加拿大终身学习政策述评

王艳玲在《比较教育研究》2006年第11期撰文对20世纪90年代以来加拿大终身学习政策进行了述评。加拿大是一个联邦制国家．没有全国性的教育行政管理机构。在联邦一级．终身学习主要由人力资源开发部和工业部推动．前者发展终身学习是基于经济和社会发展的需要．目的在于发挥人的潜能。开发人力资源，而后者则着眼于通过发展和增加技术应用．改善信息的获取状况．从而真正实现终身学习。加拿大主要从如下5个方面推动终身学习的政策：（一）制定相关的法律文件提高全民的终身学习意识．     

创建学习型社会 争做学习型教师

中国是世界上人口最多的国家,也是世界上劳动力资源最丰富的国家。充分开发人力资源,普遍提高全民教育水平,是当今全球开发人力资源以增强综合国力的大趋势,也是基于我国基本国情全面建设小康社会的必然抉择。在本世纪头二十年,我国致力于教育与人力资源开发的一个宏大战略目标,就是全面创建世界上最大的学习型社会,实现“把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势”,“把教育大国发展成教育强国”,“把人口大国建设成人力资源强国”。一、创建学习型社会是当代社会发展的必然要求(一)终身学习成为社会发展的必然趋势当今世界是知识经济时代,科学技术日新月异,知识爆炸和知识更新的周期越来越短,新知识、新事物、新问题层出不穷,一次性的学校教育已经远远不能满足人们不断更新知识的需求。人类的知识总量3到5年翻一番,2020年的知识总量将是现在的3至4倍。在农业经济时代,只要7—14岁接受教育,就能满足日后一生工作生涯的需求;在工业经济时代,求学时间需延长为5—22岁;而在知识经济时代,人类唯有把学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的要求。学校教育不是学习的终止,而是新的开始,它为终身学习打好基础。1976年美国通过了《终身学习法》,...     

经济全球化与中国终身学习体系的构建

经济全球化趋势对提高中国广大劳动者和各类从业人员的素质、构建终身学习体系提出了新的要求。在加强学校教育的同时 ,在职学习、职业培训、继续教育正在成为培养人才的重要途径。终身学习已经成为我国人力资源开发与教育创新的重要方向。应当高度重视教育事业发展和构建终身学习体系在我国社会主义现代化建设中的重要性 ,运用一切可以运用的力量和教育资源 ,努力拓展中国公民受教育和各种学习的机会 ,促使学习型社会逐渐从理想变为现实     

国际劳工组织职业培训基准述评

国际劳工组织以实现"社会正义"、"体面工作"为目标,根据社会经济产业的发展,以政府、雇主、劳动者的社会对话机制,形成并不断更新国际职业培训基准,将人力资源开发、教育培训和终身学习政策作为经济社会发展战略的重要组成部分,兼顾经济目标和社会目标,希望加盟国政府在构建国家资格框架、加大教育和培训力度的同时,鼓励企业投资于教育和培训,创新培训方法,促进个人积极利用教育、培训和终身学习的机会。     

全球视野下人力资源开发和培训制度框架之我见

当今世界，在经济全球化的大环境下，世界各国对于人力资源的开发与培训显示出从未有过的关注。本则从如何建立积极有效的人力资源开发和培训制度，建立怎样的人力资源开发和培训制度，根据一些国家的做法和成功经验，提出了若干设想和建议。特别是如何将终身学习理念结合到人力资源开发和培训制度中，进行了深入地论述。     

学习型城市视野下韩国的终身学习账户制

在以推进终身教育发展、开发人力资源和实现教育公平的动因下,终身学习账户制在韩国应运而生。作为韩国终身教育发展的一大亮点,终身学习账户制具有全民性、终身性、针对性、科学性、发展性和保密性等特征。韩国学习型城市为终身学习账户制提供了运行机制,通过完善市民终身学习课程的认证体系、实现市民终身学习账户与相关制度的合理衔接、扩充终身学习账户制的市民注册人数、发挥市民终身学习账户学习成果的作用等策略,以推动终身学习账户制发展。     

学习型社会呼唤教育信息化

建立一个全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,这是我国全面建设小康社会的重要目标,也是当今世界教育改革的重要潮流.教育部组织研究撰写的<全面建设世界最大的学习型社会>报告中指出:今后20年,我国政府将实施教育与人力资源开发的一个宏大战略目标,即全面创建世界最大的学习型社会,使中国成为人人学习、终身学习、灵活学习的学习之邦,把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势,把教育大国发展成为教育强国,把人口大国建设成人力资源强国.目前,全国各地在贯彻落实党的十六大精神的过程中,创建学习型社会的问题已经摆上了议事日程.     

