态度和价值观怎么教

有位教师问我，态度和价值观怎么教？态度和价值观是教出来的吗？虽然基础教育课程改革的各种新方案中都把态度和价值观教育列入课程改革目标，都要求学校、教师关注态度与价值观教育，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解这类教的办法，把态度和价值观“教”给学生。一般说来，态度与价值观，可能是没法“教”的！本质上，态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应：看到一位身患绝症的病人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，还可能视若无睹；购物时售货员…     

情感态度与价值观怎样教

《基础教育课程改革纲要》提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此，价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中。[编者按]     

情感、态度和价值观是没法教的

我在教《二氧化碳》一课时,先演示制取二氧化碳实验:在集气瓶里放入碱粉,倒入水,再倒入醋。可是集气瓶里只泛起一点不多的泡沫,我怔在那里。“老师,我发现您瓶里的水可能加多了。”“可能是碱太少吧。”“老师,也有可能您用的醋是假冒的”面对同学们的安慰和鼓励,我感到非常欣慰,我又把实验按同学们     

教什么和怎么教同等重要

《小学自然教学》编辑部: 尊敬的主编和各位编辑先生,你们好!衷心感谢贵社给孙大中院士寄来《小学自然教学》杂志。遗憾的是,孙院士已去世,他未能看到这么好的杂志。 小学教育是启蒙教育,对孩子的成长,乃至他们的一生都具有关键性的作用。教什么和怎么教是两     

直线和线段怎么教

第三册“直线和线段”是两个独立的知识点,又是互相关联着的两个概念。教师设计教学过程时,应很好地把握住这一特点。 依教材的编排顺序,先教直线。教师布置同座两个学生把课前准备的线拉紧,互相说说,拉紧的这条线是条什么样的线。学生描述是条笔直的线后,教师启发学生展开联想:有时飞机后面拖着一条笔直的线是什么     

儿歌和儿童诗怎么教

在小学语文（尤其是低年级）的阅读教学中,诗歌是一个很重要的内容。但是,怎么上好诗歌阅读课,却一直是个难题。     

“教什么”和“怎么教”

教学是人类诸多复杂、重要的事务之一，因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单是一系列的操作行为，更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术，是对教育的一种狭隘和肤浅的理解，也是教育中可能犯的最大错误之一。[第一段]     

"教什么"和"怎么教"

教学是人类诸多复杂、重要的事务之一。因为教学过程中涉及许多变量,教学不单纯是一系列的操作行为,更是一种精神活动。把教学降格为一种技术,是狭隘和肤浅地理解教育的最突出表现,也是教育中可能犯的最大错误之一。     

“教什么”和“怎么教”

教学是人类诸多复杂、重要的事务之一,因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单是一系列的操作行为,更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术,是对教育的一种狭隘和肤浅的理解,也是教育中可能犯的最大错误之一。     

“教什么”和“怎么教”

教学是人类诸多复杂、重要的事务之一，因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单纯是一系列的操作行为，这背后更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术，是对教育理解的狭隘和肤浅的最突出的表现，也是教育中可能犯的最大错误之一。     

散文怎么教

<正>·主持人语·散文教学一直占据着语文阅读教学的半壁江山,目前正在使用的统编语文教材中,散文篇目众多。学生通过学习优秀的散文作品,能够丰富语言积累,形成良好语感,得到美的熏陶与感染,形成和发展思维能力,实现阅读和写作方法的初步掌握。可以说,抓住了散文学习,语文核心素养的培育与形成就有了一个极佳的入口和抓手、基础与凭借、重心与归依。     

差生怎么教

由于学生的身体条件不一,家庭条件和社会环境的影响不同,学生在学习中出现好差之分是难免的。在小     

如何评价情感、态度和价值观

如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一,情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价,对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。     

“圆柱和球”怎么教

认识图形(二)中“圆柱和球”是在学生认识了常见的平面图形的基础上出现的。这些形体在日常生活中经常见到,提早在一年级出现,让学生形成一些直观认识,有利于发展学生     

教什么和怎么教——语文教学设计思考

教什么和怎么教,是语文老师每天面对的问题。教什么,是第一位的问题,是语文教学的重点、难点,作者认为教的应该是文本内部的矛盾。怎样教,就是引领学生走进文本深处。课的整体框架,可以用活动课型和球形;课的细节处理,可以借助引读和细磨;课堂的教师姿态,教师要＂贴＂着学生教。     

估算教什么，怎么教

加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程”是第一学段要实现的具体目标。在第一学段,估算教学应该如何逐步地、分层次地推进,直至达到上述目标呢?本文仅结合新世纪(版)小学数学教材所提供的学习素材与编写线索,谈     

教什么与怎么教辨析

“教什么永远比怎么教重要”。这是一位特级教师在一篇文章中说的。那篇文章的内容已记不清了,可这句话却不断地撞击着我的心灵。初一看,这话是最简单不过的了;但仔细一想,就会觉得它实在是值得我们好好咀嚼的一句名言,尤其是深入课堂听了些课后,更觉得它不但微言大义,而且于我们的课堂教学改革有着重要的指导意义。“教什么”是指教学内容的选择,“怎么教”是指教学方     

城郊学生怎么教

城郊小学,既脱离市区,又不能完全属于农村学校。学生来源更是多样,大部分由附近村庄学生及外来务工子女组成,这部分孩子在心态上不那么重视学习,导致学习成绩不怎么理想。那么,这些孩子怎么教?俗话说:"兴趣是最好的老师。"数学教学重在培养学生的兴趣。当学生对数学产生兴趣,他才会乐意走进课堂,去学习数学。那     

今天怎么教语文

随着课堂的日益开放,教学的机智便体现在“梨花一枝春带雨”与“千树万树梨花开”的和谐交融之中。设计生动而有效的导语,增添学生的思考意识;利用课外知识充分提示课本,以促进知识全面地、真正地被吸收;设计课外延展题,让学生兴致勃勃地自学;结合课文,讲一讲爱情的真正内涵,帮助学生走出精神迷宫;设置实效性强的讨论课题,使语文教育不僵化、不滞后。