高考英语备考复习中的"纠错三法"

随着高三复习的深入,教材中的知识点、知识体系得到系统梳理,学生头脑中的知识网络更加清晰.但是,一个令学生们困惑的问题也随之出现,即:在练习或考试中面对一些熟题(主要是第一次就做错的题目),学生在比较正确答案和错误答案很长时间后仍然会选原错误答案,有些学生甚至见到熟题都紧张.     

在高中数学总复习中继续发展学生能力的浅见

在毕业班数学总复习中必须首先抓好基础知识的系统整理、复习巩固;同时在全面系统复习基础知识和典型例题的讲解中,重视继续培养和发展学生的能力.纠正学生中长期形成的解题不良习惯和分析问题的弱点与错误.复习课中培养和发展学生的能力是多方面的,没有必要也不可能面面具到,本人根据自己的教学实践和当前学生的实际情况,认为在总复习中可以在下列四个方面进一步提高学生     

上好高中复数复习的"会诊"课

在高中复数复习期间,如何有效地巩固基础知识,避免学生解题出错呢?笔者认为,适时地对"错误解法"进行剖析,"会诊"找出错误根源,制定改错方法,提出防错措施,归纳总结解题经验与教训,是加深学生对概念的认识和理解,提高解题能力的有效措施.以下就此举例予以说明.     

生物学高考复习中学生解题错误透析与对策

在高三生物学复习教学中,了解学生复习情况的重要手段是解题.通过解题,不仅能检验学生对生物学知识的掌握情况,还能培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的复习学习行为.下面笔者就高中教学中学生经常出现的解题错误作出透析,并根据多年的教学实践提出了一些相应的对策.     

初中数学解题中的典型错误分析

在中考复习中,了使学生牢固地掌握数学的基础知识和基本技能,高学生的解题能力,师常要求学生完成一定数量的习题.而在解题过程中,生往往由于概念不清、推理缺少依据、忽视某些公式或法则的前提条件及其适用范围、或者思考不周等多种原因,现各种各样的错误.如果不注意这些问题,必影响中考数学成绩,会影响今后的数学学习.笔者结合近几年的中考试题,学生解题时经常出现的错误进行整理归类并作剖析,大家中考复习时参考.     

让学生在"错误"中成长

在日常生活学习中,出现错误是很正常的,我们要正确地面对错误,多给学生以关怀,引导他们去分析问题、解决问题,让学生在"错误"中成长.     

把握要求加强梳理优化训练——浅谈"图形与几何"领域毕业复习的实施建议

说到毕业复习,我们都有感触,它非常重要,但也折磨人.经过反复强调、多次强化,学生常常错误依旧、漏洞百出.这种现象,在"图形与几何"领域的毕业复习中尤为多见.由此,我根据"图形与几何"的内容特点提出三条建议,希望引发大家更为深入的思考.     

浅议基于"问题导向"的层进式初中物理复习课

初中物理复习课的教学目标是帮助学生疏导所学知识、拓展知识层次、帮助学生把新授课中学习到的知识应用于实际生活中.在初中物理教学中基于"问题导向"的层阶式复习课有助于帮助学生高效地复习初中物理知识.     

优化"语言表达"复习课教学结构

高考中“语言表达”(高考第六大题)这个板块有一个特点:学生进行强化训练,难保都能拿到高分;学生不怎么训练,可能也会拿到一点分数。这个特点可能会使一些学生对“语言表达”的复习产生错误的认识,从而影响复习的积极性。于是就产生这样一个问题:在“语言表达”复习课上,如何保证把每一分钟都用在刀刃上,保证教师高投入,学生也高收效?笔者认为在“语言表达”复习课中,应力求让每位学生通过实践认识事物(知识)的个性,再掌握事物的共性,进而形成理论,又返过来指导新的实践,在这一学习过程中,把知识内化为自己的能力。这就要优化“语言表达”复…     

巧借生成智慧"融错"

在"分式"复习课上,笔者根据学生板书出现的错误,敏锐地发现学生的知识错乱,于是放弃预设的教学方法,及时通过"比较"法,关联通分和去分母,分式和方程,整式方程和分式方程,增根和无解等关系,不仅使学生进一步澄清了各个概念间的关系,而且构建起了分式概念的知识网络,拓宽了学生思维的广度和深度,对单元复习有一定的借鉴意义.     

重建构、贵提升——小学数学整理与复习课教学策略浅析

整理与复习课是小学数学课堂教学中的重难点.以问题为导引,以交流为手段,以核心知识源为基点,能促进学生数学知识、基本思想方法的建构;以对比、分析为抓手,以学生学习过程中出现的错误、障碍为契机,能促进学生思维品质、解决问题的能力的提升;通过有效的评价能提高学生复习的积极性和主动性,从而提高整理与复习课的课堂效率.     

