大学教师荣誉制度与荣誉体系刍议北大核心CSSCI

教师荣誉感是教师自觉担当教书育人职业责任、持续追求专业成就的内驱力。教师的荣誉感与责任感关系密切,教师的荣誉感对其责任感的生成、维持和强化具有重要作用。当下大学教师荣誉制度存在荣誉过度与荣誉缺失并存、有荣誉制度无荣誉体系、荣誉获得的科研偏好和教学漂移等问题。大学教师荣誉制度与荣誉体系有效构建的基本路向包括构建统一的大学教师荣誉体系,完善多层分类的大学教师荣誉制度,建立教学与科研互促机制和重构大学教师荣誉制度的伦理性标准。     

构建教师校本荣誉体系,促进教师专业高位发展

一、教师校本荣誉体系的构建(一)对教师荣誉、荣誉感的理解荣誉属于伦理学的基本范畴之一。教师荣誉包括教师显性荣誉,即各种评奖、评优,专业技术方面的获奖、职称及岗级晋升、评定,等等,以及教师的隐性荣誉,包括对教师职业的认同,学校、科组、级组等团体、团队的认可,家长、学生的肯定、认同,亲戚朋友和同学的认可,社会团体的认同等人际荣誉,还包括教师在教育过程中的精神追求,以及体验到的自我价值得以实现后的满足和心灵愉悦。     

教师荣誉制度的历史渊源

教师荣誉集中体现了教师职业的社会价值与教师个体的社会贡献,是国家尊师重教的重要体现,有利于社会主义核心价值观的培育与弘扬。中国自古就有尊师传统,对历代名师的封赠、赐号、祭祀从未间断,孔庙堪称古代教师的荣誉殿堂,古代教师荣誉意味着传统师道的传承。本文着重探讨古代教师荣誉的种类、标准与主要特征、历史意义及经验教训等问题,为当今国家教师荣誉制度的构建提供具有传统特色的丰富资源与历史借鉴。     

论教师国家荣誉制度

教师国家荣誉制度是新时期教育战略发展的重要支撑,是科教兴国和教育优先发展的政治宣誓。教师国家荣誉区别于传统教师荣誉,立足于国家层面,面向全体教师,更具象征性和价值导向,具有政治意义、社会意义和重大激励价值。我国建立教师国家荣誉制度不仅具有法理依据,同时具有现实紧迫性。借鉴域外教师国家荣誉的成熟经验,结合我国现实国情,提出构建教师国家荣誉制度的宏观思路和具体制度设计。     

美国大学荣誉制度探析

美国大学的荣誉制度是一项规约大学生学术研究行为的制度,强调以学生自我管理为中心,以信任学生的道德意识和责任感为前提。荣誉制度作为遏制大学生学术不诚信行为的有效措施可以为我国大学校园的诚信建设提供经验,本文从四个方面对荣誉制度进行介绍:荣誉誓词、荣誉委员会、对违规行为的处理程序以及对违规行为的惩罚措施,并进一步探讨了实施荣誉制度的成效。     

普林斯顿大学荣誉制度及启示

美国普林斯顿大学作为美国高校中追求学术诚信的典范,其荣誉制度不仅在本校学生的学术管理和学术诚信教育中发挥了关键的作用,而且,其所传承的“荣誉精神”对美国其他高校都有着影响.普林斯顿大学的荣誉制度致力于保障学术诚信和促成信任气氛遍布整个大学校园,旨在建立学生个体的自律和学生群体的自我管理理念.荣誉制度主要通过学生学术诚信手册体现,其内容主要包括荣誉声明、荣誉准则、组织机构、违规处理程序和惩罚机制等几个方面.事实上,普林斯顿大学的荣誉制度已经超越了一种制度的本身,它所展现的是普林斯顿大学的一种文化、价值观和精神.其产生、发展、具体内容、组织机构和实施程序等方面兼具独特性和普遍性,在理论和实践两个层面上积累了丰富的大学学术诚信教育经验,为我国当前高校学生学术诚信教育提供了有益的启示.     

弗吉尼亚大学的荣誉体系

拥有300多年历史的弗吉尼亚大学，是美国名的明星级大学。     

弗吉尼亚大学的荣誉体系

拥有三百多年历史的弗吉尼亚大学是美国著名的明星级大学。     

国家教师荣誉制度建设的国际经验与未来愿景

国家教师荣誉制度是以国家的名义对教师的专业价值和社会贡献予以肯定和褒奖的一种制度安排,具有提高教师政治地位、社会地位和职业地位的重要作用。新时代我国国家教师荣誉制度建设应在扎根本土文化并立足基本国情的前提下,借鉴美国、英国、澳大利亚和新加坡等教育发达国家的有效经验,遵循开放性、系统性和治理性的构建逻辑,在奖项设置方面兼顾公平性和差异性,在评选过程中强调标准公平和程序正义,在荣誉授予和管理中体现仪式感和系统性。     

