提高课堂效率的几点体会

“效率”一词在不同的领域有不同的含义,课堂效率没有明确定义。我认为在课堂中,学生掌握的知识占教师讲授知识的百分比就是课堂效率。很多老师课堂上轻松愉快,课后作业量小,教学效果很好,而有的老师课堂上自己忙,课后学生忙,老师累,学生累,教学效果不理想,这就是课堂效率的问题。笔者就自己多年在教学中如何提高课堂效率的几点体会与大家分享。     

对幼儿进行成语教学的一些尝试

3至6岁是幼儿词汇量的增长期。这一时期,幼儿所掌握的词汇数量不断增加,对词汇的含义也逐渐加深了认识,由概括性低的逐步提高到概括性较高的,由名词扩展到动词,到形容词、副词。为了使幼儿在入学前,学会比较完整地表达自己的意思,并掌握一些说话技巧,我们尝试着对中班幼儿进行适当的成语教学。幼儿期的语言教学中是否适合教一些成语,这个问题有待于大家深入讨论。诚然,成语有固定的结构,有特定的含义,是更深层次的短语。因而对幼儿进行成语教学要比一般的词汇教学要求要高得多。但如果从“成语是熟语的一种”这个角度来理解,我以为只要进行适当的选择,作好充分的准备,并采     

央视栏目“秀”给我课堂添亮色

央视一些栏目的高收视率给我很大的启发。我们能否从中汲取营养,运用到课堂中,让学生在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣?下面择取两例与大家共同探讨。幸运52——你来比划我来猜初一第一学期第二节的教学内容——“计算机原理”抽象、枯燥,不易掌握,难以在学生头脑中留下准确和清晰的印象。央视“幸运52”中的“猜词”环节提醒了我,何不也组织个“你来比划,我来猜”的游戏,让大家在欣喜、竞争的同时轻松掌握知识?于是我进行了教学设计。知识储备:将学生分为四组,组织学生理论学习,以自主学习和小组讨论为主,并为每小组提供一套计算机设备。…     

也谈高中物理必修课教材及教材改革

自1991年秋开始,全国中学物理教材分成必修课和选修课以来,凡细心研究过教材的人都有所体会,认为必修课知识零散、连续性差,定性的多,定量的少,无法让学生掌握。沙老师提出的几点看法(见《中学物理教学参考》1994年第3期)确是很多老师在教学实践中碰到的问题。难道是教材调整的方向错了吗?我们认为不是。高中物理分成必修课和选修课是完全适应我国现阶段发展需要的。我们从1991年下半年就开始了大胆的尝试,并取得了一定的效果,现简述如下,供大家参考讨论。 一、制订教学目标,实现目标管理 中学物理教学大纲明确规定:“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会     

浅析新课改下物理课的引入

中学物理教育教给学生一些自然常识及一些物理知识,使学生能用它解释日常生活生产中的现象,并运用物理知识去解决一些实际问题。课堂教学的成败,关系到我们对学生教育的成功与否。因此,我们必须重视课堂教学的每一个环节。课堂教学的导入好坏关系到整堂课的教学能否达到教学要求．能否完成教学任务。所以研究中学物理课堂教学的导人有着非常重要的指导意义。高尔基说过：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”可见,设计新颖巧妙的导人在讲授新课时确有精妙的功能。它能帮助我们努力创设物理环境;激发不同层次学生的学习动机;引起广大学生的积极思维;调节学生的心理,由“要我学”向“我要学”转化。因而,在设计新课引入时,我们必须注意以下几个方面：要充分考虑学生的心理特点,“求新”;要合理利用学生的生活经验,“求实”;要不断提高自身的应变能力,“求活”。     

物理新教材教学要求层次浅议

物理新教材教学要求层次浅议邱硕全日制中学物理教学大纲，对教学要求的层次以“了解”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”等词语表达，沿用了十几年。对于这些特定词语的理解，因人而异，导致了教学要求层次的模糊和混乱，导致了教学评估的模糊和混乱。去年秋季全国推广...     

练习设计,数学备课的“眼”

下围棋,有做眼、点眼。“眼”,对于围棋的胜负,至关重要。就重要性而言,练习设计,就是数学教学的“眼”,也是数学备课的“眼”。以下根据我多年来的教学实践体会,谈谈如何搞好练习设计的备课。 一、练习内容要紧扣教学要求,目的明确,针对性强。 数学教学大纲中对每一部分知识都有具体的教学要求。这些要求落实到每一课时,一般是一节课一个重点,要求学生学会一种方法。课堂练习的目的,是帮助学生理解、掌握、运用所学知识。学生掌握知识有一个过程,一般是通过新授内容的教学,初步理解本节课所学的知识,再通过必要的练习来加深理解,逐步掌握。因此,练习的内客要紧扣本节课的要求。     

陕西省中学物理教师素质结构现状调查研究

陕西省中学物理教师素质结构不尽合理,不能完全满足新课程教学要求。表现在教育观念相对滞后;知识结构中偏重于对物理教材知识的掌握;教学能力尚可但科研能力欠佳;对教学技能的认识基本到位但实际水平较低等方面。     

参加“平几”研究的回顾

一考试科学化的前提之一是命题目标必须和教学目标协调一致,在“十二个字”教学要求中,我们对知识一词的理解是具体的,对智能的概念和要求则模糊不清了,部份教师能凭经验作一些探索,大部份教师则难于着手,因此,我校数学组参加协作组后对“十二个字”教学要求,进     

