教师成为研究者：走进教育的生活世界

教育是一个充满意义的世界，教师的使命，就是使教育的意义得以实现。教师成为研究者，并不是要教师去做另外一件事情，教师研究什么?就是要研究我们怎样使教育的意义在学生身上得到实现。这是教师每日每时在教育的生活世界里所经历的教育本身。     

教师成为研究者的教育意义

“教师成为研究者”的提出标志着教师已成为中小学教育研究的主体。“教师成为研究者”的教育意义主要体现在生产教育知识,解决教育实践情景中的实践问题;将教育观念和教育理论转化为实践力量;在研究性变革实践中促进教师的专业发展;有利于教师主体的回归。     

陶行知论教师成为教育研究者

20世纪80年代，“教师成为研究”的运动在欧美广泛兴起，也是我国当前教师专业化中的一个理想目标。它强调教师有能力对自己的实际情境和教育行动加以反思、研究，提出最贴切的改进建议，教师不应是别人研究成果的消费，而是一个不断反思的研究。每个课堂都是实验室，每位教师都是科学共同体的成员，这是教育研究的最高理想。     

陶行知论教师成为教育研究者

20世纪80年代,“教师成为研究者”的运动在欧美广泛兴起,也是我国当前教师专业化中的一个理想目标。它强调教师有能力对自己的实际情境和教育行动加以反思研究,提出最贴切的改进建议,教师不应是别人研究成果的消费者而是一个不断反思的研究者。每个课堂都是实验室,每位教师都是科学共同体的成员,这是教育研究的最高理想。其实早在80年前,我国著名教育学家陶行知就提出了“好的先生……他必是一方面指导学生,一方面研究学问”的观点。认为教师要不断“研究新的学问,求新的进步”。他举例说,德国大学的教员就是科学家。科学家就是教员。“德国…     

教师:应成为行动研究者

在不少人的观念中，教师是文化知识的传递者，而不是知识的创造者。从这种观念出发，就不会把教育活动作为科学研究的对象，自然也意识不到教师从事教育教学研究的重要。在发展教育科学方面，人们又总是把目光投向教育专家，希望由他们来发现新的原理，创造新的方法，再由他们来指导教育实践。由此带来的必然结果是，不仅使教育科学发展迟缓及窒息，而且使教师劳动本身失去魅力。其实，教育科学是实践性较强的一门学科，应用性研究在教育研究中占有很突出的地位。教师劳动也最需要智慧和热情、探索和创造的劳动。谁看不到教师劳动的创造性，…     

创新教育期待物理教师成为研究者

教育的目标任务在于提高人的素质，而创新素质既是个体发展的最高体现，又是当今社会特别倚重的素质．培养创新素质理当成为现代教育最重要、最明确的目标追求，成为衡量教育成败得失的最高标准。没有哪一个时代比当今这个时代更急切地呼唤创新教育。     

让教师成为研究者

随着教育的发展,社会对教师队伍的建设提出了新的要求,教师不再是只顾自己门前三分地的老黄牛角色,而是敢于承担教育教学研究任务的研究者。让教师成为学者型、专家型教师是许多学校人才培养的发展目标,显然,只有教师成为研究者,其才能源源不断地获得成长的动力源,才能更好地履行教育教学职责。     

论教师成为研究者

人们常把教师比作燃烧的蜡烛,吐丝的春蚕。“燃烧了自己,照亮了别人。”“春蚕到死丝方尽”,20世纪中叶以来,人们已开始从关注学生的生活走向关注教师的生活。教师的生活意义何在?是不是燃烧了自己,照亮了别人?今天这种说法,正受到挑战。教师生活的全部意义是     

教育行动研究与教师成为研究者

培养“学者型“、“研究型“教师是新世纪对教师素质的新要求.而教育行动研究作为教育研究与行动相结合的一种方法,是教师创造性地运用教育理论,研究和解决不断变化着的教育教学中的具体问题,改进并提高教育水平和质量,进而把自己培养成“学者型“、“研究型“教师的有效方法.     

