学习型组织理论视域下职中教师继续教育的实践与思考

加强职中教师继续教育工作是提升职中师资水平的重要举措,也是提升职中教育水平的直接影响因素.本文从学习型组织理论的视角,对职中教师继续教育进行了厘清,并提出发展职中教师继续教育的策略,主要包括转变观念,树立正确的职中教师继续教育理念;政策法规保障;完善职中教师继续教育基地体系;开展多种形式的继续教育以及建立职中教师继续教育信息反馈制度.     

解决当前职教师资继续教育问题之我见

教师继续教育是现代教师教育体系的一个重要组成部分，是在终身教育思想指导下，对在职教师所进行的思想观念转变、知识结构更新、拓宽知识层面、发展个性特点，以及提高实施素质教育能力的多层次、全员性的在职培训，当前在职教师资继续教育工作中存在一些突出问题。根据教师继续教育的工作实践和理论探索，笔者提出解决职教师资继续教育问题的途径和方法。     

国外教师继续教育的经验与启示

目前,世界上许多发达国家和地区都十分重视在职教师的进修和提高。美国、英国、前苏联、日本、韩国和新加坡、台湾等国家和地区,为了保证义务教育的质量,不仅注意培养新教师,而且还十分注重在职教师的继续教育提高。这些国家和地区先后纷纷制定了教师在职进修、继续教育的相应政策法规,使继续教育贯串于教师的整个教职生涯,把教师在职培训和继续教育作为提高师资质量和提高教育质量的突破口和重要手段,探讨国外教师继续教育所取得的经验,对我们现阶段做好教师培训工作,有效提高师资质量和基础教育质量将有所启示。     

教育学院发展方向的探讨

根据国际在职教师进修的经验及我国的具体情况,作为在职教师进修中心的教育学院,将发展成为我国普通教育师资培训的继续教育中心、教育研究及教育实验中心、资料中心、业务指导中心。一、继续教育中心 1986年12月,联合国教科文组织在日内瓦召开的第4O届国际教育会议上,再次讨论了在职教师的继续教育问题。专家们认为,师资培训是为改进教育质量所需的一项切实的投资,必须系统地规划出师资继续教育的形式,做出规定,要求教师根据其需要参加继续教育。继     

国外中小学教师在职教育的发展趋势

教师的在职教育是师资培养工作的重要组成部分。这项工作的水平,直接影响到教师队伍的质量,更关系到整个教育质量的高低、当世界进入90年代,特别是近几年来,世界各国都把做好教师的在职教育当做提高本国教育质量的战略措施之一,予以高度重视,出现了很多成功的经验。本文试图对国外中小学教师在职教育的现状进行分析,以期对我国正在进行的中小学教师继续教育提供借鉴,就教于各位专家。随着教育地位在各国的日益提高,各国都认识到,提高教师质量对一个国家来说至关重要。因此,都在规划和加强中小学教师的在职培训,呈现出一些发展趋…     

立足现实 着眼未来

我国中学师资培训工作由学历补偿教育为主将转移到以面向全体在职教师的继续教育为主,这已成为人们的共识。这一转移标志着师资培训工作已开始向高一层次发展,也是我国师资培训工作发展的一种必然趋势。面对当前的这种趋势,各级教育学院要面向全体在职教师,坚持两手抓的原则,一手抓尚未完成的学历培训,一手抓学历合格后的继续教育。继续教育工作,有许多问题需要我们认真地、不断地思考、探索和研究,需要我们立足现实,着眼未来,合理规划,迈出新步伐。     

对开展继续教育几个问题的思考

教师进修学校承担小学教师继续教育的任务,目前各地大多处于探索阶段。这里,就进修学校开展继续教育工作遇到的几个具体问题谈谈自己的看法。一、关于继续教育的师资师资水平决定继续教育的质量。从事继续教育的师资除了具有一般专业教师的基本素质与能力外,还要有较强的组织管理能力,较广博的知识面,迅速接受新信息、新知识的能力,对教育教学动向的敏感性,熟悉小学教育教学实际情况。如何建设一支符合继续教育需要的师资队伍是目前教师进修学校最紧迫的任务。路子有三条:(1)抓紧培养。特别是对年轻教师,要放手让他们参与继续教育,独立承办培训班,尽快积累经验。(2)交流和引进。引进能承担继续教育的教师,调整不适合     

