高校教师教学风格的三大类型及其特点

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格还包含其他类型的教学风格,在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

高校教师教学风格对大学生学习积极性影响的调查

目的:探究教师教学风格对学生学习积极性的影响及影响程度,促进教师和学生的双向发展,为高校教学提供参考。方法:采用问卷法,运用分层抽样法根据不同的专业、年级及性别等基本特征选取遵义医学院在校大学生1000名,简单随机抽取教师60名。结果:教师教学风格在学生性别、年级、专业差异上均有统计学意义(P<0.05)。(1)大部分学生认为教师教学风格对学生学习积极性影响大,且认为教师教学风格是重要的;(2)在对待教师教学风格的态度上,男生和女生表现出差异;(3)教师教学风格在不同年级产生不同的影响;(4)不同专业教师教学风格产生不同的影响。结论:教师教学风格在一定程度上对学生学习积极性有影响。     

教师的教学风格对学生创造力的影响研究

学生创造力的培养是各类学校教学改革的重要方向,而教师的教学风格在学生创造力的培养中扮演了非常重要的角色。通过问卷调查的方法,研究了教师教学风格与学生创造力的现状及其影响关系。研究结论表明:教师的教学风格在整体上处于较高水平;不同类型的教学风格对学生创造力的影响是不同的,其中契约学习风格对学生创造力的影响最大。此外,还通过教师教学风格的方差这一变量,发现教师教学风格越趋向单一,学生的创造力水平就会越小,教师均衡地运用不同的教学模式有助于提高学生的创造力水平。最后,论文还发现小组导向风格、契约学习风格、探索学习风格会通过内在学习动机影响学生的创造力水平。     

小学语文教师教学风格现状及形成路径探究

教师的教学风格是一种无形的教学资源,良好的教学风格能够激发学生的学习欲望,促进教学效率的提升。本文以小学语文教师的教学风格为研究对象,分析当前小学语文教师教学中存在的几种风格类型,并就小学教师如何形成良好的教学风格给出几点建议。     

论中年女教师的教学风格对学生性格的影响

教学风格是教师特有的品质。它有着独特性、多样性、变化性、高效性、自主性等特点,可以分为不同的类型。中年女教师作为一个比较特殊的群体,她们的教学风格有其特性,并且在授课时会对学生性格产生一定的影响。     

论个性化的语文教学风格

文章选取了十几位教学风格较为独特鲜明的中小学语文教师,从主体、内容和方法等三个取向分析其教学风格的类型及特点,并归纳出语文教师教学风格的总体特征。     

论教学风格的基本特征与类型

研究教学风格的特征与类型,有助于教师在教育实践中形成个人的教学风格.教学风格的特征主要表现为独创性、稳定性、美学性、多样性、发展性,教学风格的类型主要有严谨型、情感型、幽默型、直观型、技巧型等.     

教师的教学风格研究及其进展

教师的教学风格是影响教学质量和效果的重要因素。文章从教学风格的内涵、分类、影响教学风格形成的因素、教学风格对学生的影响等几个方面对国内外教师教学风格的研究现状进行了论述,并对未来的发展前景进行了展望。在此基础上指出,教学风格的研究应注重将理论研究和实践研究相结合,定性研究和定量研究相结合并有必要开发一套适用于评价我国教师教学风格的量表。     

浅谈教师的教学风格

教学风格是指教师在教学过程中表现出来的具有独特个性的教学特征。它是教师教学特色的具体体现,它产生于教师的创造性的劳动,同时又是教师创造性劳动的结果,是一个教师职业信念、教学观念、知识素养、工作能力和个性特点等在教学过程中的综合体现。一、教学风格的类型教学风格     

幼儿园教师教学风格类型的倾向性研究

本研究采用修订后的斯滕伯格的《教师教学风格评价量表》(TSTI),对216名幼儿园教师进行了问卷调查,以考察幼儿园教师教学风格的类型倾向性。结果表明,在水平维度上,整体型教学风格占优势;在倾向维度上,激进型教学风格占优势;在功能维度上,立法型和司法型教学风格占优势。     

