诗情，在“两极”融通处

题记：语文源于生活更高于生活．美丽与朴实相辅相生，就像大兴安岭的林海，集虚与实、俗与雅、空灵与厚重手一体……她既是油盐酱醋，又是风花雪月：是“入世”中物质的语文，也是“出世”中精神的语文……语文课堂应当充满浓烈而不艳俗，高雅而又亲和的两极相融之美。     

于“虚”处激活诗情

《鹤林玉露》中说：“作诗要健字撑拄,曰：要活字斡旋。”“活字”就是虚词,虚词在诗歌中起着起承转合的作用,从虚词中我们能看到诗人情感在发生着微妙的变化,能体现出诗人在含蓄蕴藉的诗歌中那些不可言说的言外之意。综观2012、2013年全国及各地高考语文诗歌鉴赏题目,没有一道题涉及虚词的考查,然而,大多数实词还是需要借助虚词才能尽善尽美地表情达意,一些优秀的诗词也正是通过炼虚词显示其高超的艺术功力,教学中教师有必要引导学生根据其在表睛达意上的作用进行归纳。     

“以人为本”,在细节处践行

教育是为了发展人,提升人的生命质量,切不可扭曲人。人具备多元智能,不同的人有不同的智能,教育不能批量生产标准件。人云亦云,邯郸学步,对新问题熟视无睹,对老问题司空见惯,是教育创造的大忌,是教育热情的缺失和诗意的冷漠。教育亦无小事,微小处往往见真关怀、大智慧——对于需要帮助和指点的学生,教师一个期待的眼神,是他独步荒原之中的—竿路标:一句鼓励的话语,无异于他行进于茫茫大漠之时的一泓甘泉;—个会心的微笑,或许成了他求索在如磐夜色之际的—豆光亮。对需要作痛苦的自我否定的学牛,一席严肃适度、语重心长的批评,是他不可规避、…     

疑处入手 品悟诗情

古诗是中国丰富文化宝藏中璀璨夺目的一颗明珠。诗可言志,诗亦传情。友情、亲情、爱情,山水之情、爱国之情、民族之情,都融人在千古传诵的佳句名篇之中。古诗教学如何批文入境,品味诗情？古人云：“疑是思之始,学之端。”从疑处人手,心向疑处生,自然,情也就从疑处来。     

“落花”诗情

正天气渐渐闷热起来了,雨水也渐渐多了起来。早晨起来,走在小区的院子里,看见夹竹桃的花瓣扑扑簌簌落满了别人家的车子,车顶上、车窗上、车轮上都是,车顶上的依然有着闪亮的洁白,而车轮上的已经被行人或者路过的车子溅起的泥水玷污了……忽然想起了李商隐的《落花》诗:     

诗情“数”意

用诗歌的形式来表达数学问题是中国古代文化中的一朵娇艳的奇葩。它使数学思维与诗情画意融为一体,学者喜闻乐道,闻者深思巧算。今天读来,我们不仅体味了古算题中那生花妙笔所描绘的数学情趣,而且濡染了博大精深的中华文化。诗题如画,令人难忘。唐代大诗人李白曾漫游全国,吟诗作赋,民间有“李白斗酒诗百篇”之说。下面这道算题借李白之名,编了一则“李白沽酒”的故事:李白街上走,提壶去买酒。遇店加一倍,见花喝一斗。三遇店和花,饮尽壶中酒。借问此壶中,原有多少斗?此题可逆向思考,解法自然流畅:第三次遇花前壶中有酒1斗,第三次遇店前壶中有…     

在“读”中感悟诗情美

诗词鉴赏是高考的必考考点,虽然教师在平时教学过程中花较多时间讲解鉴赏方法及答题模式,但学生的得分率依旧较低,以致师生谈"诗"色变。如何解决这一难题?文章认为,教师应该以"读"激活诗词的课堂教学,充分激发学生对诗词的学习兴趣,让其主动参与到诗词的寻"情"过程中,感悟诗词的情感美,从而提高诗词鉴赏能力。     

“写作支架”,用在习作障碍处

学生在习作过程中往往会遇到“不愿写”“没的写”“不会写”“不想改”等诸多障碍,需要教师为其提供适切的“写作支架”。针对习作动机“无心插花”的障碍,运用任务支架、概念支架;针对习作构思“无计可施”的障碍,运用问题支架、图表支架;针对习作选材“无米下锅”的障碍,运用策略支架;针对习作起草“无言以表”的障碍,运用例文支架;针对习作修改“不愿动刀”的障碍,运用元认知支架。     

三种“境界”,语文就在“灯火阑珊处”

