磷酰化氨基酸是生命起源的“种子”

<正> 中国科学院院士、清华大学赵玉芬教授等在向(国际)纪念奥巴林100周年大会所做的《生命化学的基本构件?报告中指出:我国首次发现并证明磷酰化氨基酸作为最小的、有生物活性的分子可以同     

向太空释放生命种子

地球是宇宙中惟一拥有生命的星球,但生命是怎样来到这个星球的呢?这是科学家们正致力探索的问题。德国宇航院的科学家完成的一项实验表明,在特定条件下,生命可以经历星际旅行,并能存活下来,地球上生命也有完全类似的经历。     

超越“生命美学”和“生命美学史”

“生命美学”建立在对生命的错误理解上，把生命当成了生命的所有价值，用生命活动囊括所有的美。它根本忽视了生命的意义和对生命的超越所具有的价值，从而有可能把生命导入低级的感性活动；把美学引向直觉冲动。正如生命的价值在于既活着又超越活着一样，审美的价值也在于生命而又超越生命。生命使其具有现实生活的基础。超越生命，使其具有理想的境界。生命与对生命的超越从来都是美学的一对既对立又统一的范畴。中国美学史从来都不是什么生命美学史，而是这种对立统一的历史。生命美学在张扬个性、解放思想的时代有一定的意义，但在人欲横流之时更需要对生命美学的超越。     

种子的“旅行”

植物的繁衍主要靠种子。如果种子成熟后,完全落在植株的脚下,那么势必使很多种子失去生存的机会。然而,植物在漫长进化的过程中,神奇地解决了这一问题,那就是种子会“旅行”。     

质疑:小学语文“生命课堂”的“生命”

"提出一个问题比解决一个问题更重要"。在小学语文教学中,教会学生质疑,让学生敢问,会问,有理有据、有胆有力地问,并在一个个问题的提出与解决中将学习由肤浅引向深入,这是"生命课堂"应有的追求和张力,也是语文课堂教学中彰显学生主体地位、还原课堂"本色"的应有之举和有效策略。     

选好“种子”知识,上好“种子课”

"种子课"是一种形象化的比喻。在时间上,它是一连串课的开始;在知识上,它是一连串课的开篇。每一类知识的第一课都非常重要,特别是知识同化的课,它如同"种子"一般,既是后续知识的基础,也是后续学习的基点。上好"种子课",有助于实现后续知识的自然生成和学生的自主学习。     

快乐“种子”

每天早晨,当我走向幼儿园的时候,总是一脸的“阳光”,不仅因为我从事的是阳光般的事业,还因为在我心里埋藏着一颗快乐的“种子”。当我迎着早晨的第一缕朝阳,微笑着从家长手中牵过幼儿的小手,带他们走进活动室的时候,我能清晰地感觉到:快乐的“种子”已在悄悄地浸润、发芽!当我用爱和艺术语言引导幼儿唱歌、跳舞、讲故事、做游戏时,当兴奋与欢乐挂满眉梢、眼角的时候,我感到由衷的惬意与满足。不经意间,快乐的“种子”又滋长了许多。当然,并不是每时每刻我都拥有它,快乐的“种子”也有失落的时候。一次,因琐事而心烦的我无意迁怒于一个孩子,…     

种子“明星”

金秋来临,也快到收获时节了。下面,我们请出最具特色的种子“明星”来捧场。世界三大饮料是咖啡、可可、茶。其中,咖啡和可可分别是由咖啡树和可可树的种子制作的。下面我们就率先请出这两位种子“明星”。     

种子“杀手”

苹果片为什么会阻止其他植物种子的发芽呢?想知道原理,那就耐心地做下面这个游戏吧!工具百宝箱①绿豆②一片苹果     

种子“大力士”

小丽就要去春游,可是军用铝水壶碰瘪了,怎么办呢?这里有一个办法: 把菜籽、黄豆或其他植物的种子装进水壶(不要装满,空出一些),然后用水把壶灌满,并用塞子把它塞紧。过一天,打开塞子看看,如果水被种子吸完了,就再加些水。这样几次后,水壶上原来     

如何证明种子具有生命

要判断一个物体是否有生命,最基本的方法是看它是否进行呼吸。因为呼吸是生物界最基本的生命活动,一般有生命的东西都会吸进氧气,呼出二氧化碳。     

“生命”游戏

“生命”游戏的发明人是英国当代著名数学家J.H.康威.此游戏只需用棋盘或自制的小方格纸(棋子可用纽扣等替代),即可模拟自然界各类物种的增殖、稳定、濒临来绝、摇摆不定等种种生存状况,妙趣横生.     

“生命教育”感受生命珍贵

为引导学生认识生命的可贵,关注生命、热爱生命,树立正确的人生观和价值观,身心得到自由、和谐的发展,石家庄第27中学在开学伊始即对学生开展系列的生命教育。     

生命的“守护神”

我们学校处在交通繁忙的外环北路附近。外环北路路面宽阔,来往车辆特别多,不管是车辆还是行人,一旦违章就容易造成各种交通事故。严重的不仅直接导致人员伤亡,而且还会造成巨大的经济损失。就在前几天,我在上学的路上目睹了一场车祸。一位卖菜的老人骑着自行车上了机动车道,而且还是逆向行驶。因为当时时间还早,所以路上的车辆不是很     

感悟“生命”

在当前比较流行的教育词汇中,生命教育是其中的一个亮点。学校都普遍比较重视孩子生命安全,许多学校开始尝试开设生命教育课程,甚至不少学校以生命教育作为学校的文化理念。许多学校把生命教育解释得非常玄乎,让家长摸不着头脑。我觉得生命看似简单,其实是很难理解的。     

“救护”生命

5月8日,浙江省纪念五·八世界红十字日暨高校红十字救护技能竞赛在杭州举行,共有来自全省28所高校的140名大学生分别参加了现场心肺复苏、止血、包扎、固定四个单项和集体伤员搬运等项目的竞赛和表演,以此检验全省高校开展红十字     

生命“自治”

若问及我们的孩子“长大后想成为什么?”作里或课堂上，我们尽可听到“科学家、解放军、宇航员……”而私下里，得到的回答往往会是“老板、球星、歌手……”前迎合的是样板，攀附的乃语录，就像一首老歌里所唱：“像雷锋那样，像雷锋那样……”不过是一种过时的革命或道德主义的“标准答案”而已(或许继承了父辈精神遗传罢)；而后垂涎的是时尚。     

“象棋型”生命和“围棋型”生命

<正>一般而言,动、植物间的差别是明显的,许多方面大家都已经很熟(shu)悉(xi)了, 像植物有根、茎、叶的分化,生长在固定的地点,叶子中有叶绿素,能进行光合作用如此等等;而动物则头、手、足、心、肝、肺等分化,能自由行动,必须依赖现成的有机物质为生, 被人们称之为“异养生命”。这些我们就不再议论了,本文且从生理角度来谈谈它们之间的     

读写“生命”

美交欣赏 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。     

“租赁”生命

日前,在韩国非常流行一种死一把的活动,参与这个活动的人首先要进行一个以生命的意义为题的测试,留下肖像,写下遗嘱,然后穿上麻布做的寿衣躺进棺材里。体验者能在棺材中听