全国教育科学“十一五”规划课题简介(一)

课题名称:中小学生学科学业评价标准的研究与开发课题类别:国家一般学科分类:基础教育课题负责人:徐岩人民教育出版社要从根本上解决新课程改革中的学生学业评价问题,必须研究开发与各学科课程标准相配套的各学科学业评价标准。学科学业评价标准要以课程标准所提出的课程目标和规定的课程内容为指南,从学生评价     

数学课程标准修订的十大变化与教学指引

2011年12月28日,教育部决定正式印发义务教育各学科课程标准(2011版),并将于2012年秋季开始执行.《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《标准(2011版)》是在《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成.那么,“2011版”课程标准与“实验稿”课程标准相比有哪些较大的变化?对于一线教师的数学教学实践具有哪些指引作用呢?     

寓思想教育于各科教学之中

学校思想政治教育如何同各学科有机结合,我们在教育教学实践中有以下几点做法和体会: 一、思想政治教育与各学科教学不应是“两张皮” “社会主义建设必须依靠教育,教育必须为社会主义建设服务。”这是教育总的指导方     

《小学教学研究》2006年总目录

语文教学论坛2005年语文教改热点透视(01-02)缪旭芳口语交际应区别一般的口语表达(01-05)丁步洲语文课丢失了什么(01-06)洪伟把“对话”引向深入(01-07)毛旦红个性化阅读必须经历三个阶段(02-02)黄晓丹语文教学另眼看(02-04)秦咏中怎样设计语文综合性学习(02-06)施茂枝各学科与     

“实践与综合应用及其教材设计”研究

为了进一步深化素质教育，我国启动了新一轮基础教育课程改革，以培养具有创新精神和实践能力的新一代公民．为此《基础教育课程改革纲要(试行)》在规划新的课程体系时，规定“从小学到高中设置综合实践活动等作为必修课程”，并指出综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性．又存在紧密的联系，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行．同时，各学科课程中亦应注重培养学生的实践和综合应用能力．为此《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中增加了“实践与综合应用”     

基于标准:课程改革的新转向

美国从20世纪90年代起,随着各类标准的出台,进入了一场“基于标准的教育改革”运动。在我国,本世纪初随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准的推广实施,也同样掀起了一场“基于标准”的课程变革——建国以来的第八次基础教育课程改革。如何理解课程标准、确立课程标准意识,进而编制课程标准、基于标准去执行,是目前我国教育界应当关注的焦点。本文在阐释了“基于标准”的意蕴及其意义的基础上,尝试性地归纳了基于标准的课程改革的内容框架。     

数学学科分年级能力要求是什么?——上海中学的看法

能力与智力的有意识、有计划、有步骤的培养是教学改革的中心课题,必须探索并制定出各年级、各学科的具体要求和标准。这里介绍一下上海中学教学教研组提出的数学学科分年级能力要求的侧重点。初中数学学科的能力要求:初一年级:(1)从阅读定义、定理、公式、法则的字、词、句开始,培养学生的阅读     

人民教育出版社、课程教材研究所获准立项两项全国教育科学规划“十一五”国家课题

经全国教育科学规划领导小组评审通过,人民教育出版社、课程教材研究所申报的“十一五”课题中有两项获准为国家一般课题。课题一:中小学生学科学业评价标准的研究与开发课题负责人:徐岩(人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所研究员)研究目标开发与课程标准相配套的中小学各学科学业评价标准。该研究是基于教育与心理测量、发展心理学、学习心     

学术论文量化考核：研究生教育的一把双刃剑

新闻链接: 博士学位获得者在学期间必须在国内外重要刊物发表不少于一篇学术论文,该论文应为博士学位论文的部分内容,论文第一署名单位应为中山大学(学术论文在发表前应交导师审阅)。各学科学位评议组可根据学科的特点,对本学科研究生发表学术论文提出不低于本规定标准的具体要求。对于未能达到要求的研究生,其学位申请不能提交学位评议组审议。     

“幼儿发展水平评估系统”的设制

为配合我园幼儿园一日活动改革，我们设制了“幼儿发展水平评估系统”，以对幼儿的学习活动进行检测和评估。它包括“幼儿××能力发展水平评估标准” (以下简称“评估标准” )和“幼儿××能力发展水平观察记录表” (以下简称“观察记录表” )。“评估标准”是根据《幼儿园一日活动》的总目标、“活动区学习活动”的目标及各学科目标制定的，它包括“评估项目”和“评估等级”；“观察记录表”则根据“评估标准”制订，是教师用来在观察幼儿每次活动中的发展状况后，对幼儿的每一个发展项目进行客观、真实的评价、记录。 　　一、统一制定…     

