教师个人实践知识的特性

教师个人实践知识是对教师在其实践中建构的、直接支配教学行为的个人观点、准则、信念等的泛称。它并非是一个精确和统一的概念，命名也不同，如教师实践知识、教师个人知识、教师内隐理论、教师信念等。但总体上它是指与正统理论知识相对的、与实践密切相关的那类知识，其特性有：（1）情境性。反映教师所处教学现场的特点，是“视情形而定”的；（2）个人性。带有教师个人背景的印记、是个人建构；（3）行动性。     

教师专业发展需要个人实践知识

教育是一种专业,教师是专业人员。高质量的教育需要以教师专业发展作为支撑。教师专业发展是一个具有多阶段性的过程,其间贯穿着教师个人实践知识的生长和积累。     

专业知识场景中的教师个人实践知识

提醒一下读者,不管怎样,教育研究的目的总是旨在改进学生的学习,关于这一点,我们的观点会把我们带到什么地方呢?在那些对改进学习感兴趣的人们看来,课程总容易被考虑到。各地的教育改革,北美和中国都一样,都倾向于倡导政策的革新和教学大纲的革新,并强使它们付诸实践。这样做时,他们假定包含于那些政策和大纲中的理论、哲学和意识形态会自动地转化成课堂教学实践并从而转化成学生的学习。我们的研究清楚地表明,要把关于教和学的理论与教和学的实践更紧密地结合起来,我们有必要关注教师所知的是什么以及他们工作的知识背景。简单明了,我们清楚地看到筱的个人实践知识以及她所工作的知识环境 如何允许她——她认为——戏剧性地修正了给定的教学大纲。显然,课程以及对它们的学习并不一定是政策制定者在编制大纲时想得的。我们从我们在加拿大的研究中发现,这个简单的故事也是个共性的故事。教师本身的作用是举足轻重的,他们确实知道他们的情境,他们并不是仅仅把别人的意愿和意识形态转化为实践的屏幕。教师的知识是改进教学实践的根本因素。那些关注于改善教育的人有必要不但关心他们希望在学习中发生的事情,而且要关心教师的知识以及教师工作于其中的专业知识场景。     

教师个人实践知识：教师专业化的发展路径

教师个人实践知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中,通过各种交往方式来发现和洞察自身的教学实践和经验之中所蕴含的实际内容,并融合自身的生活经验以及个人所赋予的价值取向,逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的个人知识以及对教育教学的观点,它是教师平时教育教学行为中时刻奉行的信念指针,有助于教师借助过去的经验与计划未来的图景以用于把握现阶段的教育教学行动。     

个人实践知识有效促进教师专业发展

教育是一种专业,教师是专业人员。教师专业发展是一个具有多阶段性的、永无止境的过程。其间贯穿着教师个人实践知识的生长和积累,正是这种个人实践知识的生长和积累推动着教师专业的发展。     

教师个人实践知识：教师专业化的发展路径

教师个人实践知识是教师专业发展的基础,对教师的专业发展具有重要意义。教师需要用教师个人实践知识来完善自身,这是教师实现专业化的一个发展路径。     

教师个人实践知识与发展研究综述

本文就国内外教师个人实践知识的研究作了历史回顾,包括教师个人实践知识与教学行为的关系,教师个人实践知识的影响,教师和教学的发展,等等。一方面可以帮助读者明确教师个人实践知识是教学实践的内在动力,另一方面也为教师教育的专业发展和课程改革的研究确立了研究起点。     

教师教育与教师个人实践理论的更新

传统的师范院校口耳相传的教育理论知识教学和教育实践层面的师徒制培养，都忽略了教师个人实践理论这个至关重要的教师成长要素，因而不能从根本上提高教师教育的效果。教师教育中的教师实践理论更新问题显得极为迫切。因此研究教师实践理论形成与改善、更新的机制和促进教师个人实践理论的更新问题具有现实意义。     

教师实践知识的理论研究

本文从后现代知识观这一研究定位入手．从理论上阐释了与教师实践知识相关的其它概念,归纳了教师实践知识的内涵和基本特性．阐述了教师实践知识在教师专业成长过程中的重要意义。     