建设终身学习社区中远程教育的作用：国际视角——世界开放大学校长会议的拓展性研究综述

2009年11月世界开放大学校长会议在日本举行,来自中国、美国、英国、韩国、泰国、马来西亚、印度尼西亚、新西兰、加拿大和东道主日本共10个国家的开放大学校长或代表出席了会议。会议的主题是“建设终身学习社区中远程教育的作用：国际视角”。会议追溯了终身教育理念向终身学习的演变过程,指出整个社会对终身学习的认识在不断深化。要实现终身学习的目标,首先要充分认识人力资源开发的意义,充分认识学习者的特质和需求。开放大学在推进终身学习社区建设中．促进终身学习的社会网络化,发展适应多样化的教学资源,启用院校合作的有效机制,充分利用社会软件,不断拓展远程教育的社会功能。     

略析城市终身学习网改进策略

搭建城市终身学习网是推进市民终身学习、建设学习型城市的重要抓手,城市终身学习网建设一般基于资源、技术、服务、管理4个要素进行规划和设计。随着时代的发展,如何进一步激发市民的学习热情,真正发挥终身学习网在市民提高技能、增长见识、发展能力等方面的作用,并与继续教育、人力资源管理等有机地结合起来,需要不断地对终身学习网进行改造和升级。     

工作场所学习过程及其影响因素分析

工作场所学习既是学习型社会的必然要求,也是个人自身发展和企业不断注入活力的一种重要方式。工作场所学习有利于促进个体的终身可持续发展,有利于个体充分发掘自身潜力,有利于丰富国家的人力资源。分析工作场所学习过程的影响因素具有十分重要的意义。     

英国成人学习政策框架与实施效果

作为终身学习体系的重要组成部分,成人教育逐渐成为许多国家教育和人力资源政策的主流部分之一,特别是进入21世纪以来许多国家成人教育政策发展呈现新的动态。英国成人学习政策不断进行探索与变革,在政策体系、管理部门、财政支持和质量保障方面形成了自身的特色,并取得良好的效果。     

为就业而培训:社会融合、提高生产率和就业——国际劳工大会第88届会议第五项议程浅析

刚刚在瑞士日内瓦召开的国际劳工大会第８８届会议上,人力资源开发与培训问题(人力资源开发与培训在此的含义是指教育、初期培训、继续培训以及开发与维持个人终生就业能力与生产能力的终身学习活动。)是一般性讨论的主题,被列为第五项大会议程。在这次大会上,面对全球经济一体化变化的形势,出席会议的１７５个国家的代表对人力资源与开发这一问题进行了深入热烈的讨论。为什么人力资源开发与培训问题会成为２０００年国际劳工大会的重要议程之一?确定为大会一般性讨论的主题呢?这是由国际大环境而决定的:全世界逐步转向以知识和技能为基础…     

论学习型社会构建中的职业教育

建设全民学习、终身学习的学习型社会是我国未来20年教育改革和发展的奋斗目标．教育尤其是职业教育是开发人力资源的重要手段,发展职业教育为全民学习、终身学习服务是学习型社会的题中之义。学习型社会中,职业教育具备全效性、全纳性、全程性三大功能。在学习型社会宏景下,树立“大职教观”,建立现代职业教育体系与培训体系,落实制度、经费、资助体系保障是职业教育的发展途径。     

互联网与农村人力资源开发

随着信息技术的发展,互联网已成为构筑开放式终身学习体系的重要媒介,在提高农村劳动力素质、开发农村人力资源中也必将发挥重要作用。而目前我国农村互联网的建设还处于起步阶段,面临着严峻的挑战,要真正发挥互联网在农村人力资源开发中的作用,就得从思想观念入手,确立目标,制订切实可行的实施步骤,多渠道、多方式、健康有序地推进农村互联网建设工程。     

工具集应用现状调研

终身学习的发展对学习技术系统提出了更高的要求,如何为终身学习技术系统设计更为实用的工具集已成为目前研究者关注的一个重要方面。Widget作为当前满足用户个性化需求的工具集,其应用和开发的现状对设计满足终身学习者需求的工具集有重大意义。在调研Widget的发展功能、应用、规范、开发以及共享的基础上,提出终身学习技术系统工具集的开发与实现建议。     

国际视野下终身学习能力的比较研究

为促进终身学习切实开展,国际上的一些组织和国家对终身学习能力进行了较系统和全面的研究。他们根据自己所处地区或自己国家的现实情况、对人才的要求和社会发展的定位等,就终身学习能力在地区范围和国家层面进行了系统调查、分析和研究,形成了各自对终身学习能力组成的确定和对各能力项的界定。这些研究成果对尚未就终身学习能力从国家层面进行系统分析研究的我国来说,具有重要的借鉴价值。     

