丰富家园互动形式共促幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.家庭教育资源,可以说是符合幼儿身心发展需要、有助于幼儿学习活动开展的幼儿家庭人力资源和物质资源的总称.如果在幼儿园课程建设或实施过程中,发掘家庭教育资料为课程所用,那么这些丰富的资源就会为幼儿学习活动的开展提供多方面的内容和便利的条件,为孩子们拓展一个更为广阔、更有内涵的学习和生活空间.     

怎样组织幼儿教育活动

树立全面的课程观。幼儿的课程设置应考虑影响幼儿发展的诸多因素,要重视幼儿与家庭和社会的联系,让幼儿与周围环境充分接触,实施整体教育。幼儿通过学习各门课程,能学到有趣、有用的知识,养成良好的学习、生活习惯,具备一定的学习能力和生活自理能力,并能根据自身的特点,发展兴趣和特长。 保持鲜明的目的观。教育目标是教育活动的出发点和落脚点。从宏观上说,幼儿教育活动应为幼儿的终身发展服务,使幼儿在思想品德、科学文化、身体、心理、劳动、审美等方面都有一个良好的发展起点,使幼儿园成为孩子人生道路上的起跑线。 确立幼…     

班本课程开发中家长角色意识的唤醒

<正>幼儿园课程是有助于幼儿获得身心全面发展经验的活动的总和,其具有基础性、启蒙性、全面性、生活性、综合性等特点。从幼儿身心发展和学习方式的特点分析,其学习不仅发生在幼儿园,也发生在家庭中。家长对幼儿不仅有养育者的角色,还兼有教育者的角色。     

如何充分利用园本资源

环境在幼儿成长过程中有着不可或缺的重要性,作为重要的教学资源,教师要想全面地促进幼儿发展,需要创设出科学合理的教学环境并充分有效地将该因素融合在日常教育中。充分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与健康的社会生活,丰富基本的生活经验,完善幼儿成长过程中的社会性。这就要求教师:应该全面开发教学资源,利用多元化的课程资源为幼儿的身心发展提供良好的条件,促进幼儿的全面发展。其中丰富的课程资源主要体现在教学资源、学习环境、自然环境、家庭背景、社会关系及幼儿同伴群体和幼儿教师集体等几大方面。     

融乐于心，创享美好——将音乐融入幼儿园课程的策略探究

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿音乐学习活动逐渐显现边缘化和模糊化的现象。为促进幼儿全面和谐的发展，我们尝试在原有基础上进行优化：即打破音乐教育在幼儿园课程活动中形式化和表面化的现象，把音乐作为一种基本的教育元素融入幼儿的生活、学习、游戏，让幼儿在音乐中自主感受、探究和创造。     

利用社区资源 促进幼儿发展

《纲要》要求我们,应该综合开发、利用丰富的课程资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括:环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》,现结合自己的工作实际,就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。 一、充分利用家长资源。发展幼儿自主学习的能力 充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作,才能够积极、主     

丰富家园互动形式 共促幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭教育资源,可以说是符合幼儿身心发展需要、有助于幼儿学习活动开展的幼儿家庭人力资源和物质资源的总称。如果在幼儿园课程建设或实施过程中,发掘家庭教育资料为课程所用,那么这些丰富的资源就会为幼儿学习活动的开展提供多方面的内容和便利的条件,为孩子们拓展一个更为广阔、更有内涵的学习和生活空间。因此,如何搭建好家园沟通的平台、丰富家园互动的形式,在幼儿教     

关于High/Scope学前教育课程

High/Scope教育科学研究所是美国的一个教育研究机构,其课程开发于1962年,包括幼儿园、小学和初中课程.最早的课程计划是针对低收入家庭的儿童,现在High/Scope课程计划已经成功地运用在美国乃至全世界的许多城市与乡村中.High/Scope的幼儿课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础,吸取现代教育学和心理学的研究成果,建立起的一种颇具特色的幼儿认知发展课程,其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展.     

促进幼儿的社会性发展

<正>幼儿既是家庭的一分子,也是社会的一分子。幼儿的成长关系到一个家庭的幸福,更关系到社会的和谐稳定。因此,教师要加强幼儿的社会性教育,让幼儿在社会实践中学会明辨是非善恶,端正生活态度。园本课程是幼儿园根据本园幼儿的需要创设的课程活动,教师可以借助“阅历社会”园本课程,为幼儿创设良好的社会学习环境,让幼儿通过学习感受情感、提高认识,积极地加入丰富多彩的社会实践活动中,收获成长与发展。     

开展幼儿礼仪教育的意义及其有效途径

开展幼儿礼仪教育能培养幼儿良好的道德素养．促进幼儿全面、和谐、健康地发展。幼儿园开展礼仪教育的有效途径包括重视营造良好的礼仪学习环境氛围：建设幼儿礼仪教育教材体系：礼仪教育渗透于幼儿日常生活之中：礼仪教育融入幼儿教育课程之中以及开展家庭礼仪教育指导．提高幼儿礼仪教育的质量．     

“动手做、游戏乐”实践活动课程的建构

如何引导幼儿有效学习、快乐学习,并促进他们全面、主动、和谐地发展,无疑是幼儿园课程建设关注的核心问题.为此,我们在实践中,以主体教育理念和"做中学"思想为指导,从改变幼儿的学习方式着手,努力探索"动手做、游戏乐"实践活动课程,力图为幼儿的自主学习、和谐发展铺就一条持续发展的道路.     

