高校跨学科人才培养的三大困境及对策

高校跨学科人才的培养既是时代发展的需要,又是高等教育改革的重点。现阶段,我国高校跨学科人才培养面临高校定位缺失与师生认知片面的认知困境、跨学科组织发展不充分不成熟的组织困境和跨学科课程设置碎片化的实施困境。高校应通过优化学校定位,强化师生对跨学科人才培养的认知,建设科研项目与科研平台等多类型跨学科组织,完善课程设置与课程考核等课程体系,改进和提升高校跨学科人才培养工作质量,促进我国高等教育实现高质量发展。     

我国高校跨学科人才培养实践的动因分析

当前,我国高校人才培养模式改革的一个重要趋势和特征是建构和完善跨学科的人才培养模式,背后的动因可从学生的学习需要、大学的功能发挥以及社会的就业形势等方面进行分析:学生方面,目前按专业招生与培养的制度对学生的跨学科学习兴趣有较大的限制;大学方面,多学科资源优势没有得到充分的利用和发挥;社会方面,就业难及专业与职业不对口问题凸显.而跨学科人才培养模式因为其性质和效用,正是应对以上问题的一个有效举措.     

论美国研究型大学跨学科人才培养理念

跨学科人才培养是当今高等教育改革和发展的重要趋势,而跨学科人才培养理念作为对这种趋势的反映,一方面在一定程度上催生了跨学科人才培养实践,另一方面也为现实中的跨学科人才培养活动提供思想指导.对美国研究型大学的考察发现,跨学科已经成为其重要的办学理念,具体表现在:将跨学科作为重要属性与任务;应对解决复杂问题的需要、满足学生个性化或多样化的学术兴趣是跨学科人才培养的主要动因;培养具有跨学科素养的人才是美国研究型大学本科教育的一个重要目标.     

论高校创新人才培养的理念和制度

创新人才是建设创新型国家赢得国际竞争的关键.培养创新人才是大学的本质.大学作为以人才培养为根本,树立“以人为本”的办学理念,必须树立“以学生发展为中心”的教育理念,通过教育活动的作用,努力培养创新人才.“以学生发展为中心”就是要以学生的成人成才为本,尊重学生的人格,注重学生个性的发展和潜能的开发,以促进学生自由而全面地成长与成才.“以学生发展为中心”要通过全面发展和发扬个性相结合、科学精神和人文精神相结合、理论和生产实践相结合、做事和做人相结合、继承和创新相结合、发展智力因素和非智力因素相结合,促进人的创造性的发展.     

对高校跨学科人才培养的思考

文章从高校跨学科人才培养的现状出发,详细阐释了高校跨学科人才培养的制约因素,在此基础上提出了树立跨学科教育的观念、建立跨学科教育的组织、建立跨学科人才培养的保障体系等策略。     

跨学科人才培养模式的划分框架及启示

基于高校教育教学要素及其组织方式两个维度,跨学科人才培养模式既可以是单一要素的跨学科,如跨学科专业,也可以是同一要素的跨学科组合,如主辅修。根据这一划分框架,我国大学在跨学科人才培养上,需要树立跨学科人才培养模式既是个体也是组合的思想,加强教育教学资源的共享,同时还应提升学生在专业及课程选择上的自由度。     

应用型高校推进跨学科人才培养的路径探索

科技发展和产业变革呈现出交叉融合的态势,社会迫切需求具备多学科综合能力的现代人才,应用型高校开展跨学科人才培养的重要性日益凸显。本文分析了跨学科人才培养的价值意义,指出了当前应用型高校跨学科人才培养存在的主要问题,提出了应用型高校应当从优化跨学科知识能力素质结构、加强跨学科新兴专业建设、加大跨学科人才培养模式改革、升级跨学科实践教学平台、建设跨学科师资队伍、提升跨学科创新创业教育质量、深化跨学科产学研协同育人、完善跨学科教学质量保障体系等方面推进跨学科人才培养。     

跨学科人才培养的制约因素分析

在我国,绝大多数高等学校仍固守着传统的专业性人才培养模式。制约跨学科人才培养广泛推进的因素包括：宏观层面的制约因素主要有三个,即专业化人才培养的观念根深蒂固,单科性高等学校的大量存在,以及专业设置的集权化管理等。在微观层面,专业组织的实体化,造成学科专业壁垒森严,与跨学科人才培养相配套的教学管理制度尚未到位,学分制名不副实,导师制名存实亡等也在很大程度上制约着跨学科人才培养的推进。     