谈中小学教师继续教育中的创新教育

中小学教师创新能力的培养可以通过多种渠道来进行。继续教育中的师资培训是较为合理科学也较为高效的一种方式。原因在于：首先，它能使长期工作在教学第一线的中小学教师的教育观念得以更新，树立起创新教育的意识；其次，它可以通过具体的教育教学和潜移默化的教育影响，使中小学师资培训在中小学创新教育中扮演着特殊而重要的角色，对于师资培训本身的创新教育进行研究和探讨显得意义重大。那么，中小学教师继续教育中的创新教育又当从何做起呢？ 其一应是继续教育中教育者教育观念的创新。任何一项改革都必须首先实现思想领域内的革新…     

谈如何搞好“继续教育”工作

<正> 随着师资培训工作的逐步深入,我市在职初中教师的学历补偿教育已基本完成(主要通过函授教育、“三沟通”和民师自费生培养等方式)。我院今后的工作重心将由学历补偿教育转向初中在职教师的继续教育,要实现这一转变,就有必要对我市开展继续教育工作所面临的问题进行探讨并加以解决。1.终身教育思想和教育观念薄弱,对继续教育的重要性认识不足,是当前开展继续教育工作的困难之一。从我市目前情况看,有相当一部分教育行政部门和中学校长对中学教师开展继续教育的战略意义认识不足。他们没有把教师参加继续教育放在应有的位置上,简单地将师训工作看成是教师学历达标,认为学历达标任务完成了,师训工作也就结束了。许多教师对开展继续教育工作的思想准备也很不充分,他们比较注重教学实践经验的积累,忽视理论上的再提高,影响了学习积极性。     

对新教师试用期培训的探索

新教师试用期培训以学历合格为起点,从报到试用之日起就迅速开始,因此带有起点高、早培训的特点。新教师最有发展前途,因而培训新教师是师资培训工作中最主动、最富有积极意义的一项工作。基于这种认识,我们广水市教委把如何培训提高新教师作为师资培训领域的战略性课题予以特别的重视。一、做好充分准备,使新教师培训工作有步骤地顺利发展新教师试用期培训,是职前教育转向职后教育的起点,是继续教育中的一个重要环节,是一件艰苦而又有重大意义的开创性工作。为了稳步地搞好这     

提高教师素质构建学习型社会

我国目前的继续教育师资队伍建设一直是教育中的一个薄弱环节,长期以来没有引起足够的重视,并且存在许多问题,诸如许多学校和培训机构没有相对稳定的继续教育师资队伍,许多优秀的教师都会寻找机会跳槽,同行看不起从事继续教育的教师和教学管理人员,教师待遇偏低,导致高学历的优秀人才不愿加入继续教育的行列中来,师资构成不合理,教师素质较低等等。而这种状况会直接影响到我国科教兴国计划的正常实施,会成为学习型社会到来的一个障碍。     

中学教师继续教育问卷调查研究报告

作者对浙江省7个地市的8所高中的教师进行了抽样调查,结果表明继续教育是提高教师教学技能,促进青年教师成长为学者型教师的一条有效途径,其重要性和必要性已为广大教师所认识。继续教育主要存在的问题是工学、学用、教学三对矛盾以及由此派生出来的收费、效率等问题。继续教育师资力量薄弱、学校领导的短期行为、受训教师的实用主义倾向、现行教师人事制度等是继续教育工作难以深入和发展的原因．对教育理论课程,教师明显存在着实用主义的选择倾向。我们要根据继续教育对象的不同需要,确定继续教育的重点,优化师资结构,改革现有教学组织形式和教学方法,提高继续教育的质量。     

心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨

一、心理健康教育师资继续教育的培训意义及目标目前,承担着小学、初中、高中和大学的心理健康教育工作任务的师资大概分为两部分:一类是高等院校心理学、教育学或与之相邻近专业的毕业生,包括专科生、本科生、硕士生和博士生;另一类是从事其它专业而后改行的人员。他们当中的许多人又是兼职人员,另一份工作可能是思想品德课教师、生物教师、校医、财务人员、大队辅导员、团委书记、学生管理人员和学校的领导等等。无论是否科班出身,都必须接受专业化的继续教育,对他们的培训质量直接影响着我国大中小学生心理素质的提高及学校心理健康教育…     

