借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能

加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校.激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展.     

多元智能理论开发职校生学习潜能探析

按照现代多元智能理论的观点,学生的智能并无高低之分.深刻理解多元智能理论并应用于职校教育教学中,因材施教,就能充分开发职校生学习潜能.     

论职校生劳动态度的培养

劳动态度是评价劳动力素质的一个重要维度,对职校生的职业发展具有重要意义。但目前我国职校生劳动态度整体上处于低层次,其原因涉及到社会、学校和家庭三个方面。研究职校生劳动态度的培养途径,不但可以提高职校生的综合素质,而且有助于提升我国职业教育的水平。     

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。     

谈职校生外语听力培养

人们在用英语交际时 ,感到听力困难最大 ,而口头交际在当今变得特别重要。如不理解交谈者的话就无法进行交际 ,交际行为就无法实现。阻碍理解语言的困难及其原因在哪里？本文试图就此问题进行分析。凭听力领会和理解外语的所有各种困难基本上可归纳为三类。①与听者的行为特征和言语活动特征相关的困难 ;②与语言载体特征相关的困难 ;③与所学语言的国家的文明特征和掌握社会语言学及社会文化学知识方面交际语言能力相关的困难。分析这三类困难的原因 ,主要在以下三个方面。１、任何一种活动 ,其中包括言语活动 ,对于施动者来说是相宜的 ,只…     

浅谈职校生如何制定职业规划

随着我国职业教育的发展,学生就业面临机遇和挑战,制定职业规划对促进学生就业、提高学生素质意义重大。但许多职校生在校学习期间并未制定职业规划,导致毕业时茫然失措。通过全面的职业认识、全面的自我认识、建构合理的知识结构、提高职业实践能力、制定完备的职业规划书、评估与反馈等环节,帮助学生制定职业规划,促进其职业人生的成功。     

运用强化理论促进职校生行为规范培养

强化学生合乎规范的积极行为和矫正不合规范的消极行为,是职业学校学生行为规范培养的基本要求。应用强化理论促进职校生行为规范培养应遵循时效性、渐进性、整体一致性、奖惩结合及公平性原则。     

用多元智能理论指导职校学生生涯规划

我国对学生进行职业生涯规划教育起步较晚。由于每个学生的身上都蕴藏着独特的智能．每个人所做出的职业生涯规划应该有所不同．霍华德．力口德纳的多元智能理论为学生的生涯规划提供了一个新的视角，通过了解自我、挖掘潜在能力．可以做出最适合自己兴趣、性情与智能水平的生涯规划。     

谈职校生关键能力的培养

关键能力是指区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。职业学校的毕业生将直接进入生产一线，成为各职业岗位的主力军，对他们来讲，关键能力的培养尤为重要。一、在课程设置中体现关键能力现在普遍采用的“宽基础、活模块”的模式，不失为一种较好的新框架。它的内涵是在基础教学中要有广泛性，要面向一个职业群体，而不仅仅是某个专业。在此基础上，再强调职业的针对性。让培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力，既教会其生存，又教…     

给职校生美好的未来

今年召开的全国职业教育工作会议无疑让所有职业教育人都倍受鼓舞,中国职业教育迎来了最好的发展契机。每个中国职教人心里都清楚,职业教育走过的路太艰难。曾经,我们羡慕国外职业教育的先进,羡慕国外的职校毕业生能在岗位上获得能力提升,成就自己的未来。反观国内,有的职校生状态低迷,社会对他们褒贬不一,经济发展被技工的缺失严重困扰,发展职业教育已经成了刻不容缓的问题。     

近10年职校生工匠精神研究综述

在职业教育高质量发展的新时代,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠,成为职业教育改革创新的核心旨趣,工匠精神也成为近年来学术界的研究热点。梳理近10年职校生工匠精神的研究文献,从研究现状概况、研究成果分析两方面进行总结,现阶段工匠精神研究存在研究对象与视角比较单一、研究广度与深度有待拓展、研究成果的实践应用不够深入等问题。为提高职校生工匠精神培育的适用性,亟待突出积极视角,促进专业立场与模式建构研究相统合;注重校本行动,推动国际化研究与本土化研究相整合;加强成果应用,实现理论创新与实践研究相融合。     

论德育教育对促进职校生就业的重要性

中等职业学校德育教育能培养学生成为热爱祖国、遵纪守法、具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者,使学生在就业过程中,有良好的专业素质,吃苦耐劳的美德,艰苦创业的精神,勇于创新的智慧,敢于拼搏的勇气,成为在任何一个岗位都有出色表现的人才。     

职校呼唤多元智能视野下的形成性评价

传统职业院校对学生的评价体系比较单一,评价结果也较为片面,不利于促进学生的发展.本文作者就这一问题,提出采用多元智能视野下的形成性评价来改变现状,以满足新时代下考核人才所需的不同要求.     

上帝打开的一扇窗——多元智能理论对职校语文教学的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论,突破了传统智力学说的束缚,坚信每个受教育者都是独特的。多元智能理论视角下的职校语文教学,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。教师必须努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,尽最大努力系统而全面地开发学生的多种智能,调动学生学习语文的积极性,提高语文教学质量和学生语文学习效率。     

职业素养：职校生可持续发展的源动力

文章分析了职校生职业素养的构成和存在的若干问题，提出把职业素养作为职校生可持续发展的源动力，采取相应的措施，提高职校生职业素养。     

职校生专业学习心理与职校积极课堂教学的建构

职校生专业学习的消极问题比较突出,存在自卑心理状态、习得性无助感和被动应付状态,从教学反思视角分析,主要原因是教学观念落后、专业教法呆板、教学内容陈旧、课堂环境沉闷、评价片面单一。建设优质高效课堂教学是现代职业教育教学改革的核心任务。积极课堂教学的心理意蕴就是培育积极心态、启迪专业心智、提升发展心力。推进现代职业教育教学改革创新,职校要从教学理念、目标、过程、方法、环境和评价等方面系统建构积极课堂教学模式。