关注教学中的"错误资源"

错误是教学和学习过程中自然存在的现象,也是不可避免的,在数学教学中企图让学生完全避免错误是不可能的,也是没有必要的.相反,在教学中通过暴露学生学习过程中的错误,可以为学生提供以错误为源泉的学习反应后的刺激;通过学生/尝试错误0的过程,可以使学生从中审视、体验和反思,从而引起知错、改错、防错的良性反应,增强学生对错误的/免疫力0,有利于培养学生的思维品质.本文就如何善用教与学中的错误,培养学生的思维品质进行探讨.     

从"孔雀石中提炼铜"的问题设计探索

初中化学复习课该怎么上?这是许多初中化学教师困惑的问题,也是许多初中化学教师不断进行探索的问题.让复习课变得有趣、有效,学生有新的提高和收获,教师要改变传统单调的复习模式--章节知识复习、单元复习及模拟训练,启用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动.充分利用、研究、挖掘教材,寻找主题,抓住核心、创设情境、综合实践、形成能力是值得尝试的一项有效策略.     

化学课章节复习"十归法"

复习对巩固学生所学知识有重要的作用，抓好章节复习是搞好复习的关键。现在以《氧族元素》一章为例，谈一谈笔者在章节复习中的“十归法”。一、归纳错误，以示警告复习离子方程式时，学生常会出现该拆而不拆，不该拆而拆，不该删而删，该查而不查的错误，针对这种情况，复习中应归纳错误，以示警告。１．不该拆而拆a、弱碱不该拆。如Al３＋与NH３·H２O反应：Al３＋＋３NH３·H２O＝Al（OH）３↓＋３NH４＋（），拆成Al３＋＋３OH－＝＝Al（OH）３↓（×）。b、弱酸不该拆。如H２S与Cu２＋的反应：H２S＋Cu２＋＝CuS↓＋２H＋…     

我在高一代数复习课中是怎样来巩固与提高学生知识的

复习在使学生巩固地掌握知识的工作中有重大的意义。除掉平常上课时复习外,特别要重视复习整个章节的教材。但怎样正确地来进行复习才能提高学生掌握知识的积极性和自觉性呢?这里介绍我在高一代数复习课中曾采取的一些方法,是否妥当,请大家提出批评。 (一)提出一些学生容易错误的问题来练习。学生对某些基本概念,在某一时间内尚能够掌握,但过了相当时期后会发生错误,或者因为理解并不透彻,以至在实际运算中仍犯错误。在复习课中提出一些容易错误的问题来练习,在巩固学生知识方面会起良好的作用,而且也是学生感觉兴趣的。现在举出下面几个例子来说明:     

重视“五性”，提高复习效率

每到复习时节,几乎每位语文教师总会遇到这样那样难以预料的问题,学生不断出现这样那样的错误甚至是低级错误,于是教师的脾气逐渐急躁起来,无论是埋怨甚至责罚学生都无法解决问题。因此,我们在复习过程中要讲究“五性”,即复习的计划性、系统性、科学性、针对性和趣味性,通过有效的讲解与高效的练习,提高复习的效率。     

"遗传育种专题复习"教学设计和案例

1 设计思想 本复习教学中通过创设适当问题情境,引导学生探究,可以有效地激发学生自主提取、整合、运用相关知识信息去分析解决问题.问题是激发学生自主探究和学习的源泉,本次专题复习通过巧妙设计问题的内容、形式和出现方式,帮助学生在探究中回顾旧知、发现新知;加强学生提取和组织脑海中原有的知识信息去分析解决实际问题的能力;通过引导学生运用相应育种技术解决生产实际问题,帮助学生感悟科学、技术和社会的相互关系(图1).     

让“复习≠题海”——谈小学数学毕业复习策略

好多老师在复习的时候都会遇到这样的困惑:同一个问题,复习了,错误率挺高的,再复习,错误率还是那么高.一类知识刚复习过,到做练习时,好像问题和没复习一样多,错误的人数不但没减少,反而增加了.那么我们这节课做了什么呢?(后进生没收获,尖子生给耽误了).复习到底是什么呢?老师答:复习是巩固知识、增强能力,使学生在期末考试中取得好成绩.     

一节耐人回味的复习课

<正>笔者近期所从教的班级学生,在学习一元二次方程时,解题中出现了很多错误.为了纠正他们的这些错误,笔者把平时搜集到的典型题目及错误加以整理,以复习学案的形式呈现给学生,让他们对错题进行剖析,找出出错的根源,得出正确的答案.通过这样一节"找茬"的复习课,让学生真正明白了出错的原因,避免类似错误的发生,起到了复习巩固的目的,收到了良好的效果.一、暴露"错解"先把平时搜集到的学生作业和考试中的     

错误量化在高三化学复习中的实践与反思

从错误量化表的结构、填写、应用以及效果等方面阐述学生的解题错误如何在高三化学复习中进行量化,帮助学生养成良好的纠错习惯,提高学生的化学素养、解题能力和学习成绩.