多学科融合的角度研究学前教育,努力建构学前教育学科的概念体系;学前教育理论工作者应以更开放的心态借鉴相关学科的研究方法,促使学前教育研究从经验走向科学。的确,从“学术生态”的角度考察学前教育学科的建设,我们不难看出,学前教育作为一门学科,无论是理论研究还是实践研究都还缺乏自己的学术范式,理论研究的层次性和实践研究的针对性都还有待进一步提高。学前教育相比于那些发展成熟的学科而言,其本体论、认识论和方法论的研究较薄弱,教育哲学层面的研究亟待加强。有鉴于此,我们特地刊发南京师范大学博士生导师刘晓东研究员的这篇文章,以期引发学界对这类问题更深入的讨论。 相似文献