在语文教学中,要使学生更好地感悟文章深层内涵,就要层层递进地促使学生进行感悟和探究,达到文本阅读的三重境界。通过阅读和梳理能够由表及里地理解文本,进行整体感知;联系文本内容,进行多元探究,则能促使学生进入更深的阅读境界;结合自身进行情感升华,则能让学生进入忘我的境界。     

繁华与诗情,尽付与“抚州一梦”

<正>2022年1月,抚州市被列为国家历史文化名城,这是江西省第五座国家历史文化名城。抚州,这座被称为“才子之乡”的城市,在历史上曾绽放过耀眼的光彩,在近代却沉默起来。而今,人们拭去历史的尘埃,试图重现它的繁华与诗情。①位于抚州市临川区的玉隆万寿宫,始建于宋代,最初是为纪念东晋著名水利专家、道教大师许逊而建的“许仙祠”,人们来此祈求保佑和福祉。     

爱心在诗情中荡漾——执教《只拣儿童多处行》,构建“爱”的课堂

<正>"教育是一种生命关怀",这是李伟平教授在谈到当前学校教育的走向时的观点:把学生和教师看做是一个个活生生的生命个体,教师不再被看做是传授知识的"工具",学生不再被看做是接受知识的"容器"。从"生命关怀"的意义出发,教育就不应该是一厢情愿的给予,而应该为其生命健康、主动的发展提供时空,架设平台。冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她爱孩子,因此,她笔下的这篇课文———《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对     

“极化”与“融通”

有这样一则新闻：重庆大足县某村因独特的自然环境引来10万多只白鹭安家落户,人与动物和谐共处的美好景象成了一道独特的景观。直到有一天,一位村民突然得病,做了肺切除手术,才引起大家的恐慌。原来,在白鹭繁衍生息的这几年里,数量日益增多的白鹭在空中任意排便,再加上大量绒毛的脱落,使得环境遭受极大的污染。     

“情”在不言处

在中国现代文学史上，周瘦鹃是值得一提的人物。作为“鸳鸯蝴蝶派”的代表作家，其哀情小说曾畅销一时。而他的散文则吸取了魏晋南北朝散文的精髓，文笔清新恬淡，意境隽永含蓄，引经据典，学识渊博，情趣雅致，其成就远胜于小说。《杜鹃枝上杜鹃啼》堪称其晚年散文代表作。     

在“生成”处反思

学习《长方形和正方形的认识》一课,我在大屏幕上演示正方形的四条边都相等,让学生把看到的和得到的结论说一说。本来学生已经对长方形和正方形的边、角特征有了较为深刻的理解,我的目的只是巩固。谁知有一个学生回答“:我看到正方形变成长方形了。”当时我一愣,同学们也丈二和     

在“空白”处发问

教学中的“空白点”,就是指文本结构中存在的空白、省略和模糊之处。在“空白”处发问,一是问在看似矛盾的空白处。很多文本在内容或文字上看起来似乎“自相矛盾”,其实这正是作者独具匠心的“点睛”之处,教师可引导学生在矛盾点上思考,培养学生思维的深刻性。如《十里长街送总     

穿透“留白”领略诗情

我们欣赏诗歌不仅要注意诗歌写出来的东西,而且要特别注意那些没有写出来而又实际存在的东西。譬如读李白的《蜀道难》,那蜀地高峻险仄的山道、旅人羁旅行役之悲苦历历如在眼前;请看白居易的《长恨歌》那"回眸一     

此“处”不同彼“处”

读唐宋词,常遇到一些“处”字,令人有情曈昽而义不彰之感。比如柳永的脍炙人口的名篇《雨霖铃》,上下片各有一个“处”字:“都门怅饮无绪,方留恋处,兰舟催发。”“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”选注本多未加注。那么两个“处”字的含义是否相同?答:不同。“处”字有两个读音:Chu、Chu。我们在词中感到费解的是Chu。 Chu的含义略有三类:一、表地方;二表机构;三、表时间。在唐宋词中,表地方、     

以两极融通之和 求雅俗共赏之奠——“和美语文”的理论和实践探究

“和美语文”是在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的教学思想,旨在克服小学语文教育（特别是阅读教学）中诸多的极化现象,“以两极融通之和,求雅俗共赏之美。”通过构建“亦雅亦俗”“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式,追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美,努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界,以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。[编者按]     

以两极融通之和 求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究

"和美语文"是在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的教学思想,旨在克服小学语文教育(特别是阅读教学)中诸多的极化现象,"以两极融通之和,求雅俗共赏之美。"通过构建"亦雅亦俗""雅而俗"两种和美语文阅读教学范式,追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美,努力创造两极融通之和的小学语文绿色"生态"境界,以求生成雅俗共赏的"和美"课堂。