“薄膜干涉”的教学

“薄膜干涉”的教学陈保忠（浙江省黄岩中学，３１８０２０）“光的本性”是高中物理课本的“尾声”内容．教材对这部分要求比较粗浅，加之会考复习在即，多数教师在处理这部分教材时往往偏于粗漏．但只要稍留意一下就不难发现，这部分教材蕴含着相当丰富的培养能力的因素...     

“薄膜干涉”教学释疑

薄膜干涉是光干涉的重要应用,高考曾多次对该知识点进行过考查。教材只要求学生初步了解其原理和应用,故教材及《教参》只对这部分知识进行简单的介绍。但由于这部分知识的抽象性,在教学过程中,学生对课本的一些现象感到难以理解,并由此提出了不少问题,现对这些问题归纳、分析如下:     

教材“薄膜干涉”教学释疑

薄膜干涉是光的干涉的重要应用,然而教材只要求学生初步了解其原理和应用,故教材只对这部分知识进行简单的介绍.但由于这部分知识的抽象性,在教学过程中,学生对课本的一些现象感到难以理解,并由此提出了不少问题.本文梳理了学生提出的问题并加以解答.     

“薄膜干涉”教学中的几个问题

“薄膜干涉”的教学，是结合实验来进行的．除了肥皂膜的干涉外，教材中还举了用干涉法检查平面(空气膜的干涉)和增透膜的应用例子．由于教材中仅仅定性作了讲述，没有作进一步分析，因而学生对上述三种薄膜干涉的机理在理解时便会出现以下一些问题，所以有必要对此加以探讨．     

“薄膜干涉”创新考题透析

1　观察位置的变化常规题　(2002年上海高考题)如图1所示为一显示薄膜干涉现象的实验装置,P是附有肥皂膜的铁丝圈,S是一点燃的酒精灯。往火焰上洒一些盐后,在肥皂上观察到的干涉现象应是下图中的(D)。　　创新题　(2003年江西全国大联考卷)如图3所示的是观察薄膜干涉现象的示意     

薄膜干涉教学难点突破

一、两个独立光源为何不相干?薄膜干涉实验中,相干光又是如何获得的?通常的独立光源不相干的原因是:光的辐射一般是由于原子的外层电子激发后自动回到正常状态以光的形式放出能量所形成的.原子的辐射过程是杂乱无章而且常常中断,持续时间短,即使在极度稀薄气体发光情况下,单个原子辐射的持续时间也不超过10~(-8)s.当某个原子辐射中断后,它自身或者其他的原     

薄膜干涉的教学探索

大学物理的教学中，薄膜干涉是波动光学中的一个重要教学内容，在教学实践中，应采用先讲述分析处理薄膜干涉问题的思路和步骤，再按此思路和步骤来分析具体的薄膜干涉问题的教学方法。此方法也可适用于其他类似内容的教学。     

“薄膜干涉”演示实验的改进

现行高中《物理》（必修）第二册第八章第三节，演示薄膜干涉的小实验，是用酒精灯火焰中洒一些氯化钠而获得黄光的．由于黄光弱小、不稳定，酒精灯不易灵活移动，实验不易成功。 改进如下：准备两个小广口瓶，一个盛有酒精棉球，一个盛有盐末，做实验时，用镊子夹一棉球放到盐末里藤一下然后点燃，产生的黄光火焰大且稳定，做实验时可灵活移动火焰和薄膜的相对位置，实验效果特别好。“薄膜干涉”演示实验的改进@毛凤山$山东省高密市第一中学!高密261500     

巧设计妙点拔培养学生“主人”意识——“双缝干涉”和“薄膜干涉”教学体会

在高中物理教学中,我深深体会到,充分利用物理实验,结合自学与讨论,教师再加以巧妙点拔,不失为一种培养学生“主人”意识、提高学生素质与能力、变被动学习为主动学习的有效方法．现以对高中物理教材必修本第二册“双缝干涉”和“薄膜干涉”两节的教材处理为例,将我的做法介绍如下．在备课时,将两节教材合并,讲课时仍用２课时完成．第１课时：教师首先简要介绍历史上英国物理学家托马斯·扬用实验成功观察到光的衍射现象的史实;然后布置学生阅读“双缝干涉”一节的内容,要求了解这节教材的基本内容,再将学生分成４人一组,用双缝…     