从新课程标准看未来初中各学科德育渗透

在各学科教学中进行德育渗透,是世界各国教育制度的普遍特征;而在各学科教学中加强德育渗透,又是世界各国基础教育课程改革的基本趋势。因此,在我国初中16种新课程标准(实验稿)正式颁布并开始实验之际,从德育渗透的角度对之加以研究,既有助于加深对我国新一轮基础教育课程改革的认识,又有助于了解我国未来一段时期初中各学科德育渗透的总体趋势和可能状况。     

高中语丈课程改革的若干要点及需要注意的问题

2001年,《国家基础教育课程改革纲要（试行）》颁布实施．标志着基础教育阶段“第八次课程改革”的开始。与此配套实施的是各学科《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）,同时各学科新编义务教育课程标准实验教材（一至九年级）开始实验。与九年义务教育相衔接,2003年,各学科《普通高中课程标准（实验）》颁布,并启动高中各学科教材的编写工作,     

写字教学不容忽视

规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础,也是学生进行终身学习的基本技能之一。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)强调指出,义务教育阶段要加强写字教学。因此,我们必须提高认识,明确任务,在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。由于种种原因,目前中学生汉字书写方面的问题较多。以常用字为例,把“美”的一竖一撇连成了一笔,把“采”“市”写成以竖代点,都少写了一画,这类错字很常见。写得多一画的字也屡见不鲜,如将“象”“制”中该连的笔画写成了两画。有的学生把字形结构弄错了,如将“落”“潇”依次写成了…     

关于初中语文阅读教学的思考和改革实践

九年义务教育,必须传授各学科必要的基础知识,也必须培养学生的创新思维。培养创新思维是近年提出来的新课题,培养创新思维最为有效最为基本的手段是阅读。目前初中语文阅读教学普遍存在问题,所以必须树立适应语文课程标准的阅读教学新理念,必须构建全新的、科学的阅读模式。     

新课改下初中语文教学方法探讨

在新课程改革全面实施的今天,各学科都必须进行改革,探索新的教学模式与教学方法。传统的初中语文教学方法单一,课堂缺乏生气,教师需要以新课程标准为指导,优化教学模式,提高课堂效率。     

毕业设计系统评估指标体系的初步设想

1986年,在重庆召开了“部属高等工业学校毕业设计(论文)工作经验交流会”,以后又印发了《教育部部属高等工业学校毕业设计(论文)工作经验交流会纪要》,从而使工科大学的毕业设计这一重要教学环节有了统一的标准。工科大学的工作重心是培养合格的工程师,不能因为当今科学技术各学科相互渗透而改变高校的专业培养目标,把工程师与科学家混为一谈;也不     

高中各学科评价标准研究的几个问题

对依据高中各学科课程标准变动各学科评价标准的三个问题——为什么要编订学科评价标准,学科评价标准的编订方法,不可测目标的评价一一进行了探讨。     

美国密执安州教师专业发展计划

1996年,美国密执安州依据全国各学科委员会制定的课程标准出台了本州的课程框架。在这个框架中,密执安州教育委员会设计了教师专业发展计划。教师的专业发展(professionaldevelopment)是学校持续进步计划(theContinuousSchoollmprovementprogram)的一个重要部分。为了使教师做好准备参与到促进课程、教学与评价的过程中来,学区和学校必须为他们提供持续的专业发展的机会,这有助于他们学习和应用必要的课程内容和教学法的知识。框架制定了专业发展标准,并附带了学科领域的例子,为制定学区教师专业发展计划提供了指南。一、教与学的4个标准在…     

加强学科渗透培养创新能力

一、学科渗透对各学科研究的重要作用针对“专而不博则困,博而不专则废”的思想,可见,各学科渗透同发展有着不可分割的联系。在当今形势下必须培养大科学意识,把人文科学同自然科学和社会科学割断,无疑给研究设置屏障。因此,我们的研究要作多元思考,学科渗透学科对各学科研究具     

海外传真

日本的综合性学习与各学科领域的关系关于“综合”与学科的关系或者“综合”的形态 ,日本学者儿岛邦宏提出了如下四种类型。(１)生活综合性学习。这是以生活为对象来设定学习问题的综合性学习。在这种综合性学习中 ,学科是一种隐形的存在 ,学习活动是以生活为核心展开的。(２)课题综合性学习。这是把国际理解、信息、环境、福利与健康等跨学科性的现代社会课题作为教育的课题 ,从这些课题的综合性出发来设定学习问题的综合性学习。它不直接涉及各学科的知识 ,而是在学习有关课题时运用各学科中学到的知识、技术和学习方法 ,各学科的学习对它…