构建荣誉体系:创新激励教师发展路径应用研究

荣誉是教师激励的最高层次，如果学校在荣誉的设置上缺乏系统性，就难以持久、有效地激励教师，因此，构建荣誉体系十分必要。本文研究了构建荣誉体系的必要性、构建荣誉体系的原则、如何运用荣誉体系以及在运用中要注意的问题。     

美国大学学生荣誉承诺制度——内容与意义解读

荣誉制度是美国大学生对学校的承诺制度,也是一种独特的学生自治制度,其实质是信任学生的道德感和责任感,让学生在学术事务或其他生活事务方面进行自我管理.本文从五个方面对荣誉制度的内容进行了论述:荣誉规则、荣誉誓词、管理机构、惩罚机制和传统的延续;并对荣誉制度的意义做了简要的分析.     

美国马里兰大学新“荣誉制度”探析

美国大学的荣誉制度是实施品德教育的重要途径。马里兰大学实施的新荣誉制度在继承传统荣誉制度特点的同时，侧重规约学术诚信，具有一系列新的特点，在实践中产生了很大的影响，对我国校园文化和诚信制度建设具有一定的启示意义。     

基于专业发展的高职教师荣誉体系建设比较研究

改革开放以来我国教师荣誉体系逐步建立,然而高等职业教育荣誉体系存在荣誉称号类别单一、评选方式单一、未形成国家品牌、荣誉后续管理混乱等诸多问题。借鉴西方国家荣誉制度建设的经验,高职教师荣誉体系建设要坚持以人为本、科学系统、SMART等构建原则,设立国家级高职教师的荣誉称号,完善四级荣誉体系形成"阶梯式"的教师专业发展成长路径,探索国家主导,行业、企业、园区、社区、学校五方参与的荣誉体系评审机制,借助全媒体多媒介宣传教师荣誉典型,建立动态的荣誉后续跟踪管理机制,实现高职教师可持续的专业发展,提升其专业发展水平。     

论基于校训的高校学生荣誉体系之构建

校训是一所大学办学理念和教育思想的集中体现，是大学精神和大学理想的反映。它借训导性的格言警句来加强对大学生的指导和激励，功不可没。但校训要发挥其巨大的精神力量，就必须通过一系列具体的措施将它落到实处；构建高校科学的荣誉奖励体系，能够极大地调动广大师生的积极性和创造性，并产生强大的舆论导向作用，它是实践校训的一个极为重要的步骤和措施。文章为构建高校科学的荣誉奖励体系做了一些有益的尝试，提出了一个初步的框架意见。     

弗吉尼亚大学荣誉体系的德育功能分析及启示

我国高校的德育工作,应以学生为本,重视制度顶层设计;成立专门的学术荣誉系统,健全监管体系,增强学者、学生的学术公平自觉性;改善德育课程和德育评价形式,改善学生的德育内在体验,培养学生道德情感;注重教师对学生品德的熏陶影响,遵从德育规律提升德育科学化水平;课堂传道与课外的实践活动相结合,以便真正实现全人教育,全面发展。     

高校需建立激励教师发展的荣誉表彰体系

2016年4月,党中央成立了党和国家功勋荣誉表彰工作委员会,并先后起草制定了《中国共产党党内功勋荣誉表彰条例》《国家功勋荣誉表彰条例》《军队功勋荣誉表彰条例》。这三个功勋荣誉表彰条例与2015年12月25日中共中央印发的《关于建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度的意见》、2015年12月27日十二届全国人大常委会第十八次会议表决通过的《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》一起,标志着我国“1+1+3”党和国家功勋荣誉表彰制度体系的正式建成。     

弗吉尼亚大学“荣誉制度”探微

"荣誉制度"是弗吉尼亚大学的一项防止学生撒谎、欺骗和偷窃的制度,它反映了学生自治的传统。如今"荣誉制度"已成为了弗大校政建设中最为重要的一环。让学生生活在一个信任与被信任的团体之中,是托马斯·杰斐逊的最大的梦想之一。随着时代和社会的发展,"荣誉制度"也在不断地变迁与更新。"荣誉制度"对于我国当下高校诚信教育同样具有重要的启示和借鉴。     

研究生荣誉体系的构成与实践 ——以清华大学为例

从荣誉的内涵分析出发,结合对部分国内大学研究生荣誉体系的调研,对研究生荣誉体系进行了梳理,提出了设计研究生荣誉体系的原则,介绍了清华大学对研究生荣誉体系的调整与改革实践,说明了科学设计荣誉体系对提高研究生培养质量的效果。