薄膜干涉透析

竖立的肥皂液薄膜上出现的明暗相间的条纹,阳光下肥皂泡薄膜上的彩色花纹,水面上飘浮的油膜的彩色条纹等等,都是薄膜干涉现象.在高二物理中主要讨论楔形介质膜和增透膜产生的干涉现象.1 明确形成相干光的2个面例如楔形介质膜,图1中肥皂液的前后2个面;图2中空气膜的2个面(a玻璃板的     

大学物理教学中的薄膜干涉问题研究

大学物理教学中,薄膜干涉是个重点。普通物理教材在阐述薄膜干涉时,强调自然光发光的随机性和波列长度的有限性。学生在学习的过程中,感觉很抽象。他们能够理解分波前法和分振幅法,但是不能理解为什么只有采用薄膜或辟尖才能观察到自然光的薄膜干涉。本文分析了一列波经过界面的干涉行为,可以使学生很好的理解波列概念、以及采用薄膜或辟尖等观察自然光干涉原因。     

释疑薄膜干涉

光的干涉是指两列频率相等、相差恒定的光波在李间替加时,产生的有的地方光的振动加强,有的地方光的振动减弱的现象．产生明显干涉现象必须要有两列相干的光波叠加,如双缝干涉装置中用靠得很近的“双缝”产生两列相干的光波,那么薄膜干涉现象中的相干光波是怎样产生的呢？     

双缝干涉与薄膜干涉

双缝干涉：两个独立的光源发出的光不是相干光,双缝干涉的装置使一束光通过双缝后变为两束相干光,在光屏上相干形成稳定的干涉条纹.在双缝干涉实验中,光屏上某点到双缝的路程差为半波长的偶数倍时,该点出现亮条纹;光屏上某点到双缝的路程差为半波长的奇数倍时,该点出现暗条纹.A.对干涉图样的研究可知：相邻两条明条纹（暗条纹）中心距离与屏到双缝的距离L成正比;与双缝间距离d成反比;     

薄膜干涉疑难问题解析

谈起薄膜干涉方面的知识,同学们一般知其然,不知其所以然.正因如此,高考中有关薄膜干涉问题,同学们处理起来常感困难,今选部分高考试题解难答疑,以帮助同学们更好地理解这部分知识.     

薄膜干涉小实验

用一块普通的平板玻璃和酒精棉球。挤掉酒精棉球中的多余酒精,然后在洗干净的平板玻璃上涂一层酒精薄膜,对着光线稍加调     

“双缝干涉”教学设计

光的干涉是学生进一步学习近代物理知识的重要基础，本节教学设计没有当作一般常识来处理，而是充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、探索实验，体验物理学研究问题的一般方法，教师把重点放在启发、引导上，重在培养学生的学习能力、实验能力、探索能力．在教材处理上，让学生同时观察三种单色光的干涉现象，使学生确信光的波动性；利用微机模拟光波的传播及叠加，有助于将抽象的光波干涉问题形象化；为便于学生加深理解光的波动性，引入了出现明、暗纹条件的数学公式．１知识复习，方法铺垫 （１）波的两个特有的现象是什么？（下游…     

“双缝干涉”教学初探

“双缝干涉”是物理光学的重点内容,光的干涉现象有力地证明了光是一种波.但修改后的教材对这节内容,降低了难度,把干涉条纹从定量推导改成了定性的叙述。因此有些教师认为没有多少东西可讲了,只要学生记住两个结论。我把这节内容安排成了四个层次:     

“光的干涉”教学设计

1教学分析 1．1教材分析 光的干涉是《光的波动性》这章的重点内容，也是历年高考的重点。教材分两节分别从定性和定量两个方面展开讨论，力求再现科学家对光的波动性认识的探究过程。第一节主要从实验角度研究产生双缝干涉的条件及原因，第二节则从理论上推导了亮条纹和暗条纹的间距规律，进一步让学生通过实验测量波长。