农业辅导员应如何养成

关于职业教育师资的养成,各方的意见已很多。最近本刊曾发表韩君所作「社会化辅导式职业教育辅导员问题」一文,对于人才训练多所论列,但职业师资种类很多,而就现今情形论,农业师资更为重要。如何养成农业辅导人才,是极应研究的。韩君在本文中所提的方案,很值得注意参攷。编者     

社会化辅导式的职业教育的教材问题

教材问题实为职业教育中一个最重的问题。这虽是一种实作的问题,而不是专靠理论可以解决的,但理论上的原则,亦有基本的重要。韩君根据社会化辅导式职业教育的主张,探讨编定教材的原理,对于教材问题的讨论有相当的供献。     

社会化辅导式之职业教育的行政组织问题

社会化辅导式的职业教育,韩君已屡为文阐述。关于各业辅导员的养成,亦已提出办法。今更进一步讨论行政的组织,虽似过近理想,然未当不可为研究的资料。以这方案为根据,或可产生更完备的计划,将来或能成为事实。抱着这种希望我们刊布本文。     

工业辅导员如何养成

社会化辅导式之职业教育,为完成我国经济建设之良法,已详论之。惟其成败得失,辅导员有重大之关系,农业辅导员,前已略加讨论;工业辅导员,商业辅导员,……及本职教之行政组织辅导方案及辅导设计细则等,皆欲就能力所及,加以探讨,以期完成本职教之使命——经济建设——。作者识。     

深化改革争创优势促进华南地区职业教育发展--访广州市教育局副局长孟源北

记者:当前,技能型人才紧缺,尤其是高级技能型人才非常走俏.作为一个用人大市,广州市的职业教育情况怎样? 孟源北副局长(以下简称孟):从过去的"边缘教育"跻身为"主流教育"之后,广州市的中等职业教育将努力构建立体式、开放式、社会化、终身化的职业教育体系,打造华南地区职业教育中心.     

社会化:职业教育发展的方向--黄炎培职业教育方针的启示

黄炎培职业教育社会化的办学方针揭示了职业教育社会性的本质特征,是解决当前我国职业教育中存在的诸多社会化缺失问题的理论基点.职业教育必须走社会化办学的发展道路：确立为地方经济社会发展服务的办学方向;实施素质教育,培养全面发展的技能型人才;实现人才培养和办学模式的多样化;使专业设置和课程安排符合社会发展的实际需要;加强社会协作,与社会各界保持密切联系;建设社会化的职业教育者队伍.     

特种教育与职业教育(续完)

现在爰将特种教育下职业教育的特质,略投管见如下:第一、特种教育设施之对象,应以唤起民众,共同参加民族解放斗争为圭臬。随设施对象之扩大普遍化,故职业教育之推广,应以发展「农村教育」为对象,设施方式,应以励行职业补习教育与社会化辅导式的职业教育为便宜。理由在按教育社会哲学来讲,教育为社会进步之一因素,但『社会的进步,有赖于智识广遍的分配     

社会化:黄炎培职业教育思想的核心理念

黄炎培职业教育思想闪耀着社会学思想的光辉,他所提出的职业教育社会化包括职业教育办学必须社会化和通过职业教育最终实现人的社会化两个方面,社会化是黄炎培职业教育思想的核心理念.     

黄炎培的职业教育思想研究

作为中国职业教育改革的先驱．黄炎培提出了丰富的职业教育思想：为社会培养应用型人才的职业教育目的观：“社会化”、“科学化”的职业教育办学方针：理论联系实际的职业教育教学原则：“敬业乐群”的职业道德教育原则等。     

从黄炎培职业教育思想浅析职业教育的逻辑起点

关于职业教育的逻辑起点问题至今已有一些论述,其中既有值得借鉴的,但也有论证不充分的。拟从黄炎培先生职业教育思想出发,论证职业教育的逻辑起点。主要从对职业教育概念的理解以及教育社会化作为职业教育逻辑起点的三个成因(教育社会化与职业教育历史起点相统一,"社会化"是职业教育的唯一生命,教育社会化是职业教育学科得以展开的起始范畴)来论证,希望能对这一问题的研究提供参考。     

职业教育技能大赛的新反思

职业教育技能大赛经过近几年的探索,已基本形成"校校举办比赛、学生个个参与、教师人人辅导"的局面,职业学校技能大赛已成为我国职业教育工作的一项重大制度设计,成为培养选拔技能型人才的一个重要平台.     