教师成为研究者:涵义与必然

教师成为研究者有其特定的内涵界定及研究模式。教师研究的实践性特征要求以教师研 究进行合理的定位,实现研究的目的同归,从而更有效地作成教师专业潜能的最大化发展。教师成为研 究者是教师专业化发展的必然。     

教师怎样成为研究者

“教师要成为学型、专家型、研究型的教师”，要从“经师向人师转变”等等，这是近年来针对课堂教学高耗低效、教师越教越累、学生越学越苦提出来的一句“口号”，也是常见于报刊杂志的一句话。这句话向人们表明，新时期要做一名优秀教师，除了爱岗敬业、拼搏奉献、热爱学生、扎实工作之外，还必须要成为一名研究。     

教师应当成为研究者

近年来,随着教师教育工作的开展,对教师的素质要求由提高学历逐渐转向提高能力,从单纯传授知识型向着研究型方向发展,这是教师能力提高的重要标志。加强教育科学研究是现代教育自身发展的需要,是学校提高教育质量及教师科研水平的需要,也是学校提高科研水平、展示学校形象的需要。一个学校教育科研水平标志着这个学校开放程度和教师水平,教师参与教育科研的比例越高,教育科研的层次越高,说明学校的发展潜力大、开放程度高、核心竞争力强。建设一支具有较强教育科研能力的教师队伍,是教师专业化的必然趋势,是学校和教育行政部门的一件大事。一、目前我省师资队伍的现状目前我省师资队伍现状呈现如下几个特点:〈1〉高学历、高素质教师较少。以武山县职校为例,在72名教职工中,有大学本科学历的仅有46人,其中具有一次性本科学历的只有8人,还有21名教师只有大学专科学历,全校尚无一名具有硕士研究生学历的教师,这与国家教育部的要求相距较远。〈2〉“双师型”教师偏少。现代职业教育要求教师政治思想、专业理论合格的同时,还要熟练掌握专业技能。教师只有熟练掌握了专业操作技能,才能帮助学生取得良好学习效果。目前,我省中专、中职学校教师大多是来自相关高等院校的毕业生,许...     

教育行动研究：让教师成为研究者

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。20世纪70年代，联合国教科组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作过这样的描述：现在教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动，相互了解、影响、鼓励。世纪之交，为适应新的时代精神和社会经济化发展的需要，进一步深化素质教育，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。     

教学叙事:让教师真正成为研究者

<正>英国课程理论家斯滕豪斯提出"教师成为研究者"的著名口号,极大地鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活。然而如何让自己真正成为研究者,教师不免有着种种迷茫和惆怅。"教师成为研究者"的本体是教师,教师以从事教学实践活动为专业,教师的研究为反思、改进自己的教学实践而存在。因此,教师更需要的研究思路应当是以叙事的方式。教师每天的教学     

中职教师怎样成为研究者

日前,笔者在某个国家级骨干教师培训班上欣喜地发现:约占三成的教师曾经或正在参与有关课题研究或发表过论文,超过一半的教师有参与研究     

与时俱进：教师成为研究者

编辑部的同事们都说,新年伊始,又是新“官”上任,总得在第一期上表个态.我就在想,说什么呢?这几年,我的一个研究方向是数学教师的专业发展,这也是一个国际性的研究热点.因此,我打算谈谈这方面的一些感想.就《中学数学月刊》而言,无论是作者群,还是读者对象主要还是广大的中学数学教师.作为实践者来说,中国的数学教师可以说是最优秀的,但我们也不得不承认,我们老师的教学研究仍处于较低的水平,甚至有下降的趋势.无怪乎兄弟期刊的同仁都在抱怨:现在的好稿子越来越少了.我想,这里既有老师们自身的原因,也有我们这些研究人员和专业期刊的责任.我们的责任就是为老师们的教学研究提供尽可能多的帮助.于是,在这一期上我先开个话题,以后将陆续邀请一些专家谈谈研究方法的问题.我觉得,老师们有的是宝贵的经验,所需要做的是用科学的方法和态度对这些经验进行理论思考与提升.     

如何让教师成为研究者

成为研究型教师是近年来教师专业发展的一个重要方向。教师不仅可以成为研究者,而且与专业研究人员相比具有很多自身优势。成为研究型教师需要有足够的信心,立足实践,有问题意识,掌握一定的研究方法并保持客观、中立的态度。     

新课程呼唤教师成为研究者

目前,我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地开展。对学校来说,新课程将引发一场教育的重组活动,其中教师是变化的核心,教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变得复杂,“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。教师成为研究者的必要性过去,基础教育课程的确定性十分明显。统一内容,统一考试,统一教材、教参,统一的标准,全国同年级、同学科的课堂教学如出一辙。教师教学的依据是教学大纲,教师只要按照大纲的要求,忠实于教材,认真地传授知识和技能,就算完成了教学…     

浅谈教师如何成为研究者

教书育人是照亮教师职业生涯的一盏明灯,而研究是照亮教师职业生涯的另一盏明灯。要成为研究者就要依靠端正思想、提高素质、专业支持、合作研究、务实的方法。