行动反思研究对外语教师教学风格完善影响的实证研究

对教师运用行动反思研究完善教学风格进行实证研究,即教师开展计划、行动、观察和反思完善教学风格的实证研究。研究证明：学生对教师教学风格有明显的偏爱;优秀教师与普通教师在教学风格方面有显著差异;优秀教师与普通教师相比,在利用行动反思改进教学风格有显著差异;受试的教学风格前后两次具有显著差异。显而易见,教师行动反思研究对教学风格的完善起着非常重要的作用。     

浅论语文教师的教学风格

影响教师教学风格的外部因素,主要有教材、学生、教学政策、地域等。语文教学的客观环境,是影响语文教学风格的重要因素;语文教师主观因素,是影响教学风格的主要因素。语文教师的教学审美个性决定教学风格,语文教学的技能技巧、方式方法对教学风格有重要影响,语文教学言语直接形成教学风格。     

地理教师优质教学风格培养论

优质教学风格的形成是成熟教师的重要标志,优质教学风格需具备以下特征：语言幽默风趣,生动形象,通俗易懂;关心学生,喜爱学生,平等对待学生,宽容学生在课堂所犯的错误;具有亲和力,精明能干,活泼开朗;热爱教育事业,将生活实践融入课堂;教学方法灵活,课堂形式活泼;板画、板图能力强等。优质教学风格的形成关键在于教师本身,地理教师可以从以下几个方面培养自己的独特教学风格。     

教师教学风格的转变及其与学生学习关系的实验研究

个性化的教学风格不仅是教师个人发展的需要,对学生学习也有重要的影响。采用自然实验法深入探究了四种干预方法对于中学教师教学风格的转变作用,以及对学生学习兴趣、学业成绩的影响。结果表明:对教师教学风格的四种干预方法(即专家指导、典型师范、自我反思、及时反馈)是切实可行的,经过干预后,部分学科教师在严谨逻辑型、关爱分享型、创新探索型等教学风格上有所改进。教师教学风格能够影响学生学习兴趣与学业成绩,经过干预后,学生对各科的学习兴趣都有提高,部分学科的成绩也有明显提高。     

不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究

研究不同教学风格的特征差异,实现教师教学风格的科学测量,对于远程教育中个性化服务具有重要意义。目前,教师教学风格的测量主要是通过观察归纳和测量量表两种方法,这两种方法都无法适应远程教育对教学风格判定的需求,迫切需要一种新的定量分析方法研究教学风格的建模和测量。针对这一问题,文章首先提出了一套面向多媒体课堂的话语分析编码系统,然后利用该编码系统从话语类型、话轮转换和话语词汇三个方面研究了不同教学风格的课堂话语特征。分析结果表明,不同教学风格的教师在课堂话语类型和话轮转换方面具有较大的差异,而在话语词汇方面则没有明显的区别。最后,文章探讨了一种基于课堂话语特征的教师教学风格建模与估测方法。     

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据,分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施,即要突破个体教学风格的单一化,注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点,有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足,扬长避短。     

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据,分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施,即要突破个体教学风格的单一化,注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点,有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足,扬长避短。     

教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

对高校思想政治理论课教师教学风格若干问题的思考

教师独特的教学风格对提高高校思想政治理论课的实效性具有重要意义.文章分析了教师教学风格的内涵及类型,阐述了教师独特的教学风格在高校思想政治理论课教学过程中的重要作用,并指出高校思想政治理论课教师教学风格的形成途径.     

论教师的教学风格

教学风格是教学艺术个性化的稳定状态,是教师个体独特人格的自然体现,是教师独特的思维与行为范式,是富有创造性的一种“无声、无形”的艺术境界;教学风格的类型包括情感型、主导型、主言型、主谋型、生态型和逻辑型;影响教学风格的要素主要包括教学语言、调控方式、结构艺术和场景形象等要素。