跨学科主题教学的内涵、困境与突破

跨学科主题教学是在坚持学科立场的基础上打破学科界限,以主题为媒介,通过问题导向的整体设计与实施,促进学生全面发展的教学理念与实践。跨学科主题教学在实践上存在领导困境、观念困境和实施困境。突破这些困境,需要从学理上厘清跨学科主题教学的内涵与价值,揭示跨学科主题教学的现实困境,从课程领导、教师思维、教学创新、组织情境等方面提出对策,以提升跨学科主题教学的质量与学科综合育人的成效。     

四川大学跨学科人才培养的探索与实践

伴随经济社会的发展,跨学科人才的培养已经成为提高人才质量的重要途径。跨学科教育成为当前国内外教育研究的焦点。本文从实践的角度出发,主要分析和探讨了当前四川大学跨学科人才培养的一些思路和做法,为今后进一步改革和发展提供现实性依据。     

我国研究型大学跨学科组织建设的困境与突破

"双一流"建设呼唤学科发展机制创新,跨学科组织创立既是积极回应国家发展战略以及学科发展的需求,又是研究型大学提升核心竞争力的内在要求,因此研究型大学普遍把跨学科组织作为一种重要的创新组织形式。但由于受传统的院系单位制、学科文化等因素的影响,我国研究型大学跨学科组织发展非常缓慢,存在运行机制不明晰、多主体协作和资源整合困难、跨学科组织制度滞后等问题。推动跨学科组织的改革与发展,需要解放思想,树立多元化的跨学科组织治理理念;转变管理模式,给予大学更多自主权;创新跨学科组织结构,实现扁平化管理和完善跨学科组织制度等。     

跨学科人才培养的制约因素探讨

制约跨学科人才培养推进的因素涉及宏观和微观两个层面。在宏观层面,专业化人才培养观念根深蒂固,单科性高校大量存在,以及专业设置集权化管理等制约着跨学科人才培养的推进。在微观层面,专业组织的实体化和教学管理制度不到位等也使跨学科人才培养难以为继。     

借鉴国外跨学科合作经验促进我国高校发展

跨学科合作是大学寻求发展的一个重要方向,也是全球高等教育发展日益明显的趋势。目前很多世界一流大学都在这方面投入很大精力,有很多创新之举,并在各自学校的科学研究和人才培养工作中发挥了重大作用,有的学校以此为办学特色。认真研究总结这些经验和举措,为我所用,对于我国高校提高科研水平、促进人才培养将起到积极的推动作用。     

跨学科人才培养的实践模式——以世界一流大学为例

世界一流大学跨学科人才培养可分为3种典型模式:跨学科专业模式、跨学科课程模式、跨学科合作教学模式。本文通过对牛津大学、哈佛大学等世界一流大学本科教学安排的梳理,可以发现明显的跨学科培养特色,为我国开展一流本科教学提供了具有可操作性的重要启示。     

翻译人才培养理念及方式研究

传统的翻译人才培养方式过分强调理论知识的掌握,过于注重听说读写等专业技能的培养,而忽视了金融、贸易等其他知识的传授,造成了翻译人才知识面较窄,社会适应性较差,应用能力较弱等现象。要改善这种状况,必须改革教学体制,改变传统的翻译人才培养策略,探索更具跨越性的教育培养理念与途径,推进翻译人才培养模式的多样化;同时要提高培养规格,注重高端翻译人才的培养。     

我国中小学跨学科教学实施之动因、困境及对策探析

新时期,我国创新驱动发展战略对跨学科复合型人才的迫切需求和基础教育课程改革落实“立德树人”根本任务的应然需要促使跨学科教学这一新型教学范式进入我国中小学课堂。由于跨学科教学在我国尚处于起步与摸索阶段,综合考查师资、课程、教学及评价四个维度,发现其在实施过程中面临着诸多现实困境,如跨学科师资团队尚未成熟,跨学科课程资源开发不足,传统“教”“学”方式转型缓慢,跨学科教学评价旨趣偏移等。教育主管部门、高等院校(特别是师范类院校)和各中小学理应统筹配合、协同发力,突破实践困境,有效推进跨学科教学,改进当前中小学教育实践。     

浅议跨学科人才培养——以材料成型及控制工程专业为例

从培养模式、课程体系、质量评价三个方面论述了材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的问题,进一步深化了对人的全面发展学说的认识,期望对理工科跨学科人才培养模式的改革和发展提供借鉴和参考。     

营销专业跨学科创新型人才培养模式的构建

由于工商企业对营销专业人才知识和能力结构提出更高的要求,传统营销专业人才培养满足不了农、工企业的专业需求等原因,进行跨学科营销专业创新人才培养非常必要。跨学科营销专业人才培养模式构建应包括以下措施:一是明确培养目标及课程体系,二是制定培养计划,三是引入跨学科融合教学模式,四是构建院系合作机制。