论黄炎培的职业教育社会化思想

黄炎培积极倡导职业教育社会化,认为职业教育的本质就是社会化,职业教育要打通与社会的藩篱,适应社会需求。职业教育的社会化,重点是以掌握生存本领为内核的学生角色的社会化,通过模仿、强化、实践并成为习惯的做学合一的教育途径,加强职业规范、道德,完美学生人格的教育与塑造。职业学校要积极进行社会调研,企业和行业要积极参与职业教育,并实现职业教育内容的社会化。     

职业教育与工业园区人才对接模式研究——江西案例

要把工业园区推向“质量型”的快车道,人力资源特别是高级技术人才的本地化配置问题显得尤为突出。职业教育具有鲜明的双重需求主体特征,成功实现职业教育与园区经济的人才对接,是实现园区产业结构优化最为现实有力的途径．是园区经济发展的重要基础。职业院校应根据工业园区的产业特点,切实提高社会化水平。大力促进职业教育与园区经济交构与融合的“双螺旋”互动发展。     

完善职业教育体系结构加强职业教育内部的有机衔接

按照遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、整体设计、分类指导、分步实施的原则,完善职业教育的层次、布局和结构,健全制度、创新机制、完善政策,加快形成服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交,具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系框架,系统培养初级、中级和高级技术技能人才。遵循技术技能人才成长规律,打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道。坚持面向人人,面向社会,实行学校职业教育、企业职业教育和社会化职业教育并举、学历职业教育与非学历职业教育并重、全日制职业教育与非全日制职业教育共同发展,促进职业教育办学类型和学习形式的多样化。     

试论社会化技能培训的政策环境与导向

高职院校将职业教育、技术培训与就业相互沟通,是近几年发展起来的职业教育的新理念、新模式.比较各国的职教实践,政府的法规和政策的导向具有决定性的作用.高职院校是实施社会化技能培训的主导力量,需要紧随国家政策指引,改革教育理念,更新人才评价标准,创新培养方式,建立激励机制,优化条件保障,加速培养高技能应用型人才.     

中国式现代化进程中应用型人才培养何以可为？

培养高素质劳动者和高水平应用型人才是推进中国式现代化进程的重要支撑。应用型人才的培养是职业教育高质量发展的应有要义,具有一定层次属性,何以可为是对其层次属性和类型属性的双重回答。立足中国式现代化进程中职业教育高质量发展的现实诉求,对应用型人才内涵与外延的再认识,可进一步拓展职业教育研究的理论论域,为实践探索拓宽路径。职业教育发展与应用型人才的培养不可割裂。应以推进区域产城教协同发展,加快现代职教向数智化转型,托底现代职教育人质量关键,强化应用型人才符号认同,积极探索现代职教多元治理等举措,多路径提升应用型人才的培养水平,赋能职教高质量发展,彰显中国式现代化进程中的职教力量。     

中国式职业教育现代化的意蕴、内涵与路径

<正>中国式职业教育现代化是实现中国式现代化的必由之路,是推进高质量发展的必然之举,也是培养技能型人才和产业转型升级的有效路径。中国式职业教育现代化在新发展理念指引下具有创新、开放、协调、绿色与共享五重含意。实现中国式职业教育现代化,应坚持党的领导,推进职业教育治理体系的现代化;坚持类型定位,健全中国特色现代职业教育体系;坚持以高质量发展为导向,促进职业教育规模与质量的统一。党的二十大报告强调要以中国式现代化来全面推进中华民族伟大复兴。职业教育现代化作为中国式现代化的重要构成部分,是推动中国式现代化至关重要的内生力量。     

对高职教育社会化的思考

中国加入WTO后,教育作为一种新型产业必将面临国际化社会化的挑战.职业教育在发达国家早已制度化、标准化.而我国的职业教育特别是高等职业教育发展还不到十年时间,目前的高职教育仍在很大程度上借鉴学历教育的培养模式,还不能真正做到以培养高等技术应用型人才为根本目的,对于培养出来的人才在技术的应用能力上仍缺少科学、公正、权威的认证标准.这在很大程度上制约了高等职业教育的发展.而要改变当前高职教育所面临的尴尬现状,作者认为关键是解决高职教育的社会化问题.     

以就业为导向发展职业教育的理论思考

当前,教育部明确提出以就业为导向,加快推进职业教育的改革创新,这一职业教育发展方向有其社会学、经济学和教育学的深刻的理论依据.在职业教育发展中应充分考虑社会分层对毕业生就业的影响,准确定位人才培养目标;认识到以就业为导向是获取人力资本投资收益、寻求人才供需平衡的有效手段,以就业为导向由职业教育本质属性决定,其有助于个体的职业社会化.     

从理论到实践：人才引领视域下的职业教育强国建设

人才是我国的第一资源,对于深入推进科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略具有深刻意涵。梳理人才引领与职业教育历史发现,我国职业教育强国建设经历了从“助力”到“引领”、从“定位”到“赋能”、从“适应”到“协调”的互动转向。为厘清职业教育强国建设的功能,需要基于经济、政治、教育三方面探寻人才引领视域下职业教育助力教育强国建设的理论源流。面向未来,要树立类型化职业教育发展观念,设计职业教育培养模式新引擎,塑造中国特色高技能人才品牌,构建推动中国式现代化建设的技术技能人才支撑体系。