高校继续教育学生能力结构培养视野下的师资方阵结构拓新配置

高校强化成人高等继续教育学生能力结构培养与完善继续教育师资方阵结构,两者具有紧密的逻辑联系且互为推进,将成为探求增创继续教育师资人才工程新优势的一个切入点,亦是践行教育发展质量观、终身学习观与创新继续教育师资工作机制的结合点。文章从高校加强成人高等继续教育学生能力结构培养与增强继续教育师资任教能力的关联视角,再递进到继续教育师资的需求与供给联动层面,对动态调整继续教育师资方阵结构问题试作辩证思考,以期继续教育师资整体结构在协调发展中拓新上水平。     

中小学教师继续教育实效性之思考

中小学教师继续教育是指教师学历达到国家教委要求的标准,即小学教师必须有中师学历,初中教师必须有大专学历,高中教师必须有大本学历后,继续提高的教育。随着人类社会跨入21世纪,中小学教师学历补偿教育任务已基本完成,师资培训工作的重点正朝着以更新知识结构,提高教育教学能力为主要内容的继续教育方向转移,同时如何保证中小学教师继续教育实效性这一课题也提上了人们的议事日程。所谓实效性是指研究继续教育如何实现它的功能,探讨确保其质量的措施。笔者就个人的认识,发表一点见解。一、抓培训者队伍建设是保证继续教育实效性的重要环节继续教育师资力量,是实施《中小学教师继续教育工程方案》的重要保证。他们的政治思想素质和教学水平将直接影响继续教育的教学质量,他们的教学活动对受训教师具有强烈的示范性作用。抓好培训者队伍的建设,就抓住了继续教育教学的重要环节。总结我国各地开展继续教育试点的经验,借鉴国外一些成功的做法,笔者认为,抓好培训者队伍建设重在设计和优化队伍的结构。目前我国承担继续教育的培训师队伍主要由三部分人组成:一是主讲教师,主要从事某一专业基础理论课程的教学。二是课程设计人员,他们的任务主要是课程设计,并按照设计的方案组织培训。三...     

中小学教师继续教育师资队伍建设的思考

中小学教师继续教育师资主要由以下几部分人员组成：师范院校教师，教研室、教师进修学校教师，中小学部分名师、骨干教师等。师范院校、进修学校是中小学教师继续教育全员培训的主要承办机构，近年来，尽管有些师范院校已升格为综合性高校，但仍将承担教师继续教育培训的任务。1999年9月颁发的“中小学教师继续教育规定》第十二条明确指出：“各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门的领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。”     

高职高专教师继续教育存在的问题及对策

高等职业教育是普通高等教育的一个类型，它与普通高等教育相比，既有共性，也有其特殊性，这就决定了高职高专教师的继续教育既有普通高校教师继续教育的共性，同时又与普通高校教师的继续教育不同。高职高专教师的继续教育更加侧重于教师双师素质的培训，其根本性的目标是培养适应高等职业教育要求的双师型师资。分析和研究当前高职高专教师继续教育的问题并在此基础上提出改进措施，对促进高职高专教师继续教育工作有着极其重要的意义。     

树立终身教育观念,开创中小学教师继续教育新局面

由于知识经济的出现，人类将进入一个终身教育、终身学习的新时代。而对国际社会越来越激烈的竞争，为了培养高素质创新人才，中小学教师继续教育显得尤为重要和迫切，第三次全国教育工作会议召开和《中小学教师继续教育规定》的颁布，为师资培训工作指明了方向，本对中小学教师继续教育工作的实施和教育学院建设提出了构想。     

校本教师培训的现状调查与分析

随着教师在职培训的重心和重点从学历补偿教育向继续教育的转移,校本培训将成为我国中小学教师继续教育的重要策略。从访谈现状出发,分析校本教师培训在其目标、培训内容、培训形式及其具体操作、培训师资、培训原则等方面存在的问题。     

抓住继续教育培训的关键

抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，...