现象学意向性转向及其教育技术研究方法论意义

近一个世纪以来,现象学意向性的理解视角,从描述逐渐转向解释、后结构和后意向;从追求现象本质逐渐转向关注意义的主体间性、情境性、多样性和差异性.对比分析意向性的视角差异,并系统梳理本质、情境、生成、生产/激活的现象凸显脉络,有助于引导教育技术研究更为关注技术现象的情境意义和个人价值,尤其是借鉴指向社会变革的后意向现象学方法论,探索研究者范式思维、学习设计建构和技术调节实证探索的新路径.     

国际上儿童青少年参与教育决策的发展及启示

国际上儿童青少年参与与其相关的教育决策,随着儿童权益运动的兴起而发展,伴随着对儿童青少年认知的转变、学校改进运动的实证研究和公民教育的实践需求而逐渐发展,形成了以Rudduck参与阶梯模式、Lundy公约解析模式为代表的参与范式,并在传统社会调研基础上积累起针对儿童青少年参与的技巧、策略和注意事项,其应用领域包括政策制定、公共服务、学校教育和家庭事务,为我国提供了观念转变、政策制定、模式探索、人员培训和研究深化等方面的借鉴和启示。     

文化人类学视域中的课程研究内涵及其方法论变革

文化人类学家强调,人是文化的生物,人生活在文化情境之中。借助文化人类学的理论和方法,可以对课程研究做出新的诠释:课程研究具有文化本土性、文化主体性和文化多样性的特征。基于这种文化的解释,文化人类学为课程研究带来了新的方法论意义:1)课程研究的主题关注个人实践知识和地方性知识;2)课程研究的方法主张文化人类学范式,基于田野工作方法,开展民族志研究;3)课程研究的叙事方式转向文化解释;4)课程研究的交互主体开始显现。     

学术型新媒体育人机制浅议

学术型新媒体,既凝聚了主动发声的专业教师力量,又切合大学生学习成长的实际需求,还是高校扩大社会影响力和学术话语体系建设的有力补充,但同时也存在如缺乏思想理论观照和舆论监管的问题,探索其应用于高校人才培养的作用机制,就其如何促进智育和德育功能相互融合,实现思想政治教育、专业教师和新闻宣传工作三支队伍合力育人的协同作用,切实提升网络思想政治教育的针对性和有效性具有积极的现实意义。     

现代教育媒体在CAI教学中的应用

本文在介绍现代教育媒体概念基础上,从实际应用出发,结合“地理信息系统软件应用”多媒体CAI课件设计过程,阐述了多媒体技术在CAI课件设计中的具体应用及其优缺点。     

手机新媒体在高校领导干部教育管理工作中的运用

当前,手机新媒体引领着传播方式的变革,对高校领导干部获取信息、交往、学习、个性展现等产生了重大的影响,在一定程度上给高校领导干部的教育管理工作带来了机遇和挑战.本文主要探索手机新媒体特别是微信、微博、飞信和MSN等在高校领导干部教育管理工作的运用过程中存在的问题,并提出正确运用手机新媒体进行教育管理的建议,形成高校领导干部在手机新媒体运用和实践中的科学方法和思路.     

教育技术中的媒体技术--对教育技术的再认识

该从教育技术角度分析了媒体技术发展演进的特点和规律，以多媒体网络技术为重点，阐述了媒体技术在教育技术中的发展历史和现状，并且结合当前我国教育技术的状况，指出了媒体技术在教育技术中的发展趋势和值得关注的问题，对于指导教育技术工作具有现实的意义。     

校园新媒体环境下教学资源的共享简

新媒体的发展为校园的教学改革出现开辟了新路径,同时新媒体在教学中的应用也面临许多新问题。如何将新媒体融于课堂教学机制,使其改变现有的师一生的单向传播,以及在进一步认识教学的功能前提下寻找到解决新媒体教学资源共享的方法,这是目前教育中的重要关注点之一。本文从现代新媒体的发展及应用入手,针对传统媒体的不适应新环境的问题提出建议,并探讨新型媒体如何在校园环境下进行积极的运用。     

Strategies for the Introduction of Innovation in Educational Systems through the Use of New Media

The general theme of this ICEM Conference is ‘Contribution of new media to Education in developing countries’. This paper will focus on strategies for introducing media innovation into developing countries but it will do so in the context of the experience gained in both the more developed as well as in the developing nations. This paper introduces the final session of the conference. It will, therefore, build on the preceding presentations in order to summarise, synthesise and focus on principles.     