工作场所学习与绩效:整合教学、研究与咨询的实践领域——访罗纳德·雅各布斯教授

在终身学习理念的影响下,工作场所自然成为学习的重要空间。一般而言,工作场所学习的时间比学校学习的时间还要漫长,因此,对工作场所学习这一研究领域的重要性怎么强调也不为过。个体可以通过工作场所学习实现自我价值、促进其生涯的发展;组织可以通过工作场所学习提升整体的竞争力和实现其持续性发展;当社会的经济和结构处于转型阶段,工作场所学习更成为促进个体和组织适应环境变化和主动创新的重要措施。借在美国学习的机会,笔者访谈了人力资源开发领域的著名学者雅各布斯(Ronald L.Jacobs)博士,他在访谈中论述了多个与人力资源开发专业相关的问题,并认为工作场所学习与绩效咨询是人力资源开发重要的实践领域,他整合了在该领域的教学经验、研究主题和咨询项目,实现了三者的互动和连通,多维度地促进该领域的发展。雅各布斯博士,美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,简称UIUC)人力资源开发专业教授,另外还担任该校教育学院国际事务处主任一职,他在各类期刊发表了百余篇论文,出版了六本人力资源开发方面的书籍。1994年,雅各布斯博士获得了由美国培训与开发协会(ASTD)颁发的教学科技研究奖;1995年,人力资源开发学会(AHRD)表彰了他在学术上对人力资源开发领域的卓越贡献。从1998年到2001年,他担任《人力资源开发季刊》(Human Resource Development Quarterly)(SSCI来源期刊,且为人力资源开发领域的主要学术期刊)的主编,现在仍担任该杂志的客座编辑。雅各布斯博士还担任ASTD工作场所学习与绩效(Workplace Learning and Performance)认证机构的顾问委员,并于2012年当选为新一届人力资源开发学会主席。雅各布斯博士早在1987年就提出"结构化在职培训"这一概念,并著有《员工岗位培训手册》(StructuredOn-the-Job Training),该书成为很多人力资源开发实践者和培训师的参考书,且被翻译为简体中文、繁体中文、韩文与阿拉伯文等多种语言,他早期的研究着重于研究结构化在职培训的经济效益,协助组织做出与培训相关的决定。目前,韩国就业及劳动部已在全国范围内实施大规模"结构化在职培训"试行计划,以帮助本国中小型企业提高竞争力。雅各布斯博士在人力资源开发领域整合了系统理论、工作场所学习、绩效咨询等理念,并在ISO10015培训质量标准中完善了绩效分析与投资报酬率等概念。雅各布斯博士曾受邀至荷兰乌特列支大学、台湾师范大学、新加坡南洋理工大学、华东师范大学等高校担任客座教授或特聘教授。他有三十多位博士学生现供职于全球各大学人力资源开发及相关领域的教授。雅各布斯博士多年来积极参与对实践的指导工作,他为许多企业组织与政府机构提供过咨询,包括通用汽车、荷兰航空公司、雅培、现代汽车、希捷、莫顿盐业、科威特国家石油公司、沙特阿拉伯国家石油公司等。雅各布斯博士参与的咨询项目通过开发工作场所绩效系统来满足对员工的能力需求,擅长采用合作研究整合其咨询活动、学术研究和教学为一体。雅各布斯博士喜欢航海、高尔夫,以及他在伊利湖畔别墅的夏日时光。     

成人“终身学习素养”理论模型和评价维度的建构

公民个体的“终身学习素养”是影响国家和城市终身学习进程的重要影响因素,成人学习者是终身学习最为重要的群体.本文在对“终身学习素养”的概念和内涵、成人终身学习者的特征以及“终身学习素养”构成维度等已有研究文献的系统调研和分析的基础上,经过两轮专家调查,最终建构了成人“终身学习素养”的理论模型和评价维度.本研究从素养界定、分析和建构的角度对学习型社会建设中市民准备这一研究领域进行理论探索,并为成人“终身学习素养”调查工具的设计和开发奠定基础,从而促进相应的实证研究为学习型社会建设的政府决策提供有力支持.     

服务全民终身一体化学习平台的构建研究

全民终身学习,构建学习型社会既是国家长远发展的重大战略,也是我国全面建成小康社会、建设社会主义现代化国家的重要保障.为加快构建学习型社会,满足全民终身学习的需要,建立终身一体化学习平台尤为必要.终身一体化学习平台是终身教育的有效载体、学习者终身学习的提供者、各类学习平台的主体和中心、提供多主体的共同参与、共建共享.根据...     

澳大利亚资格框架的改革与发展

2008年5月澳大利亚成立了资格框架委员会,加强和改革澳大利亚资格框架,将部门分框架整合为有10个等级、涵盖各级各类教育的总体国家资格框架,体现了转向学习结果的新的学习范式,改革的目的在于顺应资格框架开发的国际发展趋势,促进终身学习和提高人力资源开发水平.