教师个人知识与教师专业培训

一、“教师个人知识”(一)“教师个人知识”的含义“个人知识”一词是波兰尼于1958年在《个人知识》这部巨著中提出来的。波兰尼认为,在科学研究中,科学家的个人知识如个体的判断力、理智的激情、信念、责任心等对科学发现和科学研究起着举足轻重的作用,在人文社会科学中更是如此。他进而指出:“人类的知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。”他把前一种知识称为明确知识,而将后一种知识称为缄默知识。明确知识…     

行动研究促进教师生成实践理论

<正>教师有自己的实践理论,它们是教师内心真正信奉、并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。教师需要觉知自己的实践理论,才能在接受外来学术理论时找到结合点,与不同理论形成对话,互相补充,共同发展,其专业发展也才会有充沛的源头活水。行动研究能够以问题发现——问题解决——问题反思为主线,促进教师在理解、反思和行动三者的     

论教师个人知识管理

21世纪是一个知识经济时代，知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质与竞争力、应对知识经济时代的一项重要策略。教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，担任着知识的传递、创造与学习的重要角色，必须不断地追求专业成比才能适应社会与经济的变迁，胜任教学工作。而教师教学理论与实践技能提升的主要焦点在于知识的获得、产出、转化、创新与应用，内涵与目的都与知识管理相符。所以，教师若能应用知识管理理论来管理自身和整个学校的知识，将能更好地掌握知识的脉搏，给予学生最好的教育，提升自身素质和整个学校的竞争力。     

教师个人知识管理策略探究

当前,关于教育领域知识管理研究的三大主阵地（教育技术、图书情报学、教育管理）都没有上升到知识管理研究的核心,即从人的层面来探索教育领域的知识管理,特别是缺乏对教育领域中教师的知识管理的探索与研究。教师理应成为教育领域知识管理研究的重心所在,但我们现有的研究非常缺乏对教师知识管理的关注与重视,这是我们当前研究中存在的最大不足与局限。     

解读教师个人教育知识

个人教育知识是一个与公共教育知识相对的概念。教师个人教育知识可以从不同的维度理解为实践知识与理论知识、隐性知识与显性知识、陈述性知识与程序性知识等。这种知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性、双重性等特征。     

创建知识型教师个人网站 做好教师个人知识管理

不少中小学教师都遇到过这样的情况,曾经见过的一个非常好的课件,需要时却怎么也找不到了;以前写过的工作或经验总结,现在用时却要绞尽脑汁再写一遍;课堂中出现的问题没有进行反思,以后又一再出现等等。这些都涉及到教师的个人知识管理。如何创建一个知识型教师个人网站,促进教师的个人知识管理,不断提高教学效率和水平,是目前教育教学改革中的一个重要问题。一、进行教师个人知识管理的必要性当今社会是一个以知识为核心竞争力的社会,作为一名教育工作者,教师平日里会接触到许多有用的知识,如果教师能根据自身知识的特性进行有效的知识管理…     

教师个人知识管理探微

文章解释了教师个人知识管理的内涵和特点,阐述了教师个人知识管理的作用,即将隐性知识显性化、显性知识系统化,以有效促进教师的专业化成长;注重知识共享,避免因人才流失而造成的损失;注重知识创新,从而促进学校的发展.     

创建知识型教师个人网站做好教师个人知识管理

不少中小学教师都遇到过这样的情况，曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。这些都涉及到教师的个人知识管理。如何创建一个知识型教师个人网站，促进教师的个人知识管理，不断提高教学效率和水平，是目前教育教学改革中的一个重要问题。     

教师个人理论刍议

每个中小学教师都有其个人理论 ,教师个人理论直接支配和指引着教师个人的教育教学实践。教师个人理论不同于公共教育理论 ,具有个人性、实践性、默会性和综合性等特点。发展合理的教师个人理论的内部策略是加强教师自我反思 ,外部策略是改革师资培训方式     

教师个人理论刍议

每个中小学教师都有其个人理论，教师个人理论直接支配和指引着教师个人的教育教学实践，教师个人理论不同于公共教育理论；具有个人性，实践性、默会性和综合性等特点，发展合理的教师个人理论的内部策略是加强教师自我反思，外部策略是改革师资培训方式。