Educational Media: innovation and evaluation

Reliance on the power of audiovisual media in nurse education has substantially increased in the last few years. This has been especially so when changing approaches to patient care have required large‐scale innovations in clinical and educational practice. Successful innovation depends on effective educational provision and audiovisual media such as videotape and videodisc have been expected to act as powerful agents in this process. Yet there has been little research on the effectiveness of such media. This article examines what actually happened when the multi‐media package Who Cares? (1983) was used in the United Kingdom. The package consisted of two video films and a teacher's handbook.

All known users of the package in the United Kingdom were followed up in order to establish what sort of people used it, in what contexts, how its use was organised and how effective it was for learners. This article explores how the specific educational contexts in which media are used play a vital role in making learning effective. Relevant theory is examined to provide a model of how teachers and learners use media. The results of the research are closely related to recent developments in education and training and, finally, practical recommendations are made for improving the efficiency and effectiveness with which modern educational media are used.     

新媒体环境下大学校园文化建设的创新路径

20世纪90年代以来,随着网络、手机短信等新媒体的日益普及和使用,悄然改变着人们的生活方式和思维方式。新媒体去中心化的传播方式、图文声像并茂的传播特点,在为大学校园文化建设提供了更多样的传播途径、更丰富的信息内容、更多元的校园文化的同时,也面临传播方式可控性弱、传播内容良莠不齐、冲击主流文化的问题。面对新媒体环境下校园文化建设的契机和挑战,大学应通过创新主流文化的引领思路,促进新旧媒体的融合发展,加强网络监控引导,培养新媒体素养,关注网络诉求解决等方式,积极构建和谐繁荣的校园文化。     

新教改背景下的班主任工作研究

班主任是所在班级工作的主要责任人,是新教改成功与否的关键。新教改要求摒弃传统班主任工作中保姆式、警察式的班级工作模式,突出学生的主体地位。事实证明,班主任工作要以学生为主体,要经常保持和学生家长的沟通,要赢得学生的尊重,使学生不断提高对班集体的责任感和义务感,成为自主管理、自主学习,自我发展的主人。     

分享、研究、督导:学校课程制度的创新

学校课程建设必须依靠课程制度创新,才能确保学校课程建设常态化实施与可持续发展。为此,学校必须具有战略眼光与务实的服务精神,精心搭建课程制度创新的平台,以充分激发教师进行课程制度创新的热情和智慧。太仓市实验小学在课程建设与课程创新过程中,构建了学校课程制度中具有现实意义和普遍意义的三项创新制度：信息分享制度、项目研究制度和课程督导制度。这三项创新制度支撑着学校课程建设,促进了教师的专业化发展,保障了学生的和谐成长,推动了学校的可持续发展。     

新时代青年政治信仰培育研究

新时代青年政治信仰是当代青年基于对习近平中国特色社会主义思想的高度信服,自觉践行社会主义核心价值观的最高意识形式.社会主义核心价值观是当代青年共同追求的主流价值观.新时代青年政治信仰呈现出多元化特点.培育青年政治信仰的路径有政府引领、教育引导、信仰自觉、行动自觉等方式.     

媒介生态下教育电视新媒体互动研究

新媒体以数字媒体技术为核心,具有数字化、交互性、以受众为中心等典型特征。教育电视媒体作为新媒介生态下一种新的媒体形式,亦由传统电视发展为网络电视、互联网协议电视、手机电视等多种形态。教育电视新媒体体现出来的突出特点是以受众为中心,强调受众参与创造信息,因此,互动成为教育电视新媒体研究的核心问题。教育电视新媒体包括基于受众需求的选择式互动、基于受众行为模型的信息推送式互动、基于受众参与的角色扮演式互动三种形式。目前支持电视媒体交互的常用技术有IPQAM和IPTv两种,但两者支持交互的传输机制有所不同。前者将音视频信息和互动回传信息通过不同的通道进行传输,后者均使用IP信道进行传输。为了提高教育电视媒体互动的质量,我们应采取积极的互动策略,如促进各种信息渠道融合,加强互动过程监控,精心设计互动内容,吸引受众长期注意等。     

建构新型学习方式深化师范教育改革

提出以转变学生学习方式入手,建构探究性与接受性有机结合的新型学习方式,最终实现建设创新型师范院校,培养创新型未来教师,造就创新型合格人才的目标,以真正适应基础教育改革的现实需要和长远发展.     

建构新型学习方式 深化师范教育改革

提出以转变学生学习方式入手,建构探究性与接受性有机结合的新型学习方式,最终实现建设创新型师范院校,培养创新型未来教师,造就创新型合格人才的目标,以真正适应基础教育改革的现实需要和长远发展。