深化高等教育改革与大学生思想教育

培养人才是高等学校的基本任务。我们常常说学校教育要保证学生德、智、体全面发展,因此,高等学校的任务不能简单地看作传授知识、培养能力,而应该把教育学生怎样做人放在极为重要的地位。我建议把常用的两个词“教学”和“教育”的含义加以明确区分。如果说“教学”侧重于知识和能力的传授和培养,那     

类比在物理教学中的应用

老子云：授人鱼，不如授人以渔。这句话我们都不陌生，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。多年来的教学实践使我认识到在物理教学中传授知识固然重要，然而掌握方法更可让学生受益终身。因此在教学中有意的渗透、传授物理学的研究、学习方法，使学生受到物理学研究、学习方法的熏陶和训练，让他们自觉不自觉地逐步掌握和运用这些方法。其中“类比法”在中学物理教学中有着重要的意义：利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，从而找出它们的相似或相近之处，达到认识事物的规律。通过类比，学习掌握新知识，联系复习旧知识。应用类比，既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方法教学。下面仅就本人在平时的教学中的几点体会，谈一谈类比法在中学物理教学中的应用。     

“纲要信号”图表在物理教学中的运用

为了改进中学物理教学,我对苏联沙塔洛夫教学法在物理教学中的运用进行了一些尝试.这种教学法的核心是“纲要信号”图表,它是一种由宇母、单词、数字或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具.这种图表通过这些“信号”,提纲挈领、简明扼要地把需重点掌握的知识表现出来,既使     

讲清概念 加强实验

目前,大家都很重视“双基”(或称“两基”)教学,所谓“双基”,一般是指基础知识和基本技能。在中学物理教学中的基础知识和基本技能究竟是哪些?我的认识,凡是中学物理教学大纲所规定的章节的标题和实验的要求,就是中学物理“双基”的内容。基础知识主要是物理量的概念,以及反映物理现     

从《济南的冬天》谈我的课堂教学体会

语文课堂教学改革,总的来说,就是废止注入式,实行启发式;改单一传授知识为既教授知识又传授学习方法,培养学生的自学能力,使学生在有限的三年或六年时间内既获得必要的基础,又能掌握一定的学习方法,达到终身受益之效果。基于这样的思想指导,我在自己的教学中,特别注意让学生有尽可能多的思维活动的机会。如在初一《济南的冬天》一课教学中,首先布置学生弄清下列字和词:“髻”、“贮”、“羞”、“毯”;“温晴”、“响晴”、“慈善”、“水藻”、“水晶”;并进行字形辨析,如“羞”与“差”、“毯”与“毡”、“蓝”与‘篮”、“幻”与‘幼”、“敞”与“敝”等,具体要求:字应当准确写出汉语拼音;词通过《新华字典》弄清含义,最后则要求组词造句。上课讲课之前进行抽查。另外我还设计了如下预习思考题: 一、济南的地理位置处在什么地方?济南的冬天究竟有哪些特点?     

物理系学生模拟教学法的实践与探索

模拟教学是我们近年来对“中学物理教学法”课的改革所探讨的重要的内容之一，它是直接关系到我们的毕业生是否能提早进入角色、具有一定教学能力、成为合格的中学物理教师的重大问题。一个合格的中学物理教师不仅要求具有广博的物理专业基础知识，同时要具有对中学物理教材的分析能力，并掌握中学物理教学过程的一般规律、方法和教学艺术本领，课堂教学的艺术性又具有高度的灵活性特点，因此，我们的改革就必须贯彻理论与实践相结合的原则。1理论联系实际，积极开展模拟教学师范院校的教学法课的一个突出特点是它的实践性，正因为这样，我…     

大学物理复习指导

《大学物理》从本学期启用新教材,新电视课程、新的教材在编写体制上有较大变化。本文着重介绍新的教学要求,并选编一些适当例题,以期帮助大家掌握教学要求,巩固所学知识。     

“环保”其实不环保

大家应该都知道“环保”一词的含义吧。据我所知．和我们的生活密切相关的“环保”有两层含义：一是材料环保，指的是在制作产品时不用工业复合材料，而用树木等纯天然材料；二是生态环保，比如我们所提倡的不乱丢果皮纸屑、保护花草树木等。这两方面的环保对我们的生活环境都有着深远的影响，按理说应该是相辅相成的．可我却发现了一个引人深思的问题。     

实验在物理教学中的作用

中学物理教学大纲中规定,物理教学的目的是:“必须使学生比较系统地掌握现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识,以及这些知识的实际运用,要培养学生的观察能力,实验能力,思维能力,分析和解决实际问题的能力。”根据中学物理教学大纲的要求,在中学物理教学中应该给学生的基础知识,概括起来大致可分为物理现象、物理概念和物理规律等几部分。只有掌握好物理概念,才能理解物理现象,掌握物理规律;只有掌握物理规律,才能掌握好物理知识的核心,才能     

《温暖》教学设计

教学要求 1.借助图画,学习10个生字并掌握有关的词语,理解含义深刻的句子,能用“清洁”、“亲切”造句。     

“探索性实验”教学初探

中学物理教学是以观察和实验为基础的。物理教学过程,不是只让学生掌握知识,而是要让他们在掌握知识的同时,进一步掌握探索知识的方法,培养探求知识的能力。为了培养学生探求知识的能力。我曾将课本中,部分学生分组的验证性实验变为具有“探索性质”的实验,也就是把学生的分组实验放在教师讲解有关内容之前,让学生通过自己做实验来“发现”规律获取知识。让学生作为“探索者”在“发现”知识,把学习过程变成“模拟的科研过程”,变成学生在教师和课本指导下的认识过程。哪些类型的实验可变为“探索性”实验