发挥资源优势，构建环境课程

一、问题的提出 幼儿园的课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面、和谐发展的各种活动的总和,它强调了幼儿园课程的两大特点：幼儿园课程帮助幼儿获得的是学习经验,是亲身感知获得的体验,强调了直接操作的特点;它是幼儿各种活动的总和,即一日活动。     

充分利用社区教育资源 促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"多年来我们积极开发利用社区教育资源,不仅为幼儿创造了良好的学习环境,而且还填补了幼儿园内部教育条件的不足,优化了幼儿园课程,促进了幼儿全面发展。实践过程中,我们着重进行了以下三个方面的实践研究。     

在多元环境中开展幼儿美术教育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园、家庭和社区构成了幼儿学习和活动的主要环境,它们对幼儿的学习和日常生活产生了不可忽视的巨大影响。那么如何在这个多元环境中开展幼儿美术教育活动,激发幼儿对美术活动的兴趣,丰富他们的感性经验和审美情趣,通过艺术教育促进幼儿的全面发展就值得探究。     

课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构

班本课程是国家课程与地方课程的重要延伸,是幼儿园教育教学体系的重要组成部分。课程游戏化背景下,教师需根据幼儿年龄特点,强化幼儿园班本课程的建构,为幼儿创设趣味化、多元化学习氛围,有效促进幼儿全面发展、个性化发展。     

家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系:家庭学习环境的中介作用

家庭学习环境是幼儿成长初期最早接触的学习环境,对幼儿学习品质发展具有重要作用。为考察家庭社会经济地位、家庭学习环境与幼儿学习品质的关系,本研究随机抽取来自宁波50所幼儿园的1131名幼儿样本,由幼儿父母报告家庭社会经济地位和家庭学习环境,由教师报告幼儿学习品质。描述性分析、验证性因素分析和中介模型检验的结果显示,年龄较大幼儿的学习品质整体及各维度表现较好;女孩的学习品质整体表现较好,特别是在注意/坚持和学习策略维度上;家庭社会经济地位对幼儿学习品质的总效应显著;家庭学习环境显著正向预测幼儿学习品质;家庭学习环境在家庭社会经济地位与幼儿学习品质之间具有完全中介作用。父母应重视家庭学习环境的作用,并提高实际创设家庭学习环境的能力,促进幼儿学习品质的积极发展。     

优化幼儿教育环境点滴谈

幼儿期所受的教育对人一生的成长有着重要影响.幼儿的生长特性要求幼儿园要具备良好的教育环境.广义的环境概念是与幼儿发展相关的周围一切人、事、物的总和,包括幼儿园、家庭、社会,幼儿园教育者要有目的、有计划地创设内部环境,包括物质环境和精神环境,幼儿园环境是幼儿教育的隐性课程.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响.因此,教师必须按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展.     

自然笔记：儿童博物馆课程建设的新思路和新举措

<正>“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗？     

基于内容分析法的美国早期学习标准内容探析

早期学习标准是指导幼儿教育及其课程建设的基本依据.当前我国幼儿教育领域存在各种课程,但普遍存在课程内容深浅不一,缺乏内在连贯性、科学性和系统性等问题.美国早期学习标准从形式和内容来看都较为完善,对世界其他国家早期学习标准的制定和实施都有着重要影响,因此有必要对其进行深入细致的分析和研究.运用内容分析法,可知美国早期学习标准内容注重幼儿全面发展,兼顾广度和深度,重视对幼儿终身学习富有意义的内容;呈现出一定程度的倾向性,语言和读写领域非常受重视,创造性艺术领域被相对忽视;各领域关注本学科基本知识、基本技能和基本态度的培养.我国在制定和运用早期学习标准时要注意内容的全面性、衔接性及其价值等问题.一方面,内容不能过于宽泛,否则会使幼儿的学习内容超载,增加幼儿的学习负担;另一方面,范围也不能过窄,否则会使幼儿不能获得全面、充分的发展.最有价值的学习内容应是对幼儿发展具有重要意义,能为他们的终身学习奠定基础的内容,并应使幼儿学习内容与高一年级学习内容既彼此独立又相互联系.     

互动视域下幼儿多样化发展的现实路径

幼儿多样化发展是指幼儿个性全面而自由的发展,即以尊重个体差异为前提,最大限度地开发不同幼儿的潜能,使群体中的每一个个体得到与自身的个性特点、能力特征、兴趣爱好相宜的发展。互动视域下幼儿的多样化发展,其实质是将幼儿放置于"教师—课程—幼儿"的动态系统中,通过多维互动的方式,促进幼儿在全面发展的基础上凸显个性特质的成长。一、因幼儿制宜:构筑"三学"园本课程,满足幼儿需要园本课程针对的不是抽象意义上的幼儿,而是生